你是否给过孩子“第七次机会”

1 / 3 你是否给过孩子“第七次机会” 古苏格兰国王罗伯特 •布鲁斯 有这样一则故事。古苏格兰国王罗伯特 •布鲁斯，曾六次被打败，几欲失去信心。一个雨天，他躺在茅屋里，看见一只蜘蛛在织网。它想把一根丝挂到对面墙上，连续六次都没有成功，不过它没有放弃，经过第七次努力后，终于达到了目的。罗伯特兴奋地跳了起来，叫道： 我也要来第七次！他重新组织军队，反击英国入侵者，终于 把把敌人赶出了苏格兰。 从这个故事我想到 了了老师对学生、家长对 孩孩子，究竟有几个给了 对对方第七次机会呢？ 给孩子第七次机会， 往往往需 要自己比孩子更 有有耐心。在这方面我是 深深有体会的。记得那是 女女儿临近小学毕业的一 个个下午，有一道数学题 不不会做，题目我至今还 记记忆犹新：有一个长 18 厘米、宽 12 厘米、 高高 8 厘米的长方体容器 ，容器中水深 4 厘米。 现现在放入一个棱长为 6 厘厘米的正方体铁块，问 水水面上升多少厘米？我 当当时心绪不挂，女儿拿 着着题来问我时，我没好 气气地回了她：自己慢慢 想想！几分钟后，她拿来 解解答给我看，一点都不 挨挨边，被我顶了回去。 不不久女儿又拿来第二次 的的解答，我一看，还是 不不着边。我冷冷地提醒 了了她一句：小正方体不 会会完全没入水 中，要改 变变思路！女儿只好从头 再再来。大约半个小时， 她她捧来了第三次的解答 ，我看有点长进，叫她 考考虑再周到一些。第四 次次又考虑欠周，直到第 五五次，我才点了点头， 但但已是掌灯时分。女儿 满满心欢2 / 3 喜：这道题我一 辈辈子也不会忘记！这道 题题是真正属于她自己的 。我要庆幸那天下午的 坏坏心情，若换作平时， 我我早就详尽地深入浅出 地地给她讲解了。在我的 讲讲解下，她可能会多做 几几道题，其实她一道题 也也不会。看来老祖宗的 话话说得不错，欲速则不 达达。在以后的教学中， 学学生有不懂的问题来问 我我，我总是有意让他们 自自己去想去磨，实在 看 不不下去时我才给个提示 。后来学生竟慢慢摸出 了了一点门道，许多问题 解解答起来还有模有样。 给孩子第七次机会 ，其实就是对孩子更多 的的责任。教育是一门高 深深的学问，它之所以高 深深，是因为它面对的是 活活生生的人，是千差万 别别的学生。正像世界上 没没有完全相同的两片树 叶叶一样，世界上也没有 完完全相同的两个学生。 如如果教育就是周而复始 地地带着学生读读书，做 做做题，有不会的就讲给 他他们听，告诉他们做， 那那人人都可以当教育家 ，孩子们也不必那么辛 苦苦地跑到学校来。有一 句句名言说得好：忘掉学 校校里所学的一切，剩下 的的就是教育。教孩子们 书书本知识，那并不难。 引引导孩子们如何获取知 识识，养成百折不挠的意 志志，这才是真正的教育 。给孩子第七次机会， 就就是要训练孩子们的耐 心心，给孩子们多一点磨 练练意志的机会。将来人 人人都要面对社会，面对 大大大小小的挫折。如果 没没有过硬的心理承受力 ，就会被困难所击倒； 如如果没有百折不挠的意 志志，就不能从困境中爬 起起来。在班级管理活动 中中，我特别注意给孩子 们们尽量多的时间和机会 思思考、探索，将书本知 识识转化为孩子们自己3 / 3 的 能能力。尤其是在注重思 维维训练的数学教学中， 我我从不轻易给学生现成 的的答案 和过程。我知道 ，这样做很麻烦，比起 统统一公开地讲解要多花 好好几倍的时间。有时学 生生长时间找不着道，我 就就挖空心思想尽办法打 比比方，根据已学的知识 一一步一步地来引导他们 ，启发他们。记得有一 个个学生叫唐亮，一般同 学学用十分钟就能解决的 问问题，她需要一个小时 以以上，有时一道稍难的 数数学题，她要摸索五六 次次甚至十来次才能成功 ，好在她对学习从来没 有有失去信心。在进入初 中中后，她的成绩稳步上 升升，是学校难得的学习 尖尖子。 给孩子第七 次次机会，需要教育