创新教育引导方式做好思想政治工作.pdf

Education & Teaching 教育教学 P.134 随着互联网的兴起和改革的深入， 员工的思想状况也随之发生了新的 变化。 如何在新形势下做好员工的思想政治工作？ 我们句容卫生职工中等 专业学校在实践中， 坚持以十八大精神为指导， 积极创新教育引导方法， 增 强思想政治工作的主动性、 针对性， 从而凝聚了人心， 形成了合力， 推动了 学校各项工作的深入开展， 不仅较好地完成了各项年度工作目标， 而且还 得到了上级部门的充分肯定。 一、 以学习为抓手， 发挥思想政治工作正面引导作用 思想是行为的先导。 调动员工的积极性必须准确掌握员工的思想动 态， 开展有针对性的教育， 从而发挥好思想政治工作的正面引导作用。 我 们在实践中， 紧密结合学校员工的思想实际和专业特点， 因地制宜， 采取 多种形式， 对干部职工进行系列教育， 提高大家的思想道德素质和思想理 论水平。 1.以人为本， 提高员工的政治素质 结合主题， 每年都开展一次有意义的活动， 增强员工的主人翁意识。 去年以来， 结合 “七一” 、 “学雷锋日” 、 创建文明城市等主题， 先后举办和 开展了 “赵亚夫先进事迹学习会” 、 我为创建文明城市献计会、 学雷锋活动 周等一系列活动， 引导员工坚定信念， 乐于奉献， 树立良好的爱卫生、 爱学 校、 爱岗位的敬业意识。 2.以人为本， 提高员工的思想素质 运用报告会、 座谈会、 讨论等形式， 组织干部职工学习党的十八大报 告， 增强大家的理论水平； 组织开展了文明服务座谈会、 学习理论研讨会、 参观 公民道德建设实施纲要 图片展等多种形式的系列教育活动， 提高 大家的思想道德素质， 从而增强了员工的服务意识、 奉献意识， 培养了求 真务实的工作作风。 3.以人为本， 提高员工的业务素质 我们结合单位特点， 一方面组织一线员工学习服务规范标准， 提高大 家的服务技能； 另一方面针对有些员工业务能力、 文化水平、 工作技能偏 弱的情况， 组织开展了 “学文化、 学业务” 的 “双学” 活动， 增强员工主动学 习的意识和自我塑造的能力， 并对员工通过自学等多种途径考取各类技能 （职称） 证书的， 给予一定的学费报销鼓励。 几年来， 通过学习， 单位80% 的员工职业技能都上了一个新台阶， 不仅提高了员工的业务素质， 而且还 为单位业务发展提供了智力保障。 二、 以活动为载体， 发挥思想政治工作价值激励作用 发挥好思想政治工作的作用， 必须以员工为主体， 采取寓教于乐的活 动载体， 让员工广泛参与， 充分挖掘员工的潜力和价值， 才能有效推动单 位的两个文明建设。 我们结合单位工作的特点， 紧贴员工所求、 单位所能， 组织开展了一系列形式新颖、 意义深刻、 氛围浓厚的团队活动， 既推动了工 作， 又充分展示了员工的精神风貌。 1.创建优秀站点活动 结合我校与高等院校联合办学的实际， 我们把创建联办学校优秀站 点作为实现职工自我价值的载体， 专门制定了创建优秀站点细则， 对教学 目标任务、 工作措施、 员工责任作了具体的细化和量化， 规范和指导创建工 作。 严格的创建制度既约束人、 规范人， 也能塑造人， 更能推动工作。 经过 教学一线员工的努力， 我校在联办高校优秀教学站点评比中， 连续两年获 得了一等奖， 2名员工连续多年被评为优秀教学管理人员， 职工的价值感也 得到了充分体现。 2.开展素质激励活动 结合绩效考核制度， 开展了评选 “优秀职工” 活动； 结合群众路线教 育活动， 开展评选 “优秀党员” 活动， 结合教务教学工作， 开展评选 “优秀 管理员” 活动从而让人人有进取的路， 行行有成名的桥， 起到了以点带 面、 激活一片的价值示范效应。 三、 以沟通为纽带， 发挥思想政治工作情感交流作用 加强和改进思想政治工作， 必须加强与员工的互动沟通， 把解决思想 问题和解决实际问题紧密结合起来， 想职工所想， 急职工所急， 帮职工所 需， 关心维护职工的根本利益， 使思想工作由 “虚” 变 “实” 。 1.想职工所想， 及时关心 单位过去由于种种原因， 日子一直过的紧巴巴的， 所以一直没有组织 职工进行过体检。 我们在和职工交流中， 获悉大家迫切希望单位组织体检 的要求后， 我们克服经费困难， 由工会专门组织职工进行体检， 并实现了 制度化。 过去由于财力所限， 职工按政策规定应该享受的正常待遇一直没 有落实， 我们也及时克服困难， 把职工应该享受的政策规定待遇补到位， 赢得了职工的认可。 2.急职工所急， 及时帮助 近几年， 根据城市建设需要， 单位先后有三位职工家庭需要拆迁， 为 创新教育引导方式 做好思想政治工作 叶平 句容卫生职工中等专业学校 例。 辅导员在学生管理中必须有感染力， 才能持续地吸引学生； 辅导员言 行必须有较高的品德修养， 才能赢得学生的尊重， 才能让学生主动接受教 育。 师德影响力的有效达成， 要求辅导员至少应具备四方面的素质， 即专 业素质、 沟通素质、 品德素质、 老师形象素质。 教育机构和教育主管部门应 为辅导员创造提升素质的条件， 辅导员也应提高教育敏感性， 增强辅导员 使命感和责任感， 为提高师德影响力有效性持续地提高自身素质。 参考文献 1 朱广兵 . 师德自我建构的困境与对策 J. 基础教育研究 ,2013(4) 下 半月 :16 2 程 德 华 . 高 等 院 校 辅 导员师 德 心理 结 构 研 究 J. 社 会 心理 科 学 ,2009(3):110 3 唐斌， 张淑艳 . 师德在高校教师工作中的价值与培育 J. 继续教育研 究 ,2011(5):52 4 杨斐 . 提高教师师德 , 保障学生权利 J. 江西青年职业学院学 报 ,2006(3):43 5 和学新 .管理策略的涵义、 结构及其类型 J.管理与管理 ,2005(2):5 6 李枭 鹰 . 复 杂 性 视 域中 的 高 等 教 育 研 究 思 维 J. 中国 高 教研 究 ,2010(4):23 7 梁煜 , 陈媚林 , 彭秀珍 . 高校教师师德与高校学生思想品德现状的调 查研究报告 J. 科学教育研究 ,2007(2):110 8 林海峰 . 辅导员师德机制建设 J. 知识经济,2016(7):179 9 李非 , 匡素芳. 当前高校辅导员师德师风现状及建设路径探究 J. 理 论观察 ,2015(3):148 10张向葵,王元等.教育影响力 ： 家长对落实幼儿 纲要 满意度研究 J. 东北师大学报（哲学社会科学版） ,2009(5):190-191 Education & Teaching 教育教学 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.135 摘要：“以人为本” 的科学发展观， 要求新时期的高校教育加大对 人文关怀的重视程度。 而大学思政教学正是培养学生人生观、 世界观 以及价值观的重要必修课程。 本文分析了人文关怀在当今大学思政 教学中的体现， 针对其中存在的问题进行研究探讨， 提出 了相应的改进 意见， 以供参考。 以期实现人文关怀在大学思政教学中达到真正的意 义与效果。 关键词：人文关怀 思政教学 对策 人文关怀是促进大学思政教育的有效助推力。 传统的大学思政教育 的弊端， 就是由于缺少人文关怀， 导致学生与思政教学的矛盾及冲突， 严重 影响了学生学习思政课程的积极性。 新时期高校思政教学必须明确人文关 怀的重要性， 对学生的现实需求， 心里状况等进行全面的评估， 坚持从实 际出发， 努力实现大学思政教学的意义和目标。 一、 人文关怀的内涵及其对于大学思政教学的重要意义 1.人文关怀的内涵 人文关怀， 一般被认为发端于西方的人文主义思想， 其核心就在于 肯定人性及人的价值， 要求对于人的个性进行解放， 尊重人的主体地位 及个体差异， 促进人性自由全面的发展。 人文关怀作为一种普遍的人类自 我关怀， 表现在对人的主体地位、 尊严、 生存现状、 生活保障及未来追求 的关注。 2.人文关怀对于大学思政教学的重要意义 高校思政教学作为一种培养人， 转化人， 完善人的教育活动， 是向学 生传达正确的人生观、 世界观及方法论的必要途径。 而人文关怀正是这样 一种对人的思想情感予以高度重视的思想态度。 其体现着思政教学的本质 和要求， 也是思政教学的核心目标。 人文关怀广泛应用于大学的思政教学 是基于人性发展的需求， 也是实现大学生综合素质全面发展的要求， 更是 实现当前以人为本的科学发展观对高校教育的普遍要求。 二、 高校思政教育在人文关怀上的不足 1.重教轻学， 主体意识不明确 在教育实用主义思想的影响下， 高校思政教学的模式采用同其他学科 一样的灌输式教育法， 教学过程流于形式。 这种不以人为本的教学思路， 完全忽略了对于学生长远发展的培养规划以及教育的根本目的。 不符合人 文关怀的要求。 在此种教育模式下， 学生的主体意识未被明确， 造成主动 性降低， 且对于大学思政教育达不到足够的重视， 导致高校思政教育效果 迟缓。 2.传统教学方法未变， 目标不明确 传统灌输式教育的根本目标就是应试教育。 高校对于思政教学重视 程度不足， 导致新形势下教育教学的方法未变， 没有很好的融入人文关 怀， 加大了学生的学业心里负担。 “一刀切” 的教学思想， 严重忽视了大学 生的个体性思想特征， 没有正视学生对于接受新鲜事物的渴望。 而 “牢笼 式” 教学， 缺少让学生将生活与社会实践相结合的机会， 造成学生心理上 的落差， 导致其情绪低落， 影响思政教学的时效性。 进而导致学生误解甚 至不解思政教育的目标， 使得高校思政教育形同虚设。 3.与心理疏导配合不够， 导致后续效果不佳 高校思政教学中的人文关怀， 不仅体现在学业上让学生学会知识点， 更应该让学生形成正确的人生观及价值观。 学生在大学中会面临各种各样 的问题， 除了学业上的， 还有人际交往以及情感等方面的心理压力。 高校思 政教育如果只是单单从课堂上完成思想传达， 而没有在后续针对特殊学生 个体进行心理疏导， 就算不上真正意义上的人文关怀。 4.缺少良好的校园人文关怀环境， 人文关怀载体没有充分发挥 其功能 高校应该崇尚良好的人文精神氛围， 通过网络、 文化和活动等载体， 将良好的校风、 班风和学风传达给学生， 净化学生的心灵， 陶冶学生的情 操。 然而， 就目前的高校建设环境来看， 受到社会不良因素影响较大， 人文 关怀的载体未能充分发挥其作用。 大学生的价值取向、 现实判断以及道德 标准， 都很容易因受到外部环境影响而产生动摇或者改变， 这就使得大学 思政教育在外部发展因素上受到了很大的挑战。 三、 改进建议及对策 1.转变教学思维， 正视学生的主体地位 高校思政教育归根结底是对学生的教育。 学生的主体地位不容忽视。 我们应积极转变教学思维， 开拓新的教学思路， 将思政教育中人文关怀的 情怀传达给学生， 激发学生的主动性， 以期达到思政教学的真正目标。 例 如， 在思政教育中可以根据学生的个体差异和合理需求进行教学引导。 灵 活的使用教学大纲， 根据学生的多元化需求和个体差异， 设计不同的教学 方案。 倾听学生的心声， 了解学生的实际需求， 让学生可以根据自己的兴趣 爱好及特长去进行学习及发展。 在课堂教学中， 要鼓励学生多进行表达， 并 及时给予肯定的回答， 如 “我能理解你的心情” ， 或 “我能体会你的感受” 等。 在学生表达模糊不清楚时， 教育者应多做澄清式解释陈述， 如 “你想表 达的意思是这样的， 对吗？ ” ， 而不是简单反问 “为什么？ ” 这种带有强烈 指责性的词句。 树立学生的自信心， 积极带动学生的情绪， 激发学生自主 学习思政的动力， 最终以在思政课程学习中养成的良好品行及学分累积达 标制度代替死板的考试成绩作为优秀与否的参考标准。 2.更新教学方式方法， 明确人文关怀及思政教学的目标 呆板的课堂填鸭式教育已经完全不能满足新时期大学思政教育的要 求了 。 利用多媒体等技术， 更新教学方法， 明确以人为本， 以学生思想成长 为本的教学目标。 例如， 通过多媒体教学手段， 模拟实际生活中学生遇到 情感问题的场景， 通过实践的体验与情绪的感染， 带动大学生丰富的情感 体验。 让他们通过课堂演练， 懂得如何处理情感问题： 如何使自己正确处 理不能成为恋人的同学或者朋友关系， 又或者以怎样的态度才能顺利度过 自己感情极度痛苦的时期等等问题。 3.配合高校心理疏导课程， 让人文关怀被落实的更加长远彻底 大学思政教学的对象是每一个学生。 而每个学生都有其特殊的差异 性。 例如， 有些学生因为是独生子女， 所以不大会处理人际交往