论高职院校学生人文素养缺失原因及培养途径.pdf

ManagementtObserver 管理观察 总第 483 期 袁晓莉 论高职院校学生人文素养缺失原因 及培养途径 （ 河南护理职业学院，河南安阳455000） 摘要：近年来，我国高等职业教育为社会培养了大批高素质的技术型人才，但有些 高职院校在发展中往往会步入了重技能， 轻人文的误区， 这将严重影响学生和学校的发 展。 本文主要探讨了高职院校人文素养缺乏的原因，并有针对性的提出了相应的措施。 关键词：高职院校人文素养原因措施 近些年，我国高职院校培养的毕业生 大大改善了社会需要的人力资源结构，多 数的毕业生受到了社会的欢迎。 但是，还 有一部分毕业生没有得到认可，一些用人 单位反映有些毕业生缺乏敬业精神、岗位 责任意识不强，缺乏实干精神、团队合作 精神和职业道德。 1.高职院校学生人文素质缺失的原因 1.1 市场经济带来的负面反应。 随着 市场经济的深入发展， 生活的多样化，是 部分学生在理想信念、价值取向、社会责 任感等方面出现了偏差。 有的学生仅仅把 进入高职院校看作是掌握一门专业知识和 技能，作为今后谋生的一种手段。 为了有一 份工作，挣更多的钱，他们在学校期间只重 视专业知识和技能的学习和实践， 认为考 级、考证最重要，功利心重，没有远大的理 想。有些学生被当今社会多元化的价值观念 所迷惑，无是非感，真善美的判断标准模糊， 有些学生养尊处优成为习惯， 自私自利，不 懂得感恩、尊重他人，更谈不上能承担一定 的社会责任。 可见，物质文明固然重要，但 人文素养考来的精神文明更为重要。 1.2 学校办学原则的偏差带来的弊 端。 由于我国高等教育实行的是文理科分 科制，造成学生人文素养危机，理工科学 生文史哲知识匮乏；高职院校办学原则又 是 “ 技术至上，实用为主，够用为度”，在教 学中急功近利地片面强调学生的技能操 作而忽视了人文素质的培养，即更多地考 虑到培养学生 “ 做事”能力而忽略对其 “ 做 人”能力的培养。 专业设置和课程教学都 是围绕专业技能，这种功利主义的办学行 为对高职院校学生人文素养的提高 “ 雪上 加霜”。 这种办学状态严重影响人才的培 养质量，甚至可能导致培养出的 “ 人才”不 能作为一个全面发展、人格健全、有自己 见解和合理价值观的人而成长，更谈不上 立足社会，服务社会，有益于社会。 1.3 对人文素质教育的认知存在误 区。 职业教育应促进学生人文素养的不断 提高，这是一个极其简单的道理，很多人 却无法理解，他们认为人文知识是学习文 科的人该学的，高职教育就是就业技能培 训， 文史哲等人文知识在工作中用不上， 或认为人文素质教育没有明显的实效，因 此，无需耗费实践和精力去学习。 殊不知 这种思想成为扼杀培育提升学生人文素 养的刽子手之一。 忽视或淡漠人文知识， 就不会给人文知识应有的重视和地位：高 职院校将人文素质教育当成 “ 软任务”，就 会流于形式主义；专业教师则以技能实训 任务较重为由，不将人文素质教育渗透于 课程或技能实训中；学生就不可能有兴趣 学习人文知识，积累人文知识，受人文知 识潜移默化的影响，把人文知识转化为人 文素养，并努力提升自己的人文素养。 2.培育提升大学生人文素养的途径 2.1 转变固有观念， 树立全面育人的 途径 人文素养的培育与职业技能教育应 互相渗透，合二为一。 那种只有娴熟的职 业技能而缺乏人文素养的人是不完备的 人才，甚至会给企业和社会带来损害。 高 职院校的特点和使命决定了必须培养学 生的实践技术能力，但高职院校要完成的 一项最根本的任务则是使学生成其为人。 因为做人出了问题，做事就会失去正确的 价值标准和道德准绳，其结果必将是一种 莫大的教育失败。 因此，高职院校及要培 养职业技能型人才，又要使每一名学生获 得利于身、利于家、利于国的根本道理，成 为具有独立健全人格、良好道德修养和社 会责任感的人。 2.2 开展多种活动， 营造浓厚的人文 氛围 学校应正确引导学生建立有益于提高 他们自身素质的各种社团组织，并鼓励他 们开展社团活动。 把学生活动与人文素养 的培育相结合，提升学生的人文素养。 此 外，学校和各专业院系要经常组织学生活 动，如通过演讲、辩论等比赛，让学生学在 竞争中不断提高自己、完善自我，增强危 机感和责任心；通过拔河、足球、等各类体 育比赛活动，培养学生的健康体魄、良好 的人际关系和团队合作精神等。 这些活动 既能陶冶学生的情操，培养他们各方面的 能力，提高他们的综合素质，对高职院校 的精神文明建设和良好的校风、 学风、考 风的形式也将起着积极的作用。 2.3 采取多种活动， 营造浓厚的人文 氛围 中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育中指出， “ 高等学校要 求学生选秀选修一定学士的包括艺术在 内的人文学科课程”。 学校通过开设文学、 史学、 艺术等人文必修课程或开设书法、 摄影、音乐、舞蹈、美术、文学等选修课，不 断提升学生的人格、气质、修养等在内的 品质，引导学生处理好人与人、人与社会、 人与自然的关系。 学校还可以组织专家、 学者开展学术文化专题讲座，开发学生的 潜力， 使学生获得有益的人文素质营养。 此外，任课教师要结合专业的设置并针对 目前学生的现状进行育人。 如将收集来的 各专业领域或各行各业、职业领域的道德 行为规范、等方面的内容充实到教学内容 中去，使高职院校的学生尽快地适应职业 岗位的需要，成为合格的、受欢迎的人才。 总之，现代社会的文明特征很大程度 体现在公民的人文素养上。 高职院校学生 的人文素养就是要教会学生做人应具备 的基本品质和基本态度，包括按照社会要 求正确处理自己与他人、 个人与集体、个 人与社会、个人与国家，乃至个人与自然 的关系。 培养、提升学生人文素养，使之成 为具有人文素质和技能素质的双有人才， 这在现阶段职业教育中显得尤为重要。 参考文献： 1 杨叔子 科学文化与人文文化交融兼