人社部2016中小学教师职称制度改革相关政策

1 / 6 人社部 2016 中小学教师职称制度改革相关政策 人社部 2016 中小学教师职称制度改革相关政策 根据国家人力资源和社会保障部，教育部关于深化中小学教师职称制度改革指导意见精神，现将 2016 年中小学教师职称制度改革主要内容概述如下： 一、健全制度体系 遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。统一后职称等级和名称为：员级 、助理级、中级、副高 级级、正高级，职称名称 依依次为三级教师、二级 教教师、一级教师、高级 教教师和正高级教师。原 中中学高级 教师 (含小学 小小中高 )对应高级教师 ；原中学一级教师和小 学学高级教师对应一级教 师师；原中学二级教师和 小小学一级教师对本文由 论论文联盟 http:/ 收集整理应二级教师 ；原中学三级教师和小 学学二级教师对应三级教 师师。 二、完善评价标 准准，创新评价机制 按 照照国家新制定的中小 学学教师专业技术水平评 价价基本标准条件，明 年年上半年省人力资源和 社社会保障厅、省教育厅 将将新出台我省中小学教 师师中、高级专业技术职 务务评聘条件。重点是坚 持持育人为本、德育为先 原原则，注重师德素养、 注注重教育教学工作业绩 、注重教育教学 方法、 注注重教育教学2 / 6 一线实践 经经历，切实改变以往过 分分强调论文、学历的倾 向向，引导教师立德树人 、爱岗敬业、积极进取 ，不断提高实施素质教 育育的能力和水平。根据 国国家中小学教师水平 评评价基本标准条件第 二二条规定，中小学教师 评评聘各级专业技术职务 须须“具备相应的教师资 格格及专业知识和教育教 学学能力，在教育教学一 线线任教，切实履行教师 岗岗位职责和义务”明年 新新出台的中小学教师中 、高级专业技术职务评 聘聘条件将注重教育教学 一一线任教的教师，对具 备备相应教师资格，已评 聘聘相应岗位专业技术职 务务，长期未在教育教学 一一线任教，即长期未履 行行中小学教师职务试 行行条件所规定的岗位 职职责和义务的，今后将 不不再按专业技术岗位评 聘聘相应专业技术职务和 岗岗位等级。所以，提醒 各各级各类中小学校“双 肩肩挑”人员和乡镇教办 人人员以及原专职从事行 政政管理工作已聘任专业 技技术职务岗位人员，今 后后要评聘专业技术职务 的的，必须按中小学教 师师职务试行条例的规 定定，应承担一门学科以 上上课程的教学任务。否 则则，将按职责分类规范 聘聘任到管理人员岗位。 建立以同行专家评审为 基基础的业内评价机制， 改改革和创新评价办法。 今今后中小学教师职务评 审审将 采取说课讲课、面 试试答辩，专家评议等多 种种评价方式。 三、中 小小学教师专业技术职务 设设置范围：中小学、职 业业中学、幼儿园、特殊 教教育学校、工读学校及 省省、地、县教研室和校 外外教育机构。 3 / 6 附件： 中小学教师水平评价 基基本标准条件。 中 小小学教师水平评价基本 标标准条件 一、拥护党 的的领导，胸怀祖国，热 爱爱人民，遵守宪法和法 律律，贯彻党和国家的教 育育方针，忠诚于人民教 育育事业，具有良好的思 想想政治素质和职业道德 ，牢固树立爱与责任的 意意识，爱岗敬业，关爱 学学生，为人师表，教书 育育人。 二、具备相应 的的教师资格 及专业知识 和和教育教学能力，在教 育育教学一线任教，切实 履履行教师岗位职责和义 务务。 三、身心健康。 四、中小学教师评聘各 级级别职称，除必须达到 上上述标准条件，还应分 别别具备以下标准条件： 正高级教师。 1 具具有崇高的职业理想和 坚坚定的职业信念；长期 工工作在教育教学第一线 ，为促进青少年学生健 康康成长发挥了指导者和 引引路人的作用，出色地 完完成班主任、辅导员等 工工作任务，教书育人成 果果突出； 2深入系 统统地掌握所教学科课程 体体系和专业知识，教育 教教学业绩卓著，教学艺 术术精湛，形成独到的教 学学风格； 3具有主 持持和指导教育教学研究 的的能力，在教育思想、 课课程改革、教学方法等 方方面取得创造性成果， 并并广泛运用于教学实践 ，在实施素质教育中， 发发挥了示范和引领作用 ； 4 / 6 4在指导、培养 一一级、二级、三级教师 方方面做出突出贡献，在 本本教学领域享有较高的 知知名度，是同行公认的 教教育教学专家； 5 一一般应具有大学本科及 以以上学历，并在高级教 师师岗位任教 5 年以上。 高级教师。 1根 据据所教学段学生的年龄 特特征和思想实际，能有 效效进行思想道德教育， 积积极引导学生健康成长 ，比较出色地完成班主 任任、辅导员等工作 ，教 书书育人成果比较突出； 2具有所教学科坚实 的的理论基础、专业知识 和和专业技能，教学经验 丰丰富，教学业绩显著， 形形成一定的教学特色； 3具有指导与开展 教教育教学研究的能力， 在在课程改革、教学方法 等等方面取得显著的成果 ，在素质教育创新实践 中中取得比较突出的成绩 ； 4胜任教育教学 带带头人工作，在指导、 培培养二级、三级教师方 面面发挥了重要作用，取 得得了明显成效； 5 具具备博士学位，并在一 级级教师岗位任教 2 年以 上上；或者具备硕士学位 、学士学位、大学本科 毕毕业学历，并在一级教 师师岗位任教 5 年以上； 或或者具备大学专科毕业 学学历，并在小学、初中 一一级教师岗位任教 5 年 以以上。城镇中小学教师 原5 / 6 原则上要有 1 年以上在 薄薄弱学校或农村学校任 教教经历。 一级教师。 1具有正确教育学 生生的能力，能根据所教 学学段学生的年龄特征和 思思想实际，进行思想道 德德教育，有比较丰富的 班班主任、辅导员工作经 验验，并较好地完成任务 ； 2对所教学科具 有有比较扎实的基础理论 和和专业知识，独立掌握 所所教学科的课程标准、 教教材、教学原则和教学 方方法，教学经验比较丰 富富，有较好的专业知识 技技能，并结合教学开展 课课外活动，开发学生的 智智力和 能力，教学效果 好好； 3具有一定的 组组织和开展教育教学研 究究的能力，并承担一定 的的教学研究任务，在素 质质教育创新实践中积累 了了一定经验； 4在 培培养、指导三级教师提 高高业务水平和教育教学 能能力方面做出一定成绩 ； 5具备博士学位 ；或者具备硕士学位， 并并在二级教师岗位任教 2 年以上；或者具备学 士士学位或者大学本科毕 业业学历，并在二级教师 岗岗位任教 4 年以上；或 者者具备大学专科毕业学 历历，并在小学、初中二 级级教师岗位任教 4 年以 上上；或者具备中等师范 学学校毕业学历，并在小 学学二级教师岗位任教 5 年年以上。 二 级教师。 6 / 6 1比较熟练地掌握教 育育学生的原则和方法， 能能够胜任班主任、辅导 员员工作，教育效果较好 ； 2掌握教育学、 心心理学和教学法的基础 理理论知识，具有所教学 科科必备的专业知识，能 够够独立掌握所教学科的 教教学大纲、教材、正确 传传授知识和技能，教学 效效果较好； 3掌握 教教育教学研究方法，积 极极开展教育教学研究和 创创新实践； 4具备 硕硕士学位；或者具备学 士士学位或者大学本科毕 业业学历，见习期 1 年期 满满并考核合格；或者具 备备大学专科毕业学历， 并并在小学、初中三级教 师师岗位任教 2 年以上； 或或者具备中等师范学 校 毕毕业学历，并在小学三 级级教师岗位任教 3 年以 上上。 三级教师。 1基本掌握教育学生的 原原则和方法，能够正确 教