借力家长做文章

1 / 3 借力家长做文章 作者：熊建新 班主任与家长是学生成长过程中两个最主要外因，二者应形成良好的合作关系。从这个意义上讲，班主任应该做到： 态度上首先要尊重家长 一次有个学生犯了错误，我立即打电话给家长，把气全撒到大人身上，结果家长又把火气带回家撒在学生身上，学生根本没得到正面教育。第二天，学生甚至是带着怨恨的眼神看着我。我马上感到这样的做法是失 败败的，不仅没教育好学 生生，而且与家长的关系 也也搞砸了。作为班主任 ，习惯了严厉地教育学 生生，无论对谁讲话都喜 欢欢用教育人的口气，对 家家长也不例外。然而居 高高临下的训 斥、埋怨， 影影响了教师和家长对学 生生的教育效果。 因为子 女女问题，家长不时受到 班班主任的批评与责难， 时时间一长易滋生厌恶情 绪绪，怕与班主任交往， 甚甚至害怕与班主任碰面 ，双方的隔膜越来越深 。这必然使得他们无法 与与班主任建立密切关系 ，更不用说形成合力共 同同教育学生了。班主任 首首先要尊重家长，和家 长长一起研究学生的问题 时时，要用商量、征求意 见见的口气，决不能居高 临临下，用我要你怎么做 ，你应该怎么做的命令 口口气。只要让家长感受 到到老师对自己及子女的 重重视，他就会主动与你 沟沟通、联系。 方式 上上建立和睦、融洽 的家 校校关系 家长与班主 任任联系的方式一般为阶 段段性的家长会和个别的 通通话、约见、家访。 1家长会定期或按 需需要召开。首要的2 / 3 前提 是是：事先和学生有良好 的的沟通，让学生意识到 家家长会的目的不是告状 和和揭短。家长会的意义 在在于报告学校或班级工 作作情况，有针对性地征 求求家长意见，回答家长 普普遍关心的问题，使家 长长了解学校和班级所面 临临的实际困难和问题， 取取得家长的理解和帮助 ，并共同探讨一些教育 问问题。目前，大多数学 校校与家长的联系是每学 期期一次的家长会，所谈 内内容也只限于学生成绩 的的进退，都是以班主任 为为主向家长汇报学生在 校校学习情况，而家长跟 教教师交流的无外乎学生 在在家的学习情况，没能 充充分发挥家长会的作用 。学校每学期或学年可 以以向家长开放一天或半 天天，展示学校的教育教 学学成果。家长可通过听 课课、参加主题班会、观 摩摩学生活动、与师生联 欢欢等各种形式的活动， 了了解学校、了解老师、 了了解孩子，加强与班主 任任及其他教师的沟通。 2联系个别家长 。其方式一般为约见、 通通话和家访，这是教师 或或家长根据个别学生的 教教育问题而展开的个别 交交流。可以是任何一方 主主动，以班主任进行家 访访、家长到校、电话联 系系等方 式，以使家长或 班班主任对每一个学生发 展展的个别特点有较深入 的的了解，对某些学生在 教教育过程中需要家校相 互互配合教育的问题，能 够够及时沟通，并因材施 教教。这种形式是班主任 与与家长合作教育的重要 途途径 ，也是效果较好的 方方式。 学生黄某， 个个性倔强内向，很少与 人人沟通，抱着得过且过 的的心态应付学业，父母 双双方教育方针不一致， 教教育效果较差。开始， 我我直接指出她的缺点， 但但效3 / 3 果不理想，反而使 师师生对立。后来，我每 天天与家长联系，还上门 家家访，调动家长积极性 ，指导家长以鼓励为主 ，情况开始好转。最后 ，我指出她存 在的问题 ，提出根本的解决方法 。黄某终于消除了对教 师师的抵触心理，实现良 好好沟通。 班主任， 可可以说是塑造学生精神 世世界的第二父母，指引 着着他们建立良好的人生 观观和价值观，只有努力 建建立与学