大学生创业教育培训体系建设的探索.pdf

ManagementtObserver 管理观察 总第 498 期 叶樱刘吴 大学生创业教育培训体系建设的探索 （ 龙岩学院经济与管理学院，福建龙岩364000） 摘要：大学生创业教育培训体系建设具有重要意义十分必要。其内容包含政府对 大学生创业教育培训的支持优惠、 高等学校开设的大学生创业教育培训课程以及社会 应形成良好的大学生创业环境。措施有建立大学生创业的政府服务支持保障体系，为大 学生创业教育营造良好的环境氛围，注重创业课程建设，培养大学生基础的创业能力， 有针对性地对大学生进行创业实训。 关键词：大学生创业教育体系 近年来，建设创新型国家的理念深入 人心，国家和教育部门一再强调高校要注 重培养学生创新和自主创业的能力，但是 收效甚微，大学毕业生普遍存在着创业意 愿不强与创业能力不足的问题。 因此，加 强大学生创业教育培训体系的建设，尽快 提高大学毕业生创业意愿和创业能力，对 于推进国民经济持续发展和人才强国的 战略具有重要的现实作用。 1.大学生创业教育培训体系建设的 必要性 1.1 创业教育的基本概念 创业教育是于上世纪 80 年代末由联 合国教科文组织所提出的一个概念，更是 被称作为继学术性教育、职业性教育之后 的 “ 第三本教育护照”，是以 “ 事业心和开 拓教育”为核心的培训教育。 创业教育需 从广义上来理解，其并非是简单的 “ 如何 创办企业”的教育内容，而是应该从 “ 开创 个人事业”的角度来看待，即无论任何人 从事何种职业， 都需要有开拓创新的精 神，开创事业的意识和努力来成就个人事 业，从该角度上看 “ 创业教育”更具有普遍 性和必要性。 目前，欧美等国家的创业教 育培训颇具规模， 已形成相对完备的体 系。 美国 1947 年的哈佛大学首次开设了 一门创业培训课程，至 1972 年，南加州大 学就已经设立了创业学本科学位。 1.2 建设大学生创业教育培训体系的 意义 首先，建设大学生创业教育培训体系 是提升大学生素质教育的一个重要补充， 是促进当代大学生全面发展的有效举措。 创业教育培训是大学生在已有的专业理 论知识的基础之上， 进行一定的创业素 质、技能的培养，从而使得大学生能够挖 掘个人的内在潜能， 丰富其全面素质，增 强其就业竞争力，以帮助大学生充分实现 其个人价值；其次，建设创业教育培训体 系有利于发挥人力资源优势，缓和社会就 业压力。 目前我国的高等教育已进入普及 教育阶段， 毕业生的就业压力逐年加大， 因此，大学毕业后进行自主创业则是化被 动为主动， 拓展就业渠道的一个重要途 径。 再次，建设大学生创业教育培训体系 是深化高校人才培养模式的创新，也是将 我国建设成为创新性国家的基础性工作。 最后，建设大学生创业教育培训体系可以 充分发挥政府、高校和社会各方面支持大 学生创业的积极性，使政府对大学生创业 的优惠政策、 高校创业教育培训课程、企 业的实训和大学生创业的社会氛围有机 结合起来，形成有利于大学生创业的创业 机会和创业环境。 2.大学生创业教育培训体系建设的 内容 大学生创业教育培训体系应与大学 生创业的全过程互相匹配， 相互联系，大 体包含：政府对大学生创业教育培训的支 持优惠，由系列的法规政策构成。 高等学 校开设的大学生创业教育培训课程，由系 列的创业类课程及实验实践构成。 企业是 大学生创业教育培训最好的实践基地，由 此大学生了解企业人、财、物、产、供、销的 实际状况。 社会应形成良好的大学生创业 环境，即广泛的创业机会与强烈的创业意 愿、卓越的创业能力相结合。 2.1 政府根据当地区域经济发展的特 点在创业培训体系的建设发挥主导作用 大学生创业教育培训体系的建设内 容应联系实际， 与区域经济发展相辅相 成， 结合区域经济的特点来开展创业教 育，同时能够为区域经济的发展提供创业 型人才， 融入到区域经济创新体系中去， 以此将经济发展与人才培养紧密联系在 一起。 因此，政府在大学生创业教育培训 体系的构建上需发挥主导作用，要通过广 泛的舆论宣传进行引导，不能一味的认为 创业培训仅是学校的责任，政府也应积极 投入，根据当地区域经济的特点，引导学 生在可创业的方向和方式上进行宣传；同 时，由政府牵头，依托社会保障部门等建 立专门的创业组织机构，进一步与高校的 创业教育合作，搭建创业培训平台。 2.2 社会积极支持， 形成浓厚的创业 教育培训氛围 美国马萨诸塞州的波士顿是以科研、 金融与生物技术为经济根基而繁荣起来， 这其中波士顿的大学则是影响该市和整 个区域经济的主要因素。 他们不仅是主要 的雇主，而且将高技术产业吸引到该市及 附近地区， 包括计算机硬件与软件公司， 以及生物工程公司等等。 最富盛名的麻省 理工学院曾统计过，自 1990 年以来，麻省 理工学院的毕业生和教师每年平均开办 150 多家新公司，雇佣超过百万人，创造出 卓越的销售额。 可以说，波士顿高校的创 业活动成为波士顿乃至整个美国经济发 展的内驱力。 因此，在美国的大学生自主 创业，无论最后成功与否，其勇于自主创 业的精神和行为常受到支持和鼓励。 在这 样一种活跃的创业氛围之下，涌现出大量 的创新创业型人才，因而社会的整体创业 活动便能够活跃起来。 因此，除了在校内 营造一个开放、 创新的自主创业氛围，从 家庭到社会都应全力配合，从而减轻有意 愿创业的大学生的思想负担，激发他们的 创业的激情。 2.3 学校和企业重点落实， 构建大学 生创业教育培训体系的良好根基 虽然， 创业教育于上世纪 90 年代末 就在我国开展起来，但总的来说影响范围 较小，诸如 “ 挑战杯”等一些大型创业大赛 的举办， 学生们也仅是为了比赛而参与， 多数高校及企业未将创业教育培训放在 重要地位，并未让大学生创业教育形成一 个全面的培训体系，使得创业教育处于一 种松散的状态。 因此，高校和企业要开展 79 管理观察 2013 年 3 月上旬刊 创业教育，就需要系统的从培养学生的创 业意识和创业能力开始，从而真正能够激 发学生的创业热情并且在此基础上具备 了一定的创业能力， 让大学生有信心、有 勇气的进行自主创业。 此外，高校和企业 还应利用自身优势，根据所在地区的发展 特点、多角度来完善大学生创业教育的理 论学习和实训体验。 3.大学生创业教育培训体系的建设的 措施 3.1 政府予以重视， 建立大学生创业 的政府服务支持保障体系 以大学生创业教育培训已十分成熟 的美国为例，美国政府设立了国家专项创 业教学基金，同时，众多社会机构也提供 基金等资助创业竞赛项目、研究创业培训 课程等各方面的工作。 因此，政府在创业 工作中的责任不容小觑。 首先，中央有关 部门应出台相应政策，积极鼓励高校毕业 生的创业型就业，各级政府则应结合当地 实际情况， 制定相应的创业帮扶措施，如 为创业大学生适当的减免税费，提供一定 额度的低利率贷款及更有效的融资平台 等，同时在劳动保障方面，当地的人才服 务中心为其提供人事档案的管理并可进 行相应的工龄、职称评定等以解决其创业 初期的后顾之忧。 其次，政府应建立大学 生创业支持保障体系， 建立大学生创业 “ 一站式”服务中心。 虽然，国务院也曾于 2003 年颁布过 普通高等学校毕业生从 事个体经营收费优惠政策的文件，近年 来各省市有关部门也出台了一些相应的 创业扶持政策，但仅在税收、政策等方面 上有一定的优惠，涉及面较狭窄、程度较 浅。 创业是一个系统的繁杂工程，同时涉 及到政府、社会、市场环境等各方面因素。 因此，在资金支持、法律帮扶、项目评估、 商业咨询、政府项目等方面则有需依靠政 府的协调合作。 政府可考虑以各类高新创 业园区为依托，为创业提供优质环境及专 业化的技术支持。 最后，政府可以高校为 基地， 设立创业教育研究中心等机构，同 时给与一定的资金给予高校创业教育课 程进行课题进行进一步研究，并引导与鼓 励社会力量创办创业教育机构，共同提升 创业教育质量。 3.2 社会广泛参与， 为大学生创业教 育营造良好的环境氛围 社会各方面应积极宣传创业典型事 例，创造鼓励创业的舆论氛围，并创建风 险投资机构与大学生创业项目的相互了 解的平台，以获取创业资金的注入。 在此 方面，包括 CCTV 在内的各电视台如东方 卫视、湖北卫视、陕西卫视等电视台也推 出了一系列大型创业励志节目，如 青年 创业中国强、 我为创业狂 等节目创建 了创业导师与创业青年 “ 1+1”的公益扶持 模式，向所有创业青年展现了创业所需要 具备的能力与素质，同时来为创业者赢得 第一桶金。 近年来，以李开复博士创办的 “ 创新工厂” 为代表的投资机构也获得了 大量关注，其旨在为创业者提供全方位的 创业服务， 从而帮助中国青年成功创业。 创新工厂对于创业项目的孵化提供了包 括资金、技术、产品、市场、人力、法务等早 期创业所需要的一揽子服务，协助创业者 最大范围内实现创业梦想。 良好的创业氛围对于确立大学生的 创业意识有着潜移默化的作用。 其次，社 会的积极支持氛围对于学生树立积极的 创业心态，保持长久的创业热情具有无法 替代的作用。 3.3 高校注重创业课程建设， 培养大 学生基础的创业能力 我国高校的创业培训体系建设总体 来说起步较晚， 创业教育在大学生中的影 响力也较小。 正如前文创业教育的概念所 涵盖的广义的 “ 开创个人事业”的角度来看 待，即无论任何人从事何种职业，都需要有 开拓创新的精神， 开创事业的意识和努力 来成就个人事业。 因此，在高校中开展创业 教育的活动， 并不能仅是为少数真正会选 择自主创业的学生提供服务， 而应该是培 养大部分学生的创业意识、 创新创业精神 和吃苦耐劳、对抗挫折等创业心理品质。 因 此， 高校在大学生创业教育培训体系的教 育内容上大体应涵盖以下几个方面： 首先，在课程体系的建设上，应按层 次、 分阶段开设系统的创业教育课程，将 其落实到教学的全过程中。 “ 创业教育”这 一丰富的内涵决定了高校创业教育作为 大学生的通识性教育，是培养学生科学的 探索精神、 人文的综合素养的一个过程。 因此，从大学一年级阶段则开始进行创业 教育并延伸至大学整体教育的一个部分， 按年级层次分阶段的开展创业教育课程。 如大学一年级，应侧重创业意识、创业精 神的培养；二年级则是必要的创业基础知 识及规划；三年级则是在具备一定经营管 理知识的基础上逐步开展模拟创业的活 动；四年级则是具体的创业实践和在实践 经营中的指导。 其次，在人员保障体系上，高校应从 上到下相关人员积极参与其中。 在学校的 组织层面上，应挂靠学生工作处或者单独 成立大学生创业教育工作的部门，任命相 关领导直接负责，明确相关目标、职责、任 务；在师资配备上，应建设一支理论与实 践相结合， 专职与兼职互相配合的队伍。 教师本身必须具备创业的实践体验和专 业知识，特别是有政策鼓励有意愿、有潜 力的青年教师到一线进行兼职创业实践； 此外对外聘请当地创业成功的企业家、创 新技术骨干作为兼职教师。 再次，在校内实践基地建设上，应配 有相应的设施使学生进行创业模拟活动 顺利开展。 校内实践基地是须配备创业实 践教学的硬件设施， 类似计算机实验室、 创业模拟设备；同时，有相关创业教学案 例的软件资源和相关的网络资源相匹配。 3.4 发挥企业优势有针对性地对大学 生进行创业实训 通过企业实训使大学生积累从业经 验，熟悉市场环境，克服创业恐惧思想。 企 业实训要帮助大学生仔细考察创业项目， 了解公司构成。 使大学生加深对创业的理 解，努力做好创业准备，最终科学实施创 业计划。 4.小结 综上所述，大学生的创业教育培训体 系不是仅靠举办几次活动，开设几场讲座 就完成的，企业家的创新精神养成也不可 能一蹴而就的。 正如日本一代创业经营之 父稻盛和夫在实践中摸索出了一个创造 力方程式： 创造力 =能力热情思维 方式。 因此，大学生创业教育培训体系的 核心也是在于能力和意识的培养上。 要不 断探索创新创业教育培训体系建设的有 效方法， 从高校的课程体系构建开始，同 时政府、社会、企业、家庭个人的共同努力 协同完成。 参考文献： 1.郑虹