校企合作教学模式研究--以大连艺术学院为例.pdf

教育管理122 管理观察 2 0 1 3年 1 2月上旬出版 物流业的迅速发展，使得物流人才的需求日渐趋势化， 主要涉及运输、仓储、国际物流以及企业物流等方向。如何 培养出符合社会需求、企业需要的专业性物流人才成为高校 迫切需要解决的问题。就单个院校而言，通过传统的校企合 作教学模式仍无法满足社会需求，主要在于传统校企合作教 学存在很多弊端。 一、传统校企合作教学模式现状 尽管很多高校都提倡通过校企合作模式进行实践教学， 但这种模式仍然存在一些难点和障碍。首先校企合作协议形 同虚设，大多数是靠感情和人际关系签订的；而且高校与企 业合作目标不同， 利益有冲突， 结果导致学生毕业后呈现 “研 究外行，管理不行”的局面；其次合作层次较浅，尚停留在 参观、熟悉业务流程等认知阶段，后期顶岗实习阶段的成效 不明显；第三，合作条件有限，企业不能拿出足够的资源配 合高校进行教学，创造社会效益；在教学过程中，由于高校 教师缺乏经验，企业专家理论不扎实也没有精力来教；因此 当前校企之间如何合作去保证校企合作教学的质量，还需要 进一步探讨和完善。 二、市场营销专业（物流管理）校企合作分方向教学模 式实施的途径及问题 1. 市场营销专业（物流管理）校企合作分方向教学实 施途径 通过校企合作模式来实现学生就业方向性，主要通过两 种形式实现： （1）开设校企合作课程 校企合作课程都是直接与专业方向技能密切相关的，由 校内理论课教师与校外企业专家共同完成，因此，在课程内 容、授课方式、地点等方面需做出合理安排，制定出科学有 效的实施步骤，充分展现该门课程与社会需求接轨的目的， 使理论与实践充分结合。 （2）毕业前综合实习 顶岗实习是目前高校为学生今后择业明确方向的主要手 校企合作教学模式研究 以大连艺术学院为例 牟燕妮 段。大多数学校在人才培养方案的课程设计中把最后一学期 甚至是一整学年空出来，主要用做毕业论文设计和毕业前综 合实习，以提高学生综合实践能力。 2. 市场营销专业（物流管理）校企合作分方向教学模 式实施的问题 （1）校企合作课程的实施受企业专家及企业运营影响 校企合作课程往往是和就业方向有直接关联性的，可以 由企业专家和校内理论教师共同完成，但在具体实施的时候 受企业专家资质及企业运营影响。首先由于企业专家不具备 高校教师授课资质，其次由于其企业运营不确定性较强，因 此企业专家很难能完全按照课程设计安排进行，尤其对企业 而言，注重经济效益，不能完全配合高校实施教学。 （2）顶岗实习受控性差 顶岗实习是学生接触工作岗位的一种最直接的方式。但 学生实习地点相对较分散， 很多学生把自己看成是企业员工， 忽视学生这一身份，很容易淡薄组织纪律问题，脱岗离岗现 象突出，即使外派一两名教师协助企业管理，但始终无法实 现全程监管，从企业的角度来看，顶岗实习的考核办法还不 够成熟，不能很好的评价学生的顶岗实习情况。 三、市场营销专业（物流管理）实施校企合作分方向教 学模式的措施 在教学中只有打破原有的教学模式，通过校企合作结合 岗位需要进行教学来实现，才能提高学生的就业适应性。从 我院市场营销专业（物流管理）现状来看，无法完全根据工 作岗位职能需要实现分班式的教学模式， 明确三类就业方向， 即运输方向、国际物流方向、仓储方向，通过设立校企合作 课程让学生了解行业发展动态，通过校企合作顶岗实习来提 高学生的岗位经验、 通过岗前培训来提高学生的岗位认知度。 1. 改变校企合作课程授课形式 大多数院校在开设校企合作课程时，都是通过企业专家 和校内教师共同完成，但实际运作时受企业专家资历及企业 运营影响，没有达到开设课程的目的。因此这种校企合作课 12上黑白.indd 1222013-12-31 16:53:26 教育管理 123 w w w . g u a n l i g u a n c h a . c o m 管理观察 总第 5 2 5期 程的实施，要求对课程内容、授课方式、授课地点等进行周 密安排，以达到理论与实践相结合的效果，既将企业的实践 技能搬到课堂上，同时又为理论教师提供一个沟通平台以提 高实践技能。如举办企业专家讲座，让学生了解物流行业的 发展动态 ； 结合实际课程需要， 组织学生进行参观或短期实训。 2. 做好实习前的准备工作 （1）对学生进行指导，明确毕业实习的重要性，提高 学生的重视度。 （2）做好校内模拟训练，提高学生的实践适应能力。 （3） 充分利用学校、 教师及学生力量挖掘校企合作单位。 在实习单位选择上应充分挖掘各方力量，最大化的实现 学生的实习目的及要求。受学校及学生等诸多条件限制，不 可能安排所有学生到指定的校企合作单位实习，因此顶岗实 习应采用统一安排与分散实习相结合的方式，让学生与企业 之间进行双向选择，充分尊重学生的意愿，根据选择的方向 来定实习岗位，提高其实习的积极性。 （4）根据实习岗位方向性，进行岗前培训，强化学生 的岗位意识。 3. 搞好毕业实习的监管工作 （1）明确学校、企业、家庭三方责任，通过签定校企 合作协议、学生实习管理协议明确各方责任、义务； （2）鼓励教师积极参与顶岗实习的管理工作中去，随 时为学生提供专业指导及生活帮助，同时鼓励教师不断提高 理论与实践技能，成为“双师型”教师，充分发挥其教学与 管理工作能力。 （3）引导学生进行自我管理，提高学生的自我约束力。 4. 做好实习考评工作并及时反馈 现有的顶岗实习考评工作没有规范性，校企合作双方应 共同商定学生顶岗实习双向考评方案，应紧紧围绕学生实践 技能的培养情况，从实习岗位任务、实习过程、实习结果、 技能水平等方面进行考评，科学划定考核评价内容，尽量量 化考评结果，如实反映实习情况。 参考文献： 1凌成树、 仇大勇.高职生顶岗实习存在的问题和对策. 职 教论坛.2013.11 2王体晓、 郝俊.高职院校顶岗实习实效性研究与实践. 青 岛职业技术学院学报.2013.2 3 潘严峻 . 校企合作模式下顶岗实习学生的教育管理策略 探究 .管理经纬度.2013.2 4 浦震寰 . 物流管理专业分方向教学模式的初探 .物流 科技.2007.12 （作者单位：大连艺术学院；辽宁 大连 116600） 愿将雷锋精神引领进学生群体，并践行雷锋精神，使学生 在认识雷锋精神现实意义的时候，有素材可挖，有榜样可 学。 发挥学生党员及学生骨干的先锋模范带头作用，既要培 养一批思想先进的学生先接纳先认识雷锋精神，又有着力选 拔一批道德规范的学生先表率先带头践行雷锋精神。国防生 中的党员是国防生群体中的先进代表，对党的绝对忠诚决定 了党员在群体中有着特殊的意义。抓牢国防生党员，对他们 提出先人一步的更好要求，从而带动国防生集体，感受榜样 的光辉和力量。 4. 知行相统一，教育实践相结合 雷锋精神既是思想领域的灯塔，又是行为习惯的楷模。 在国防生中深化雷锋精神的认知，要注重雷锋精神指导思想 和实践的双重现实意义。雷锋占据着思想领域的制高点，又 是行动领域的躬行者。 因此，在学习雷锋精神的过程中，教育模式尤其要突出 知行合一。教育与实践相互促进、相互影响、相互融合，以 学习雷锋精神指导国防生行为规范，以优良行为规范的养成 敦促学生的思考，从而使雷锋精神不断融入时代的元素，发 挥持久生命的力量。 作者简介 : 王莹（1987-），