绩效考核量化在高职院校两级管理中的作用.pdf

ManagementtObserver 管理观察 总第 471 期 倪文 高职院校实践教学体系的构建研究 （ 河北建材职业技术学院，河北秦皇岛066004） 摘要：本文从实践教学体系的基本概念、构成要素、功能作用和开发程序出发，总 结了实践教学的模式类型，给出几个专业典型的实践教学课程设置方案。 关键词：实践教学体系课程设置教学保障 1.实践教学体系的构成 实践教学体系是在专业课程设置、教 学改革中，通过对实践课程作用与效果的 分析、评价、整合、完善而提出的，其目的 是改变以往分散的、单项的实践教学课程 设置情况，形成分专业综合性、系统化的 实习实训模式。 其构成要素图如下所示： 2.实践教学体系的构建原则 实践教学体系的构建应该以学生为 中心， 以专业实践教学模式的改革为主 题， 符合应用型人才培养目标的要求，并 符合以下基本原则： 2.1 针对性原则 实践教学体系的构建应紧密围绕专 业人才培养目标，针对专业所面对的工作 岗位群、项目 / 任务，构建学生未来岗位 群所应备知识结构和能力结构。 2.2 系统性原则 实践教学体系应形成一个完善的系 统，涵盖整个专业实践教学过程，要符合 由简单到复杂， 由低级到高级的认识规 律，教学内容环环相扣、层次分明、前后有 序、内容衔接合理。 2.3 实用性原则 实践课程设置和教学内容选择应充 分体现社会需求和学生就业需要， 做到 “ 紧贴实际、够用唯度”。 同时，还应充分考 虑学院实际条件，做到科学、实用。 3.实践教学体系的构建 3.1 明确教学目标 构建实践教学目 标体系 高职实践教学的总体目标是根据实 际工作岗位或职业资格鉴定标准，以职业 能力培养为主线所建立的。 教学目标的确 立规定了通过整个实践教学的培养，学生 所掌握的核心能力和关键能力及要求达 到的程度。 实践教学目标是设计实训项 目、工作任务，确定组织形式，营造实训环 境，选择指导方式，规定考核评价方法的 前提。 因此，实践教学目标是因专业而异 的，所以不同专业的实践教学会形成不同 的要素组和，从而形成不同的实践教学模 式。 3.2 合理安排教学内容 构建实践教 学内容体系 实践教学内容是教学目标的具体体 现，应围绕教学目标，针对不同专业所面 对的工作岗位群、 项目 / 任务来确定，应 是以培养职业能力为中心的。 教学内容安 排应综合教师向学生传授知识和技能、灌 输思想观点，大力推行 “ 双证书”制度，逐 步实现职业资格证书与学历证书培养内 容的衔接和互通。 在实践教学目标已定的 情况下，根据针对性、系统性和实用性原 则，对实践教学内容进行整合，选择实践 教学的载体实验、 实训工作岗位、实 训项目任务就成为一个重要因素。 实践教 学载体的选择可以采用以下几种方式：一 是从工作岗位出发，选择一个或多个轮换 岗位作为实训载体通过完成岗位工作、履 行岗位职责， 掌握岗位要求的职业能力； 第二，从生产服务项目或任务出发，选择 一项生产产品或服务任务作为实践教学 载体， 通过产品的产出或任务的完成，掌 握生产、 服务流程并形成相应的职业能 力； 三是从某一生产流程的整理控制出 发， 选择模拟控制系统为实践教学载体， 通过对生产流程的模拟仿真控制，掌握生 产岗位的控制操作技术。 总之，通过各个实践教学环节的合理 配置，形成以技术应用能力培养为主体，按 照能力发展层次循序渐进的安排实践教学 内容，将实践教学的目标和任务具体落实到 各个教学环节中，让学生在学习过程中掌握 必备的、完整的、系统的知识和技能。 3.3 加强教学建设， 构建实践教学保 障体系 高职实践教学的保障体系是保证实 践教学质量的基础性工程，是保证实践教 学实施和效果的重要因素。 通过对影响实 践教学效果诸多因素的分析，提出保证实 践教学质量应重点建立由实践教学教材 建设、师资队伍建设、教学模式研究、实践 实训基地建设等组成的实践教学保障体 系。 其中，实践教材是人才培养过程中传 授知识、训练技能、发展智力和提高素质 的重要载体， 是开展实践教学的基本条 件；建立一支双师型、高素质的实践教学 师资队伍，是强化实践教学质量、保障实 践教学效果的关键因素； 采用项目化教 学、 任务驱动法等教学模式和方法的创 新，是现代高职教学深化教学改革的基本 取向；稳定、高质量的实验、实训条件，建 设现代化的实训基地和实践教学场所，也 是提高实践教学质量的基本保障。 3.4 加强教学管理 构建实践教学考 核评价体系 考核评价是在实践教学过程中起到 导向作用的要素，它不仅对教学成果起表 征作用， 而且对整个教学过程起导向、检 验诊断、反馈调节等多重作用。 可以说，考 核评价环节是实践教学过程的指挥棒。 实 践教学的考查评价必须紧扣培养目标和 实践教学目的， 考核内容应注重多样性， 如专业能力考核和关键能力考核相结合， 过程考核与结果考核相结合；考核方式强 调多样性，如实际操作考核、笔试、面试等 方式；考核主体突出多元性，如个人评价、 教师评价、小组评价等形式。 基金项目：河北省高等学校人文社会科学 研究青年基金项目 高职院校实践教学过程管 理和监控体系研究 （ 课题编号：S2011215）。 参考文献：