13、中秋咏月诗词三首.doc

太 原 市 第 四 实 验 中 学 校课时（课题）教学设计首页授课时间： 年 月 日至 年 月 日课题中秋咏月诗词三首课型新课第几课时课时教学目标知识与技能1、 熟练朗诵三首诗词，并能准确的背诵默写下来；2、 了解三位诗人的相关文学常识；3、 掌握三首诗歌所表达的思想感情，体会诗人在诗歌中表达的情感；过程与方法读和理解互相结合，在朗诵中理解，在理解的基础上更好的朗读。情感态度价值观体会三位诗人在诗歌中表达的思想感情；学生了解月亮这一意象在中国传统文化中的重要地位。教学方法诵读法教具学具课本使用教材构想这三首诗歌都是咏诵月亮的诗歌，诗词中包含作者的丰富的情感。月亮这一意象，一直以来都是文人墨客乐于吟诵的对象，古往今来，月亮承担了中国人太多的情感。这三首诗歌的选择各有侧重，十五夜望月侧重写景和思乡之情，水调歌头则表达了苏轼豁达的胸怀，我的思念是圆的表达了艾青先生在特定历史年代对祖国的热爱，在教学中，要引导学生通过诵读了解诗人们的情感。设计意图1、 培养学生自主学习诗歌的能力；2、 继续培养学生诵读诗歌的兴趣。第 页（总 页）太原市第四实验中学校课时（课题）教学流程教 师 行 为学 生 行 为一、导入：由课题导入，中秋，咏月二、课文内容分析 十五夜望月1、自主学习找问题作者简介：字词积累：栖（q）：鸟停在树上。十五夜：中秋的晚上。地白：指月光满地。2、小组合作答疑惑1）“秋思”一词具体含义指什么？2）“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？3）“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。4）小结3、师生交流解最难点拨：1）讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白树栖鸦 湿桂花王建(约767-约830)，唐代诗人，曾任陕州司马，有王司马集。出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。课文注释：秋天的情思，这里指怀人的思绪。指月光满地。静夜思“床前明月光，疑是地上霜。”一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。而“在”字，显得平淡寡味了。首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。月光，联想李白的静夜思。听到，非看到，联想周邦彦蝶恋花“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的西江月“明月别枝惊鹊”。桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。课堂变化及处理主要环节的效果第 页（总 页）太原市第四实验中学校课时（课题）教学流程教 师 行 为学 生 行 为2）后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？ 水调歌头1、自主学习找问题作者简介： 字词积累2、小组合作答疑惑1）“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间。2）作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？3）苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？3、诗歌解读“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”此词上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致。 “明月几时有？把酒问青天。” “不知天上宫阙，今夕是何年。”“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”一正一反，更表露出词人对人间生活的热爱。这种矛盾能够更深刻地说明词人留恋人世、热爱生活的思想感情，显示了词人开阔的心胸与超远的志向，因此为歌词带来一种旷达的作风。 “起舞弄清影，何似在人间！”这首词从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。从“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折开阖中，展示了苏轼情感的波澜起伏。他终于从幻觉回到现实，在出世与入世的矛盾纠葛中，入世思想最终占了上风。“何似在人间”是毫无疑问的肯定，雄健的笔力显示了情感的强烈。下片怀人，即兼怀子由，由中秋的圆月联想到人间的离别，同时感念人生的离合无常。“转朱阁，低绮户，照无眠。”。“人有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。”（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）苏轼，字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。作这首词时已岁，为密州（现代的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。把酒：端起酒杯。把：持，握。宫阙（ qu）：宫殿。不胜(shng)：承受不了。转、低：这里是对月光的动态描写。绮：念(q)婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。琼（qiong）楼玉宇丙辰，是北宋神宗熙宁九年。苏轼在密州）做太守，中秋之夜他一边赏月一边饮酒，直到天亮，于是做了这首水调歌头。 “大醉”遣怀是主，“兼怀子由”是辅。对于一贯秉持“尊主泽民”节操的作者来说，手足分离和私情，比起廷忧边患的国势来说，毕竟属于次要的伦理负荷。此点在题序中并有深微的提示。苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。这个问题好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在惊叹造化的巧妙，可以从中感受到诗人对明月的赞美与向往。把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。他很想去看一看，这几句明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地写了出来。“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。这两句急转直下，天上的“琼楼玉宇”虽然富丽堂皇，美好非凡，但那里高寒难耐，不可久居。词人故意找出天上的美中不足，来坚定自己留在人间的决心。与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞呢！“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情强调对人事的达观，同时寄托对未来的希望。月有圆时，人也有相聚之时。课堂变化及处理主要环节的效果第 页（总 页）太原市第四实验中学校课时（课题）教学流程教 师 行 为学 生 行 为“但愿人长久，千里共婵娟。”正如词前小序所说，这首词表达了对弟弟苏辙（字子由）的怀念之情，但并不限于此。可以说这首词是苏轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。4、小结这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象丰富又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱我的思念是圆的1、自主学习找问题作者简介： 字词积累：天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。 2、小组合作答疑惑1）诗人问：“在这样的夜晚会想起什么？”请问，你会想起什么？ 2）“团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？3）你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。 4）艾青在这首诗里表达了怎样的感情？ 3、师生交流解最难1）这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。2）我的思念是圆的的结构特点：3）我的思念是圆的一诗表达了作者怎样的思想感情？ 四布置作业1、背诵并默写三首古诗。2、完成练习册。“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。“共婵娟”就是共明月的意思，既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。艾青（19101996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集大堰河1936年在上海出版。我的思念是圆的，写于年月日，是作者艾青晚期的作品。由于