任务型教学法在高中英语语法教学中的应用分析

1 / 4 任务型教学法在高中英语语法教学中的应用分析 任务型教学法在高中英语语法教学中的应用分析 语法教学是高中英语教学中的重要内容之一，但是由于英语语法知识太过枯燥，又具有较大的难度，因此很多学生的学习热情不高，这就需要找到一个能够充分激发起学生学习兴趣的教学模式。任务型教学法是一种以目标为导向、以学生为中心的科学教学模式，它强调“在做中学”。它在高中英语语法教学中有着非常重要的作用。在任务 型型教学法的理论指导下 ，教师通过模拟真实生 活活情境来引导学生完成 特特定的任务，从而达到 教教学目的。以下笔者就 来来简单谈一谈任务型教 学学法在高中英语语法教 学学中的应用。 一、任 务务型教学法在高中英语 语语法教学中的应用作用 1.提高了学生的学习 积积极性 在高中英语语 法法教学过程中，教师合 理理地运用任务型教学法 有有助于提高学生的学习 积积极性，让学生更加愿 意意主动学习、把心思都 放放在学习内容上，进而 使使课堂教学效率得到有 效效提高。任务型教学法 的的重点在于“任务”二 字字，学生拥有了一项比 较较感兴趣的任务，自然 而而然就会将精力投入到 思思考和完成任务中去， 避避免了传统的填鸭式教 学学模式下所带来的学生 学学习兴趣不高、缺少学 习习热情等问题。 2.体体现了学生的主体地位 2 / 4 学生是学习的主体，学 习习归根结底还是学生学 习习，教师则是作为一个 具具有辅助作用的主导角 色色而存在。而传统的教 学学模式往往本末倒置， 使使教师成为教学的中心 ，学生只是机械地听讲 和和被动地接受知识灌输 ，这明显是本文由论文 联联盟http:/收 集集整理无法达到预期的 教教学效果的。而任务型 教教学法正好改善了这一 缺缺点，在执行学习任务 的的过程中，学生充分体 现现了自身在学习当中的 主主体地位，真正成为学 习习的主人，学习效率也 得得到提高。 3.提高 了了教师的教学能力 教 与与学不分家，教师的“ 教教” 同时也是“学”的 过过程。现如今，随着新 课课程改革的不断深入， 学学校、家庭、社会等对 高高中英语教师教学能力 的的要求也越来越高，而 任任务型教学法的应用正 是是对新形势下教师教学 能能力的一大考验。教师 若若想在高中英语语法教 学学中有效实施任务型教 学学法，就必须拥有较高 的的设计任务和引导学生 执执行任务的能力，而为 了了达到这一要求，教师 就就会不断进行学习、研 究究和实践，在这一过程 中中，其教学能力便会得 到到大大提升。 二、任 务务型教学法在高中英语 语语法教学中的应用策略 1.前任务环节 在前 任任务环节中，教师应当 给给学生创设一个真实的 英英语语言交际情境，从 而而让学生拥有创造性运 用用语言的机会。情境的 创创设既能够使英语语法 教教学变得更加趣味、形 象象、生动、3 / 4 直观，又可 以以活跃课堂气氛、增强 学学生课堂注意力。例如 ，在高中英语必修五 Mo dule A Job Worth Doiing 中动词时态的教 学学中，教师可以和学生 一一起找出课本中的几个 情情境问题，并对其进行 分分析： Befor e he volun teered to direct tra ffic， Timo teo had ha d a lot off jobs. He was drivi ng a lorry when he c ame off th e road. Somehow he survived. 2.任务流程环节 任务流程环节主要包 括括任务、计划、报告三 个个步骤。在此环节，主 要要是由学生来执行任务 ，一般都是通过小组的 方方式来执行，这就需要 教教师事先对学生进行一 定定的分组。分组之时， 教教师应当充分考虑学生 的的特点，结合学生的不 同同性格、特长、优势等 来来进行分组，要使每个 小小组内都具有多名不同 特特点的学生，从而促进 学学生之间互相 取长补短 、合作共赢。当各组学 生生都执行完任务之后， 要要进行一定的报告计划 ，最后再通过报告的方 式式向教师汇报任务成果 。 3.语言聚焦环节 语言聚焦环节主要包 括括分析和操练两个步骤 。在此环节，教师要详 细细了解各组的任务情况 ，并针对各组学生的成 果4 / 4 果报告进行分析，从而 找找出其中所存在的问题 ，然后指导学生进行难 点点练习，加深学生对知 识识的印象。 虽然随着