学指南说教材

大班语言领域,幼儿园大班快乐与发展课程 “研指南 说教材”,大班语言领域,一、 说 指 南,健康领域,身心状况,动作发展,具有健康的体态,情绪安定愉快,具有基本的安全知识和自我保护能力,具有基本的生活自理能力,具有良好的生活和卫生习惯,具有一定的适应能力,生活习惯 与生活能力,具有一定的平衡能力，动作协调、灵活,具有一定的力量和耐力,手的动作协调灵活,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。,能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。,能连续跳绳。,能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。,能连续拍球。,具有一定的力量和耐力,能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。,能快跑25米左右。,能单脚连续向前跳8米左右。,能单手将沙包向前投掷5米左右。,能双手抓杠悬空吊起20秒左右。,手的动作灵活协调,能根据需要画出图形，线条基本平滑。,能熟练使用筷子。,能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图 形，边线吻合且平滑。,能使用简单的劳动工具或用具。,能单手将沙包向前投掷5米左右。,二、 说 教 材,大班语言领域,北京师范大学出版社出版的“快乐与发展课程资源包（A版）”大班下册教师教学参考用书,编,写,点,特,编写特点,结构简洁、明了,内容丰富、多样,活动科学、实用,大班语言领域,一、结构简洁、明了,“快乐与发展课程”采用主题的方式来设计教育活动体系，每个主题设计了7个方面的内容，方便教师对课程体系的理解和掌握，形成正确的教育观念，有效地引导教师组织教育教学活动，提高教育教学的科学性和实效性。,大班语言领域,二、内容丰富、多样,各种教育活动都力图将活动的目标和过程建立在幼儿已有兴趣的基础上，在设计教育活动的过程中，将幼儿的兴趣作为其参与活动的重要动力进行培养，进行扩展和深化。,教育目标和内容的整合：各种活动的目标和内容是多样的，有机结合的，整个课程体系是一个整体；教育方式方法的整合：注重各种方式方法相互补充、有机结合，共同促进幼儿生动和谐的成长；教育资源的整合：对丰富多彩的自然和社会资源充分利用，进行有机整合，使幼儿的活动和身心变化的 整体性得以充分凸现。,课程的教育活动在目标和内容以及方式方法上都和不同年龄阶段的幼儿的成长相适应，并能充分地体现幼儿在各年龄段之间发展变化的持续性和有效性。,课程结构上的开放性：为了能灵活的反应幼儿生活的丰富性和差异性，课程有目的地安排了“区域活动”和“集体教学活动”两个部分；在每一个主题中，又有“与主题相关的活动”和“主题以外的领域活动”两部分。让教师能根据社会生活的变化和幼儿的发展状况调整和整合课程的目标和教育内容。教育资源的广泛性和多样性：利用各种优秀的儿童文学、音乐、美术等方面的文化资源，制作成各种形式的物资材料、音像资料和文字资料，丰富幼儿的成长。,大班语言领域,三、活动科学、实用,编,写,例,体,教师用书的编写体例：,子主题 从家到幼儿园,子主题 学做小学生,子主题 难忘的幼儿园,主题活动 再见，幼儿园,子主题 幼儿园里的故事,教师用书中的快乐与发展课程内容结构：,整册书中的活动以指南的内容为基础进行编排，又加入了民间游戏，活动丰富多样、适合幼儿年龄特点。,知识、习惯、能力的整合：,从目标中我们可以看到，本册书中的健康活动有训练平衡的，也有锻炼力量和耐力的，还有自我保护。这些活动中大多都有竞赛游戏。在幼儿园大班体育活动中，竞赛性体育活动是一种常用的体育活动方式，因为它既体现了体育活动的特点，又适应大班年龄的幼儿游戏特点，深受师幼双方的喜爱。 大班幼儿竞赛性体育活动方式及其氛围，会使幼儿尽自己所能去争取胜利，克服惰性，发挥最高动作水平，无形中进一步提高动作能力和动作质量。 在以个体为单位的竞赛中能够培养幼儿的竞争意识、自信心，使幼儿理解个体与集体的关系，了解自己在集体中的位置；在以小组为单位的竞赛中能够培养幼儿的合作意识、规则意识，使幼儿通过多次的比赛逐步知道组里每个成员的努力和良好的合作是取胜的关键，同时还要遵守必要的规则。最终，竞赛性体育活动对幼儿乐观向上的健康情绪发展、体育活动兴趣的提高和乐于探索尝试的学习态度都有很大的积极影响。,三、 说 建 议,一、教育建议：,在健康活动中可借助两种以上器械开展竞赛游戏。 幼儿进入大班下学期后，对动作难度较大、内容丰富、活动量大、规则较复杂、具有合作性的竞赛性游戏兴趣较高。当幼儿完成基本动作后，在竞赛游戏中加入多种器械，增加了动作和难度，他们需要把两种以上动作组合起来开展竞赛。这样激发幼儿竞赛意识和活动兴趣，使幼儿进一步理解逐步复杂的规则。组织幼儿开展借助器械的竞赛，是由单一到多种、由简单到复杂的过程，让幼儿由浅入深地体验活动的丰富。 可借助的器械是多种多样的：不同质地的球类、包类、绳类、圈类；大小不同的平衡板、体操垫、弓形门；废旧的纸箱、轮胎、报纸、饮料瓶、易拉罐、油桶等，还有一些不属于器械的物品，如：地板块、大积木、城堡积塑、小圆墩等。,在健康活动中,教师不能随意的一句“很好”或“太差”来进行评价，也不能只表扬那些运动能力强的，或经常批评那些给自己制造麻烦的幼儿，要进行科学的评价。 语言式评价。 教师要有丰富的评价语，使评价产生真正的激励作用。例如：当幼儿的动作完成的好时，可以说：“你完成的真棒！”“你做的真漂亮！”；当幼儿完成的不够好时，可以说：“你真勇敢！”“没关系，你看看其他的小朋友，他们是怎么做的。”“让老师来帮帮你，相信你可以做的更好！”；当请某个幼儿来示范时，教师可以说：“请XXX小朋友来做给我们看看吧。”完成之后要说：“让我们用掌声谢谢XXX小朋友的示范。”让这名幼儿体验到成功。在活动中还要注意尽量不要用“不许、不对、不行”这些否定词语，而要多用“勇敢些”、“放松些”等带有激励作用的肯定词语。,二、评价建议:,非语言行的评价。 点头、拍手、摇头、竖大拇指以及目光接触等，这些小小的动作都在传递友好、亲切，告诉孩子老师在关注他。,幼儿园提倡的是“生活化健康教育”，开