创新思维—让思想政治课堂焕发精彩活力.pdf

管理观察 Management Observer 总第 599 期 第 36 期 2015 年 12 月 下旬出版 138 创新思维让思想政治课堂焕发精彩活力 饶宝美 （琼台师范高等专科学校，海南 海口 5 7 1 1 0 0 ） 摘要：政治学习对学生的成长具有非常重要的意义。一方面可以对学生普及政治常识，另一方面可以对 学生的身心成长起到引领作用，帮助学生做到学习和思想的同时进步。本文分析了政治课堂上普遍存在 的问题，强调了政治课堂创新的必要性，并从理论联系实际、加强师生沟通、加强教学创新和改进教学 方法几方面提出几点建议。 关键词：政治课堂 创新 思维活力 目前学校政治教育中普遍存在教学方法过于传统、 单调的现象， 导致教师教学和学生学习效率低下的现象。 针对此现象，教师应当深入分析原因，采取创新性思维 来改进教学方式，从多个角度进行勇敢的尝试和研究， 让政治教学课堂焕发新的生机与活力。 一、政治课堂引入创新思维的必要性 （一）政治课堂上存在的问题 1. 存在严重的应试教育思想 历史和现实的综合原因，使得政治教学很大的程度 上贴有应试教育的标签。一直以来教师和学生都是为了 考试而教学、学习，教学方法也局限于死记硬背那些条 条框框的考点。同时，学生的学习任务本就比较重，这 就更造成师生对政治课缺乏吸引力。 2. 教学方法不恰当、不科学 教学方法的合理性会直接影响到教学成果。传统政 治教学方法，强调的是让教师的所为最佳教学模式来帮 助学生更好地吸收知识。但是这个过程忽视了对学生实 践和自我学习能力的培养。这种以教材为中心，侧重于 教师向学生传授知识的模式在我国是非常普遍的。 3. 教学内容缺乏时代感 大部分的教师教学重点都是怎样去让学生记住所学 知识，而不是把所学知识应用到实践中去。这样就造成 政治课堂的学习局限于狭隘的理论范畴，不能让学生全 面、系统地去把握所学知识，会让学生感到枯燥无味， 更不会帮助学生去把所学与实践结合。比如，学生所学 的经济因素对政治的影响， 如果不能做到理论联系实际， 学生就不会理解深刻。 （二）引入创新思维的必要性 普通思想政治课程标准里面指出，需要带领学 生去认识社会和适应社会， 并且积极融入社会实践中去， 带领学生去感受政治、文化和经济等多个领域理性思考 和认识应用的意义；关注学生的态度、情感和行为，提 倡互动的、开放的教学模式；教学过程民主化，帮助学 生在政治学习中，提高主动学习和思考的能力。 我们在学习政治过程中，不难发现，传统的教学模 式一般只是注重教学中技能和知识的教学，过于重视道 德层面的概念的灌输，但是忽略了过程方法论、学生价 值观、情感和态度得不到提高。而政治教育必须要去关 注生活主题和政治知识的有机结合，关注学生情感态度 和行为表现。所以，政治课堂必须要有其独特的开放性 和实践性。政治课程就需要使得教学过程的情感性、自 主性变得突出，以便使得课堂不再生硬，而是有灵魂的、 充满生机和活力的。 当然， 政治教育更需要凸显其时代性， 结合多媒体设备和现代时事，来打造富有现代气息的课 堂。可见，政治课堂迫切需要创新思维来打破如今低效、 单调的教学方法。 二、政治课堂引入创新思维的具体措施 （一）营造特定教学环境，激发学生学习乐趣 在任何知识的学习中，学生的学习兴趣都可以使学 习达到事半功倍的效果。正所谓“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”，只有带着兴趣和愉悦的心境，才 会激发对知识的渴望。对于课堂学习更是如此，苏霍姆 林斯基也曾指出， 课堂的教学理应成为一项欢乐的活动。 由此可见，激发学生的学习乐趣是很重要的。在教学活 139 教育改革与质量 动中，教师就要想办法去营造这样的环境。比如在政治 课堂“社会主义道德教育”中，有的教师就会想到利用 电视节目中出现的一则大家比较熟知的公益广告来吸引 学生的学习兴趣。内容是在一个广场上，一位老爷爷正 在练习太极拳，此时路过一个打扮时髦地吃着香蕉的青 年人，青年人随手把香蕉皮丢到了广场上。此时，老爷 爷对青年人说：嗨，先生，你的手套丢地上了！年轻人 瞬间意识到了自己的错误行为，尴尬捡起之前丢的香蕉 皮。教师请学生根据这个内容表演了一则小品，正当学 生投入其中时，教师提出问题。首先，这个表演谴责了 什么样的社会现象？其次， 假设自己是表演中的年轻人， 会有怎样的反思 ? 学生对这两个问题就表现得很积极， 主动参与到讨论中去，然后抢着发言。 显然，这样的教学情境比较能活跃课堂教学氛围， 也能提高学生的学习效率。充分利用现代教育手段，可 以很好地帮助我们建立一个活跃、 乐学的教学氛围。 比如， 一曲动听的音乐、一段搞笑又引人深思的小品相声或者 一则内涵丰富的哲学故事都可以使学生的精神得以愉悦， 学生的思维得以活跃，学习效率得以提高。 （二）引导学生主动思考 教学过程中，教师要引导学生去主动思考，只有学 生去主动思考，才能更深的理解所学知识。俗话讲，邯 郸学步终无所成就。学生必须要学会独立思考，这也是 存异的前提。所以，教学过程中，老师要鼓励学生去思 考问题，而不是着急把答案告诉学生。学生的答案虽然 不可避免地会出现一些疏漏或错误，此时老师不能立刻 对学生观点进行否定，不然会严重打击学生积极性，甚 至给学生“老师永远是对的”这样的错觉，导致学生始 终处于被动接受知识的不良状态。 比如，初中政治“公民权利与义务”这一课堂上， 老师就这一概念举一个例子“王某自己办理了一个五金 厂，却找各种各样理由而拒交税收。税务工作人员只能 上门征税，却与王某发生了争执。工作人员在于王某的 相互争执中不小心将王某推到再地。然后其朋友刚来将 工作人员打成重伤，却还争辩说是正当防卫”。教师要 求学生结合材料和所学知识分析王某及其朋友的做法是 否属于正当防卫。课堂上很多学生都回答错了，但是老 师此时并没有公布答案，而是让学生课下再结合课本内 容进行分析，给学生足够时间去仔细思考。最后学生基 本全都认为王某并没有履行其依法纳税的义务，其朋友 的做法并不属于正当防卫。显然，这就很好地完成了教 学目标。可以说，答错也是对学生思维能力的一个锻炼， 经历对错误的反思，无疑会引导学生的思维活动更加深 入的发展。这就帮助学生掌握自己学习和钻研的能力。 （三）激发学生的情感共鸣 人们对任何事物的认识过程，包括所学理论知识， 都伴随有不确定的情感因素。心理学上认为，人的情感 就是对客观事物能否达到自己要求而产生的态度体验， 而这种体验是涵盖了人的热情、心境和激情等多个方面 的。所谓“情动才心动，心动则思发”。所以，适当地 去激发和利用学生的情感，做到以情引思，对于启发学 生的思考， 提高学习质量具有重要作用。 进行情感激发时， 首先要求教师要具有饱满的情绪，并且能够随着教学计 划的进行，顺利调控情感，喜怒恰当，慷慨激荡或者如 泣如诉，从而把学生的激情点燃，产生强烈的情感共鸣， 最终达到思想上的升华。 例如，在“一国两制”的学习中，课堂正式开始前， 给学生观看香港澳门的政权交接仪式。上课后，同学们 基本还沉浸在视频那感动亢奋的气氛中，此时教师也应 该持有同样的情感出现在学生面前，动情的面向学生提 问“同学们，从此五星红旗飘扬在香港和澳门的天空， 这样的情景说明了什么啊？”同学们异口同声回答“说 我国明我国恢复了对香港澳门的主权！说明了香港澳门 从此结束了殖民统治！”教师继续问道“那港澳政权能 够顺利交接说明什么？”“说明我们祖国的强盛！”教 师可以继续进行情感激发，问学生“我国综合国力的提 升和国际地位的日益提高，就是一国两制的科学性和可 行性的最好证据。 所以， 我们的台湾问题要怎么解决呢？” 这个提问，就使得学生在饱满的情感中，兴致勃勃的看 书讨论，从而顺利完成教学任务。 （四）理论联系实际 政治课程的学习目的应该是运用所学到的基本观点 和理论去理解国家的方针政策，去解决我们在日常生活 中遇到的实际问题，而不是为了考试或者为了理想分数 而去学习。马克思主义哲学认为理论是行动的指南。只 有理论和实践相结合，理论才更容易被理解，才能更有 生命力。所以，在教学课堂中，教师要把理论同社会生 活中实际问题联系起来，要去引导学生利用理论知识来 解决现实问题。 在初三政治课堂的“坚持改革开放”的课堂上，教 师举过这样的例子“曾有一位香港记者采访一位广东顺 德的老农民，问他是社会主义制度好还是资本主义制度 好？老农民脱口而出，现在若是资本主义制度就是资本 主义制度好，若是社会主义制度就是社会主义制度好。” 然后，教师启发学生去思考这个问题。在学生自己思考 之后，教师进而引导学生去拥护改革开放，并且以实际 行动投入到改革开放中去。 教学只有联系实际的去展开， 才可以真正提高学生的学习乐趣和综合素质，从而真正 140 教育改革与质量 达到学以致用的教学目标。比如初中政治中“基本国情” 和“依法保护环境”等内容，就需要在课堂学习结束后， 由教师组织学生去对学校附近的环境污染情况进行调查， 分析这些情况出现的原因，讨论解决对策，帮助学生在 实践过程中扎实理论知识，逐渐提高自己的思想品质， 在实践过程中使自己的思维能力得以提升。 三、结束语 政治课堂需要一种愉悦、充满人文关怀的氛围，需 要创新思维，来充分发挥学生主体的主动性，激发学生 的政治热情和学习兴趣，持久吸引学生注意力，从而使 得政治课堂换发新活力。 参考文献： 1 郭晓洁 . 改进思想政治课堂探究性学习的对策研究 D. 华东师范大学 ,2011. 2 沙堰 , 李中涛 . 政治课堂如何吸引学生的注意力 N. 学知 报 ,2011. 3 葛格方 . 创新思维与创新技术的内在互动 D. 吉林大学， 2007. 4 张俊华 . 适应新课改要求 构建和谐政治课堂 A. 国家教 师科研基金十一五阶段性成果集（山东卷）C,2010. （7）走向新住宅单小海，贺承军主编，中国建 筑工业出版社。 （8）各种建筑类期刊，如建筑学报世界建筑 世界建筑导报等。 2. 实践教学条件的建设与使用及相关图书 实践性教学利用院系资料室、 校图书馆和网络资源。 教师引导学生在市区内进行同类建筑参观认知。 （1）校外实习基地。建筑学专业自建校以来就已经 设立，经过多年的发展培养了大批优秀的学生，得到了 省内设计领域的认可。驻马店市勘察设计院与学院建立 的良好的合作发展模式，学院与设计院两种教育资源在 人才培养方面优势互补，通过校企合作使企业获得所需 人才，学生也得到实习锻炼岗位，共同发展进步。 除此之外，学院还聘请设计院经验丰富的设计师进 行授课，丰富教学内容、开阔学生视野，设计师通过教 授知识实现教学相长、互利共赢。 （2）校内实习基地。目前，校内实习基地有黄淮学 院设计院和教师工作室，学生根据自己需求加入相关实 习基地。 （3）相关图书、资料。为学生提供与课程设计相关 的参考书目和电子资料，开阔学生视野、拓展设计思路。 同时，引导学生到学校图书馆借阅相关参考书目。 三、结束语 基于“模块化”的建筑设计原理教学改革，“由 简单到复杂，由表象到内涵”的认知规律，具有较强的