现代教育技术考前辅导课.ppt

现代教育技术 考前辅导课,主讲：丁革民,教学内容,第一章 现代教育技术概述 第二章 现代教育技术的方法论基础 第三章 视听媒体教学应用 第四章 多媒体计算机与教学应用 第五章 计算机网络与教育应用 第六章 教学资源及多媒体课件的设计与开发 第七章 信息技术与课程整合,第一章 现代教育技术概述,学习重点 现代教育技术的定义和基本概念 现代教育技术的研究对象和范围 现代教育技术的功能和作用 现代教育技术与教师专业发展的关系,教育技术的定义（P13）,教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践AECT1994定义,教育技术的内涵,“学习过程”和“学习资源”是教育技术研究和实践的对象 系统方法是教育技术的核心 教育技术的根本目的是追求教育的最优化,现代教育技术（P10）,现代教育技术，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。,现代教育技术的基本功能（P16-17）,再现功能 集成功能 交互功能 扩充功能 虚拟功能,现代教育技术的基本作用（P17-18）,提高教学质量 提高教学效率 扩大教育规模 促进教育改革,教师专业发展的能力要求（P2325）,信息处理能力 教学分析与设计能力 课堂教学组织实施能力 人际交往能力 教学监控与评价能力 教学反思及教育科研能力 课程开发能力 教育创新能力,教师的信息化教学能力（P30）,教师应该成为学会数字化生存的带头人 教师应该能够应用信息技术开展有效的教与学 教师应该能够应用信息技术进行研究探索、解决教学问题 教师应当能够利用信息技术进行合作，塑造出开放、融洽、互动的协作风格 教师应该能够利用信息技术进行学习创造，成为信息化形态下的终身学习者，实现知识、技能、伦理的自我完善和发展,第二章 现代教育技术的方法论基础,学习重点 视听教育理论及其对教育技术的指导意义 传播理论的种类及其对现代教育技术的指导意义 媒体理论及其对现代教育技术的指导意义,戴尔的“经验之塔”理论（P38）,戴尔“经验之塔”理论的主要观点（P3840）,塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。 学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。 教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。 替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。 形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。,戴尔“经验之塔”理论对现代教育技术的指导意义（P40）,“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。,传播理论（P40-45）,拉斯威尔理论 香农韦弗传播模式 香农施拉姆传播模式 贝罗传播模式,媒体（P53）,媒体 （medium）是指储存和传递信息的载体与任何技术手段和信息工具。 教育媒体是指直接介入教育过程，作为传递和控制教育信息的手段和工具。 现代教育技术媒体是指用现代科学技术成果装备的，用来记录、储存、传递和控制教育信息的媒体。它由硬件和软件两部分构成。,现代教育技术媒体的类型 （P5455）,视觉媒体(光学媒体) 听觉媒体(电声媒体) 视听媒体(电视媒体) 交互媒体(计算机媒体),现代教育技术媒体的特性与教学功能 （P5759）,呈现力指媒体呈现事物信息的能力 主要表现在空间特征、时间特征、运动特征、颜色特征、声音特征等方面。 不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。,现代教育技术媒体的特性与教学功能 （P5759）,重现力指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力 按重现的方式不同又可分为即时重现和事后重现。 受众面指把信息同时传送给受众的范围 按范围大小又可分为有限受众和无限受众。,现代教育技术媒体的特性与教学功能 （P5759）,可控性指使用者对媒体操纵控制的难易程度 参与性是指在实施教学过程中，学生参与活动的特性 可分为行为参与和感情参与。,第三章 视听媒体教学应用,学习重点 光学投影媒体的教学应用 电声媒体的教学应用 电视媒体的教学应用,光学投影媒体的特点,能直观、形象地再现客观事物或现象的静止、放大的图像 不受时间的限制，操作灵活 制作简单，操作方便，价格低廉，容易普及,光学投影媒体的教学功能,为学生提供形象、直观的事物形象和感性材料 除呈现图像、图表，还能用于呈现书写工整的文字，以代替板书 在教学运用时必须善于与语言相配合，才能更好地发挥作用 在教学时，要从教学内容、教学对象出发，控制好教学的速度和画面呈现的节奏，使其符合学习者的思维与认知规律，以期取得好的教学效果。,光学投影媒体的教学方法,图片讲授法 导引教学法 逐次显示法 动态模拟法 实物投影法 声画教学法,电声媒体（P72）,电声媒体是通过电声技术实现声音信息的转换、传递、接收和存储，是现代教育技术媒体的重要组成部分，主要包括：扩音系统设备、录音机、CD唱机等。,录音的教学功能（P8687）,典型示范，反复训练 创设情境，突破难点 因材施教，照顾差异 及时反馈，自我评价,录音的教学方法（P88）,示范法 比较法 情境法 反馈法,录音教学中应注意的问题（P88）,发挥录音作为听觉教学媒体的优势 做好教学设计 做好课前的准备工作 课后应做好总结和评价,电视教材的类型（P129）,讲授型 图解型 表演型 演示型,电视的教学功能,用电视手段表达知识，有利于提高教学质量与教学效率 用电视方式传播知识，有利于扩大教学规模 用录像方法存储知识，促进教学改革,电视的教育应用（P145-146）,远距离系统教学 课堂辅助教学 示范教学 训练教学 学生自学 素质教育,第四章 多媒体计算机与教学应用,学习重点 多媒体的定义及其特征 计算机在教育领域中的应用 计算机辅助教学（CAI）的教学功能、基本原理、系统及基本模式,多媒体 （P149150）,多媒体（Multimedia）是指利用计算机将多种媒体如文字、音乐、图形、动画、视频等集成在一起，形成一种展现和传播信息的全新的媒体。 多媒体技术（Multimedia Technology） 是一种利用计算机对各种媒体信息进行采集、合成、存储、加工处理，并支持交互功能的信息技术。,多媒体技术的特征（P150151）,集成性 控制性 交互性 非线性 实时性 信息使用的方便性 信息结构的动态性,计算机媒体的特点（P165）,记忆存储信息 逻辑判断 高速、准确地运算 自动运行 实时接受输入和呈现输出信息,计算机媒体的教学功能（P165168）,计算机作为教师 计算机作为学员 计算机作为学习环境 计算机作为教学工具 计算机作为学习资源 计算机作为教学管理助手,计算机辅助教育（P170）,为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，由此形成的一种新的教育技术称为计算机辅助教育 CBE（Computer Based Education）,计算机辅助教学（CAI） （P171）,计算机辅助教学（CAI）是泛指用计算机帮助或代替教师执行教学功能,向学生传授知识和训练技能,CAI的基本过程（P171-172）,启 动,选择学习内容,呈现教学信息,接受教学信息,提出问题,反 应,判断、反馈,接受反馈、强化,进一步决策,结束,学习新课或原来内容,补 习,CAI系统（P173174）,CAI系统,CAI的基本模式（P175179）,讲解演示 操练与练习 个别教学 模拟 游戏 计算机辅助测验 问题求解 发现式学习,计算机管理教学（CMI） （P179）,计算机管理教学（CMI）是运用计算机来监测、评价和指导教学过程，帮助教师实施有效的教学决策和管理,第五章 计算机网络与教育应用,学习重点 了解计算机网络的基本概念 网络教学的模式 Internet的基本知识、Internet提供的主要服务、正确接入Internet,计算机网络,计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按网络协议相互通信，以共享硬件、软件和数据资源为目标的系统,网络教学模式（P218219）,在线教学模式 离线教学模式 综合教学模式,国际互联网(Internet),Internet(国际互联网络)是由分布在世界各地的大量计算机网络遵照共同的传输控制协议/互联网络协议(TCP/IP)联接而成的,Internet的主要功能（P228236）,全球信息浏览(万维网，World Wide WebWWW) 电子邮件(E-mail) 文件传输(File Transfer ProtocolFTP) 新闻与公告类服务 社会性软件,Internet的接入方式（P236241）,传统拨号上网 ADSL LAN方式 无线接入 Cable Modem接入,第六章 教学资源 及多媒体课件的设计与开发,学习重点 多媒体课件制作的过程和方法,多媒体CAI课件制作步骤（337）,第七章 信息技术与课程整合,学习重点 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合的方式 授导型信息化课堂教学设计,信息技术与课程整合（P485）,信息技术与课程整合，从广义上来讲，是指在信息技术环境下的教学与学习行为，其实质是要在先进的教育教学理论的指导下，以数字化的环境和资源为切入点，将信息技术作为教师教学和学生学习的工具，改变传统教学中各要素的作用关系，促进教育信息化的发展。,信息技术与课程整合的内涵 （P486487）,信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应当服务于课程 信息技术与课程整合的关键，是使教学方式产生根本性的变革 信息技术与课程整合，关注的是信息技术与各类课程的整合 信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加,信息技术与课程整合的方式 （P497508）,信息技术作为学习对象 信息技术作为教学演示工具 信息技术作为师生交流工具 信息技术作为个别辅导工具 信息技术提供教学资源环境 信息技术作为情境探究和发现学习工具,信息技术与课程整合的方式 （P497508）,信息技术作为信息加工与知识构建工具 信息技术作为认知及协作工具 信息技术作为研发工具 信息技术作为评价工具 计算机作为教学管理工具,教学设计的定义（P512）,教学设计（Instructional Design，简称ID）就是以优化教学过程为目