小学班主任先进事迹材料：以情感人，以身为教

1 / 3 小学班主任先进事迹材料：以情感人，以身为教 ，女， 1980 年出生，大学本科学历，小学一级教师。自 2001 年参加工作至今。一直担任班主任工作，在 XX 年被评为房山区区级语文骨干。曾多次在市、区、校青年教师评教中获奖，打开课外阅读这扇窗在 XX 年小学语文教学论文大赛中获三等奖；利用多媒体提高语文课堂教学实效性在 XX 年房山区信息技术与教育创新论文评比活动中获二等奖；激发学生兴趣，提高识字效率获北京市 XX XX 学年度基础教育科学研究优秀论文三等奖；提高识字教学的有效性在 XX 年度房山区教育学会 优秀论文评选中获二等奖；尚美教育之我见获全国和谐德育课题研究优秀成果三等奖；房顶上的大蘑菇获房山区 XX 年现场评优二等奖。 XX年 12 月做区级示范课奇妙的歌手， XX 年 4 月被评为 XX年度房山区教育学会工作先进个人， XX 年 4 月在小学语文现场评优课中获最佳潜质奖。 自从 2001 年参加工作以后，先在琉璃河李庄中学任教，然后转到北洛中学 05 年到平各庄小学， XX 年被调动到琉璃河水泥厂学校。几年周转，都积极接受上级安排，并无任何怨言和不满，相反每到一个学校她都积极研究教学方法。在琉璃河水泥厂学校领导的帮 助下，形成了 “ 在课堂中以情感2 / 3 人，在生活中以身为教 ” 的教学理念，并且她对每一个学生都一视同仁的尊重，不会因学生成绩的好坏而产生歧视，这些理念以及心态使得每一个学生在课堂中找到了乐趣，提升了在学生中的形象。 本着 “ 爱学生 ” 的思想，一直关注着每一个所带领的学生。年，在担任四年级的班主任工作的那一年，班里一向踏实认真的一个孩子突然发生了转变，上课走神，脾气暴躁，家庭作业玩不成。看到这种现象，并没急于批评孩子，而是放学后把他找来谈心。起先孩子不愿意说，后来才知道，原来是 孩子爸爸妈妈要离婚，孩子呢，不愿意接受这样的结果，不愿意爸妈分开。知道情况后，进行了家访。因为以前和这个孩子的爸爸妈妈有联系，知道孩子爸妈都是比较老实本分的人，所以交流起来比较容易。当时家访的时候，孩子爸爸没在家，和妈妈深谈了一次，原以为事情会很顺利，谁知道没几天孩子就不来上学了，打电话也没人接。去过两次家里也没人。后来班上学生说，孩子在奶奶家。直接找到了孩子的奶奶家。原来爸爸妈妈又吵架了，这一次吵得很凶，妈妈一气之下离开了家。爸爸忙于上班，孩子就这样没人管了。白天，孩子就骗奶奶说上学了，其实是逃学了。到放 学点，他再回家。弄清请况后，把孩子接到了自己的家里。每天让孩子和一起上学。没过几天，联系到了孩子的父母，也把孩子的父母请到家里，通过交流，父母的态度有了缓和，3 / 3 觉得这就是希望。因为当时上下班都要路过孩子家租的房，所以每次都会去光顾一下。主要目的就是希望孩子有个温暖的家。如愿以偿，又一次看到了孩子的笑脸。当时的感觉也是甜甜的。后来这个孩子就把这个故事写到了作文里，获得了北京市 “ 眼中的好老师 ” 征文二等奖。 以情感人，以身为教对而言并非空话，她本着 “ 爱学生 ” 的思想，尊重每个学生，让每个孩子在课堂中找到快乐 ，在课堂中以