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教材研究有广阔的天地,对话语文教育专家顾之川博士 王珊 厦门大学2005级硕士研究生 March 12,2007,背景,新课标教材引起了广泛关注 对新课标教材如何编成、编者在编写过程中考虑了哪些因素、教材语言状况如何等从编者角度作介绍的论文却很少,调研对象：顾之川， 人教社中学语文室编审，研究员。主要从事语文教育、近代汉语研究和中学语文教材编写工作。 调研人：王珊，厦门大学语言学及应用语言学专业2005级硕士研究生。 调研时间：2007年2月5日 调研地点：人民教育出版社课程教材研究所,Outline,一、顾之川先生对教材编写的介绍 二、初中语文教材总体状况考察 三、人教版、苏教版一年级下册教材概貌,一、顾之川先生对教材编写的介绍,基本情况 人民教育出版社 与语文有关的编辑室有： 小学语文编辑室 对外汉语编辑室 辞书编辑室,什么是语文,语”就是指口头语，“文”就是指书面语。语文教学的主要任务有四大块，分别是：识字写字，阅读，写作（写话、习作），口语交际。课程标准又加上“综合性学习”。 当然，“由于汉语汉字本身具有很强的表意性，学生在学习汉语言文字的过程中，自然而然地就会学到课文所蕴含的思想内容，这是不言而喻的。” 真的是自然而然的过程吗？是不是什么内容都能自然而然地学到？ 教材难度的梯度怎样体现呢？,教材难度,语文教材难度的层次性表现在两个方面： 一是语言方面的难度。12年级，要求认识16001800，其中8001000字要求会写。34年级，要求认识2500，其中2000字要求会写。56年级要求认识3000，其中2500会写。79，累计识字3500，其中3000会写，这同样也是一个有梯度的要求。 二是内容方面的难度。,中小学要求掌握的汉字按什么标准编入教材？,没有规定具体学习哪些汉字，也没有规定先学哪些，后学哪些。 使用频率比较高的。当然，小学语文教材也编选一些古代诗文作品，这就不免要出现一些生僻字。作为一种特殊情况，主要是从课文的内容考虑的。 频率高低是按什么标准确定的？语料范围是怎样的？频率高的是不是学习起来容易的？,除了汉字，还考虑了语言的哪些方面？,词语：母语、对外汉语都没有对学习什么词语的规定 词义：课文中出现某个词语的某个义项是随机的，不会是教材编者刻意安排的。 词类：词类不是教材编者考虑的问题 句型：实际上在编写的时候不大会考虑到这个问题。课堂上主要培养语言感受能力，即语感。 至于字词句的难度，恐怕很难在编选课文的过程中兼顾到。,前面讲教材的难度体现在语言方面，而上面这些与语言相关的项目都没有考虑，这该如何理解？,编者更多的是考虑文章本身是否符合教学的要求，而比较少地注意作者在文章中用的某一个字词的难易程度。 字词句难度主要是识字写字教学问题，恐怕主要是小学语文和对外汉语教材编写中要着重考虑的。 语文教科书的编写，一般是按小学、初中、高中三个学段划分的。小学阶段，首先是识字写字 到初中，识字写字教学就退居次要地位了，主要是培养学生全面的语文素养，包括阅读、写作、口语交际以及综合性学习的培养。,要培养综合的语文素质，语言是否是其一，编写教材时要不要考虑？,编者不考虑这些问题，那么是不是对于母语学习者，语言不重要？语言有没有难度层次？ 词义：作为教科书，有一个由易到难、由浅入深的序列，这恰恰与词义的发展演变的规律无意的相合。 词类：让学生了解一些词类的知识是必要的 句型：句型本身存在难易程度。对于中国的学生来说，学习母语时，句型并不是一个难点。 句型有难易，但对于中国学生来说，不是难点，果真如此吗？,语言是否重要，编写教材时要不要考虑语言难易问题？,汉语句型研究有很大的价值。 学生在句型上理解起来比较难的地方，应该也是中小学语文教学的难点。 对于教材编写，教师讲解，学生学习等都很有意义。,人教版7至9年级汉语知识安排表,More,选文 注读系统 人教社以前的教材 其他出版社教材,教材评估,教材评估往往是综合性的： 指导思想， 选文以及注读系统 课文语言,总结,无意 重要 很有价值,二、初中语文教材总体状况考察,初中教材编排,简化教材的编排线索 阅读和综合性学习两部分 课外古诗词背诵 名著导读,图文并茂，形象直观，生动有趣。既有课文前的彩色插图，又有配合课文的线条画，有利于激发学生的学习兴趣，帮助理解课文内容。,皇帝的新装,山 市,芦花荡,雨果像,圆明园遗址,赵州桥,卢沟 桥,苏州园林,太和殿,故宫三大殿,恐龙化石,陨石坑,莲,桃花源图轴,清明上河图,岳飞书前出师表,傅雷家书墨迹,阅读,打破过去一贯按文体编排单元的教材编写方式 阅读单元按专题兼顾文体进行编排 每个单元的学习内容相对集中,综合性学习单元安排一览,这就是我 漫游语文世界 感受自然 探索月球奥秘 我爱我家 追寻人类起源,成长的烦恼 黄河，母亲河 我也追“星” 戏曲大舞台 漫话探险 马的世界,世界何时铸剑为犁 博大的爱 说不尽的桥 走上科学辩论台 莲文化的魅力 怎样搜集资料,献给母亲的歌 寻觅春天的踪迹 科海泛舟 到民间采风去 古诗苑漫步 背起行囊走四方,雨的诉说 演讲：微笑着面对生活 青春随想 好读书，读好书 金钱，共同面对的话题 话说千古风流人物,脚踏一方土 走进小说天地 关注我们的社区 乘着音乐的翅膀 我所了解的孔子和孟子 岁月如歌我的初中生活,七上：,七下：,八上：,八下：,九上：,九下：,综合性学习的五个特点,综合性学习部分最为鲜明地代表了这套教材的特色。 1.实践性 2.综合性 3.过程性 4.合作性 5.自主性,全套教材文体分布统计,（全套书共设36个单元，共169课）,现代文（涉及诗歌、散文、小说、剧本、杂文、随笔、童话、神话、寓言、书信、演讲词、记叙文、议论文、说明文、散文诗、回忆录、人物传记、新闻报道等近20种文体）：共125课，其中散文26课，小说19课20篇，新诗17课23首；随笔10课11篇，说明文8课9篇，散文诗5课7篇，剧本4课，演讲词3课，童话3课，寓言2课6则，神话1课，书信3课4篇，人物传记6课，新闻报道2课3篇其中外国作品有34课，占全部现代文的14强，占全套教材课文总数的约20。,古诗文：共44课，其中古文36课42篇，古诗8课30首。约占全部课文总数的26。,课外古诗词背诵：每册10首，全套共60首。,名著导读：每册3部，全套共18部。,全套教材名著导读统计,（每册3部共18部）,爱的教育（意大利 德亚米契斯） 繁星、春水（中国 冰心） 伊索寓言（古希腊 伊索）,童年（俄国 高尔基） 鲁滨孙漂流记（英国 笛福） 昆虫记（法国 法布尔）,朝花夕拾（中国 鲁迅） 骆驼祥子（中国 老舍） 钢铁是怎样炼成的（俄国 奥斯特洛夫斯基）,西游记（中国 施耐庵） 海底两万里（英国 凡尔纳） 名人传（法国 罗曼罗兰）