《马说》中考练习题及答案.doc

马说练习题1、给加点字注音。 骈死（ ）槽枥（ ）（ ） 粟（ ） 外见（ ） 食马（ ） 祗（ ） 2、解释下列加点字的含义。 祗辱于奴隶人之手（ ） 骈死于槽枥之间（ ）（ ） 千里马常有，而伯乐不常有（ ） 3、填空。 韩愈，字_，_代著名_家，他的著作收在_里。他和 、 、 、 、 、 、 、 一起称为“唐宋八大家”。 “说”是一种文体，可以 也可以 但都是为了 。 本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：_，_，_。 4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。 食马者不知其能千里而食也 _是马也，虽有千里之能 _ 安求其能千里也_其真无马邪？其真不知马也_ 不以千里称也_5.解释下面句中加点的词。 一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ）且欲与常马等不可得（ ） 6.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。才美不外见 _通_ 含义：_ 食之不能尽其材_通_含义：_通_含义：_ 其真无马邪 _通_ 含义：_ 7.翻译下面的句子。 食马者不知其能千里而食也。 安求其能千里也？ 鸣之而不能通其意。 其真无马邪？ 8.给下列句中加点的“食”字注音并释义。 一食或尽粟一石（ ）（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）（ ）（ ）（ ） 食不饱，力不足。（ ）（ ）食之不能尽其材。（ ）（ ） 9.归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？ 10.第3段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？ 11.找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？ 12、下列加点词的解释错误的一项是（ ） A、骈死于槽枥之间:两马并驾，并列 B、食马者不知其能千里而食也 食：通“饲”，喂养 C、策之不以其道 策：用鞭子打 D执策而临之 临：靠近 13、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（ ） 例句：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 A、扶苏以数谏故，上使外将兵。 B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。C、温故而知新，可以为师矣。 D、既克，公问其故。 14、从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是 。（用原文回答） 15、用“”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。 安 求 其 能 千 里 也 ？ 食 之 不 能 尽 其 材 16、下面句中加点词的意思或用法相同一组是（ ） A、 虽有千里之能 安求其能千里也 B、其真无马邪 策之不以其道 C、鸣之而不能通其意 环而攻之而不胜 D、祗辱于奴隶人之手 学而时习之 17、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指_ ，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ _ ”。 18、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打它 这时一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。 19、马说的中心论点是：_ 。 20、千里马的悲惨遭遇是：_ 21、千里马被埋没的根本原因是：_22千里马被埋没的直接原因是：_ 。23食马者“不知马”的具体表现是：_ 。24对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：_ 。25表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：_ 。26有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：_ 。 27表明千里马和伯乐关系的语句是：_ 。 28能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：_ 29领起全文作用的句子是：_ 。30表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：_ 31表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：_。 32能表明千里马外在特征的句子是：_。 33写千里马有异于常马的特征的句子是：_。 34运用设问句表达作者心中感慨的句子是：_。 35美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是：_ 36点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：_。 37本文采用“_”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指： “千里马”指 _; “伯乐”指_ ； “食马者” _ 。 38第段文字说明了什么? _ 39是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢? _ 40第二段说明了什么? _ 41文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? _42作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？ _ 43如果你是伯乐，你会怎样多发现人才，并人尽其才？44、如果你是“千里马”，没有伯乐，你怎么办？ 45、对对联。上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹你也写个对联： ， 。 46分别概括123的层次： 第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 47“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? 排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。20你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 21伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么? 千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。连线中考：一、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪！其真不知马也。 表明造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是_。 第三段文字的中心句是_。 表达全文主旨的句子是_。 本文作者托物寓意，讽刺了_不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。二、阅读文言文，回答下列问题1用“”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 2对文章的中心判断正确的一项是（） A天下无马。 B其真无马邪？其真不知马也。 C千里马常有，而伯乐不常有。 D世有伯乐，然后有千里马。3下列句子中“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（） A策之不以其道 B以俟夫现人风者得焉 C得鱼腹中书，固以怪之矣 D不以善小而不为 4对“世有伯乐，然后有千里马”理解正确的项是（） A先有伯乐然后才有千里马，证明它们的存在有先有后。 B有了伯乐才会有千里马，说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。 C没有伯乐就没有千里马，没有千里马也就没有伯乐，说明他们彼此依存。 D虽然世上有伯乐，但不如千里马多，说明伯乐难得。 5文章借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人才比作“_”，而以伯乐喻指_，集中抨击的社会现象是_。 6这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？ 7马说的标点符号是现代人加的，有人提出：末句“其真不知马也”，应用问号结束。请根据文意表明你的看法，并说明理由。 三、（2008年山东省烟台市）马 说答题：7本文作者是 ， 代文学家。(2分)8下列句中加点词意思相同的一组是( )(3分)A.一食或尽粟一石 食之不能尽其材 B.故虽有名马虽千里不敢易也C.世有伯乐，然后有千里马屋舍俨然 D.大道之行也，天下为公策之不以其道9翻译下面的句子。(4分)(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?(2)执策而临之，曰：“天下无马!”10作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情?(3分)四、（2007年广东汕头卷）马说 韩愈9用现代汉语翻译文段中画线的句子。(4分)策之不以其道，食之不能尽其材。10在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？(4分)11文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？(4分)五、（2006马说）(节选自韩愈马说)1.对上文第二段的4个“食”字分析正确的一项是（）A.1和2读音相同，意义不同。B.1和4读音不同，含义也不同。C.2和 3读音相同，含义也相同。D.3和4读音相同，含义不同。2.马说托物寓意，抨击当时“食马者”“不只马”的错误行为。但韩愈没有从正面阐明应该怎么做。参照第三段，你认为他主张怎么样对待“千里马”那样的人才？3.马说的标点符号，是现代人加的。有人指出：末句“其真不知马也”，应该用问句（？）结束。请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。17解释文中加点的词。(3分)或： 食： 等：18用现代汉语翻译文中加横线的句子。(3分)安求其能千里也?19根据选文，说说千里马被辱没的原因。(3分)一、1. 2.只是 并列而死 喂牲口用的食器 可是3.退之 唐 文学 昌黎先生集 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意4.表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。二、（一）5.有时 它，代千里马 等同，一样6.见 现 显露（或表现） 材 才 才能 食 饲 喂 邪 耶 吗，表疑问7.喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。又怎么能要求它能够日行千里呢？听它嘶叫却不懂得它的意思。难道果真没有千里马吗？8.吃 喂 喂 吃 喂9.指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。10.排比、引用、设问 将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。11.其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。参考答案： 1、材ci:同“才”石：dn 十斗为一石；见：xin 同“现”；称： chng 称号邪：y同“耶”； 祗：zh同“只”；骈：pin两马并驾，2、或:有时等:等同，一样道:方法安:怎么3、 昌黎先生集 唐 文学家 哲学家 韩愈、柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩 4、记叙 议论 说明一个道理5、其真不知马6、D 7、B8、不知其能千里而食也（或：其真不知马也）9、日行千里的良马，一顿或许能吃下一石粮食。10、安 求 其 能 千 里 也 ？食 之 不 能 尽 其 材 11、此、这同“饲”，喂养鞭打（驱使）有时12、C13、能识别人才的人 食马者14、能从诉说自己的怀才不遇，谴责赶车人的愚昧粗暴，感激相马人的知遇之情等角度展开合理想像均可。1本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 3千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食之。 4千里马被埋没的直接原因是： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 5食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 6对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：与常马等不可得，安求其能千里也？ 7表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！” 8全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。 9有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。 10表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。 11能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！” 12领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 13表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 14表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。 15能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。 16写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。 17运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。 18美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 19点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 5本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指 “千里马”指 人才; “伯乐”指 善于识别人才的统治者 ； “食马者” 愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者 。 6第段文字说明了什么? 伯乐对千里马的决定作用。 7是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢? 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 8第二段说明了什么? 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 9文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 10第三段主要内容是什么? 不是天下无千里马，而是不识马。 11第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? “策之不以其道天下无马” 12第三段中哪句话点明了全文的中心? “其真不知马也”这个结句，点明了中心。 13本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 14本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 15本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 伯乐即善于识别人才的统治者。 千里马即人才。 16作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？ 在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 一、第题食马者不知其能千里而食也。分析：这句话是造成千里马才干不能充分发挥的根本原因。而“吃不饱，力不足”侧重在陈述千里马受害的现象。第题其真不知马也。分析：这句话与第三段中的每一句话都相照应，是最恰当的概括。有的同学可能回答结尾的整个设问句，这是不恰当的，概括段意的句子，应是一个明确的陈述句。第题千里马常有，而伯乐不常有。分析：三段文字都写了千里马的可悲遭遇，有力地证明了这一观点。有的同学可能用全文的第一句话来概括，这是作者从另一角度陈述他的观点，这一观点与全文论述的角度是不一致的，文章内容都是伯乐不在时的情况，而不是有了伯乐以后千里马如何受到重视。因此用第一句话“世有伯乐，然后有千里马”概括全文的主旨是不恰当的。第题封建统治者。分析：本文作者论述的是当时的一种普遍现象，批评的是封建社会中居高位而压制人才的人，批评的是一个群体，如果只答封建皇帝或封建官吏都是不全面的。另外，作者批评的就是当时社会的人，如果把“封建”两字丢掉，答