培养中学生物理学习兴趣的方法论文终稿

南京师范大学泰州学院毕业论文 1 摘要 中学生在刚刚接触物理时，普遍充满学习兴趣，但随着教学的进行，单纯的课堂教 学与实验，无法使学生保持新鲜感与参与感，兴趣逐渐消失。如何激发学生学习物理的 兴趣、调动学生探索物理科学世界的积极性与主动性，成为每个教师的重要职责。本文 针对这一问题做了深入探究， 从各个方面， 具体讲述了培养中学生物理学习兴趣的方法， 旨在提高学生的学习能力，激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生学习物理时的正 确动机。 关键字:物理教学；学习兴趣；实验；信心 Abstract When just come into contact with physics, middle school students are full of interests. However, as teaching proceeding, students will not maintain their senses of freshness and participation, and their interests will fading with the simplex classroom instructions and experiments. Its an important duty of each teacher in arousing students interests in learning physics, removing their enthusiasm and initiative in exploring the world of physical science. This passage has made an in-depth exploration to the question. It introduces some approaches to develop students interests in physical learning specifically in every aspect which aims at improving learning ability, arousing interests in physical learning, inducing and setting up the right intention of students while they learn physics. Keywords: Physics teaching;learning interest;experiment;confidence 南京师范大学泰州学院毕业论文 2 引言 初中物理的内容涉及到声学、光学、热学、力学、电学以及能的转化等物理学的方 方面面，对学生以后的物理学习起基础作用，而课堂教学是学生学习物理的必经途径之 一。托尔斯泰说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习兴趣。“作为教师， 要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强 烈的求知欲。 然而，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理 特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部 分学生掉队， 达不到应有的要求， 一次又一次学习上的挫折和失败， 造成了 “精神创伤” ， 形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，甘当“差生”，造成”英才”升 学深造、“庸才”推向社会的现象。 在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充 分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。 孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。杨振宁博士也说过： “成功的真正 秘诀是兴趣” 。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。 1 上好第一节物理课 良好的开始就等于成功的一半，八年级的学生刚开始学习物理知识，总是存有好奇 心，充分利用他们的好奇心对培养学习物理的兴趣尤为重要，所以我们必须上好第一物 理课，要精心准备，设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生的注意力。 例如，用三棱镜做光的色散实验，提出“为什么太阳光通过三棱镜后，会出现七种 颜色的光？”让学生看到现象的同时留下思考的问题；还可以向学生提出一些意想不到 的问题，如“你能用手抓住空中飞行的子弹吗？”学生肯定说“不能” ， “可是在二次世 界大战中一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什么呢？”通过设 疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告 诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答， 把学生真正带入学习物理这门课的热 情中，为今后的奋发学习打下良好的基础。 2 上好实验并开发课外小实验 物理学是一门以实验为基础的学科，通过演示实验和学生实验，一方面可以丰富学 生的感性知识，帮助学生对物理概念和物理规律的理解，另一方面能激发学生学习物理 的兴趣，喜欢上学习物理，在物理学知识的海洋中扬帆远行1。所以，物理教学中的 相关实验都必须做，而且对一些难理解的知识点，需要创造性地设计实验，帮助学生理 解。 南京师范大学泰州学院毕业论文 3 例如，许多同学总是错误地认为，物体与物体之间有力的作用时，总是接触的。为 了避免这方面的错误，可以做这样的实验：用一根细绳悬挂一颗铁钉，然后拿一磁铁慢 慢靠近铁钉，就会发现二者并未接触，铁钉已经偏离原来的位置，这说明物体不接触也 能产生力的作用。通过以上事例说明，搞好物理实验教学，可以帮助学生树立信心，寻 找客观事物的规律，纠正平时的一些错误理解，引起有意注意，激发学习物理的兴趣。 2.1 教师如何开发物理小实验 教师应注意身边的现象和器材，只有自己做一个生活的有心人，你的学生才会主动 地观察生活，并在生活中发现和应用物理规律。我们可以尝试设计一些学生容易做出的 小实验如：小孔成像、用录音机喇叭显示声音的振动、用蚊香显示光的传播路径、用矿 泉水瓶制作浮沉子、 用无底的矿泉水瓶显示物体浸在液体中但底部无液体压强时不受浮 力、用注射器制作潜艇模型等等2。 在开发小实验时还应注意以下原则： (1) 抓住针对性，辅助课堂教学课外活动比课堂更具备灵活性，但教师首先要让 学生巩固物理概念，学好学科内的知识，这就要求有针对性地进行小实验。在教材中有 许多课外的小实验和小制作，都是为课堂知识量身定做的，可以很好地加以运用。 (2) 增强趣味性，提高学习兴趣在巩固提高课堂教学的前提下，要使课外小实验 更具趣味性。 “兴趣是最好的老师” ，通过实验让学生感到物理很有趣，很有用，才能促 使他们更努力地学习。 (3) 注重研讨性，培养科技意识对一些知识含量较多、要求比较严格的小实验和 制作，最好组织学生分组进行，让他们采取“自设方案讨论方案选择方案实验验 证总结报告”的程序进行，让学生亲自设计实验并通过实验验证。这样能较好地培养 学生的科研意识以及创新意识。 (4) 开发实用性，拓展知识范围要鼓励学生进行广义的物理小实验，比如参加科 技制作比赛、进行社会调查、组织科普宣传等活动。通过类似的活动，可以开拓他们的 视野，锻炼他们的实践能力，培养他们的科学作风，为今后真正进行科学研究打下坚实 的基础2。 2.2 学生如何开发物理小实验 首先应明白实验在物理学、物理学科学习中的重要作用，只有通过实际操作，书本 上的知识才会进一步被具体化，对知识的理解才能更加透彻1。同时不要把物理实验 想象得非常神秘，也不要怕失败，很多物理学家也是从进行最简单的实验开始的，如爱 因斯坦制作的丑陋的小板凳、诺贝尔经历了多次爆炸的失败才最终研究出化学炸药。只 要你充分利用身边的器材，如易拉罐、气球、一次性注射器、乒乓球、干电池、橡皮筋 等，从声、光、热、力、电的角度进行思考，看看它们分别能起到什么作用，你一定会 有所收获。 南京师范大学泰州学院毕业论文 4 3 创设情境，激发学生学习兴趣 在物理课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习 氛围，集中学生的注意力，把学生的思维带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学 习兴趣和强烈的求知欲望3。 3.1 利用生活常见现象，创设情境，激发学生学习兴趣 生活中的常见现象，是每一位学生耳熟能详的。在教学中巧用这些现象，能有效唤 醒学生的认知共鸣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。 例如， 压强的教学中，让学生理解压强是表示压力作用效果的物理量，而压力 的作用效果是使物体发生形变。 在课堂上演示直尺上放钩码的小实验来感受压力的作用 效果，从而使学生理解物体受压力形变的强度就是压强。在讲解概念前，先让学生回忆 家里切肉的情景：要把刀磨锋利些，切肉更容易。再让学生做双手捏铅笔的情景，让学 生感觉压力相同的情况下，两只手的感觉有什么不同，两手指的变化有什么不同，从而 引出为了比较压力的强度，引入了压强的概念，那如何比较压力的强度呢？通过类比得 出压强概念。 3.2 利用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣 多媒体信息技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制。通过计算机动 画模拟，将微观的、不可见的，抽象的、难以理解的教学内容，展示在学生面前，使之 形象化、直观化。 例如，初中物理滑动变阻器一课，教材中是通过观察小灯泡的亮度变化来引入 讲解的，尽管如此，学生还是要充分发挥自己的想象，才能判断电流是通过那段电阻线 的。但以初中学生来讲，其想象力具有一定的局限性，理解起来较难，为此，在这里可 以将课本中的实验制作成动画， 将电路中的电流设为可看见动态的流线， 当闭合开关时， 电流就会从电源的正极经导线、滑动变阻器和用电器流向负极，这样，滑动变阻器中哪 段电阻线接入电路便一目了然了， 然后移动滑片通过观察这段电阻线的长度变化就可判 断变阻器接入电路的阻值的变化。 这样， 利用动画模拟把看不见的电流变为可看见的 “电 流” ，学生一下子豁然开朗了。在这个过程中，实现了由抽象到形象的过渡，学生更容 易理解。 4 以幽默、风趣的语言艺术，激发学生学习兴趣 物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力，其中 教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。实践证明：讲究语言艺术，不但会增强学 南京师范大学泰州学院毕业论文 5 生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研 究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练， 会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、 有趣，引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。例如：在讲到磁极间的相互作用规律 时，若引用了男女之间的关系：同性相斥，异性相吸进行幽默比喻，能使同学们深刻体 会到：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引规律。又如：在讲完光的反射规律时，因 不少同学仍不能理解为什么要说成反射角等于入射角， 而不能说入射角等于反射角呢？ 在数学上不是一样的意思吗？针对这个问题，给他们举个例子：根据先后顺序，我们只 能说儿子像爸爸，而为什么不能说成爸爸像儿子呢？通过这样的比较，使同学们恍然大 悟，知道了先有入射角，在有了反射角的道理，进一步培养了他们学习的兴趣。 教学是一门语言艺术， 语言应体现出机智和俏皮。 课前， 教师要进行自我心理调整， 这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事 实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚 的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌“的效应。 在中学物理课堂上，老师也应该抓住现在学生的心理，以学生喜闻乐见的方式，使 学生精神放松，使教学气氛轻松融洽，生动有趣地把复杂的物理知识变得简单易懂。 5 以成功体验，激发学生学习兴趣 使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于 成功的体验，著名物理学家丁肇中说过： “兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩” 。一 般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得 到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会消蚀原来的兴趣，因此 在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使学生也能得到一个好分数，并且每次 考试后不纯看分数，只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题 应尽量简单些，他们回答后说“这些也是今后检测的内容，你们能回答出来很不错，这 些问题在中考中也会出现” ，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立 起学好物理的信心。 实践证明，学习中体验到了成功，才会有兴趣，有了兴趣，学好物理才有可能。形 成成功-兴趣-再成功-再兴趣的良性循环,从而养成稳定的兴趣。 6 以“肯定、承认和赞扬” ，激发学生学习兴趣 莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产” 。廉姆杰 尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏” 。所以，我们应该善于发现学生的闪 光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。 改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不 同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现学生 的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以 使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离4。马克吐温说： “我能为一句赞 南京师范大学泰州学院毕业论文 6 美之词不吃东西” ，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实 生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了 都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到 同学“嘘”声时，老师说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们 应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。慷慨 地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒 自己就能做到。 7 以名人的经历，激发学生学习兴趣 利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育， 既可以激发学生的 学习兴趣，又达到教育学生的目的。 例如，在讲电流单位时，讲述法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走 边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带 的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计 算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停 下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背5。 再例如，“爱迪生和白炽电灯“的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体 会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水“这一道理。 这些内容对学生的教育是比较大的，不仅给学生留下了难忘的印象，而且极大地提 高了他们的学习兴趣，并使他们对培养自己良好意志品质的重要性有了初步的认识。 8 以最新的科技信息，激发学生学习兴趣 目前，我国的科技和经济发展速度都很快，许多高新技术如通信技术、现代交通技 术、纳米技术等的发展都与物理学密不可分，随着 21 世纪的到来，一个崭新的智能化、 信息化的高新技术时代已经来到， 随着信息量的日益增多， 教师不只要教学生知道过去， 尤其要教会学生如何去关心并认清明天。 因此教师在平时可有选择地给学生介绍一些相 关的理论信息和事实材料。并利用一切能为我们教学所用的手段，如网络技术、远程教 育技术等，让学生及时了解国内及国际上的最新科技信息动态，从而来激发学生强烈的 求知欲。如在学习磁现象的应用时，可以先结合磁极间相互作用的原理，向大家介 绍上海磁悬浮列车的建成情况， 并把它的快速性、 安全性向学生作了简单的介绍。 另外， 还可以介绍物理学史的发展以及最新的一些物理科技的发展情况， 这些都是对学生进行 辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。例如，我国“神舟七号”载人飞船遨游太空， 这样会使学生有很强的民族自豪感和自信心。 9 以课外知识，激发学生学习兴趣 南京师范大学泰州学院毕业论文 7 当今的中学生对现实生活中遇到的一些有趣的物理问题、新知识、高科技有着浓厚 的兴趣。课外知识的补充，可以开拓学生的知识视野，有利于学生特长和个性的发展， 有利于学生学习兴趣和能力的培养。例如，讲了光的折射后，可让学生做这样的课 外实验：将一硬币放在碗中，然后向后移动到看不到硬币时，让另一同学向碗中加水， 加到一定时又能看到硬币。通过观察和亲自动手实验，使学生对所学知识有了深刻的理 解和认识， 这对培养学生学习物理的兴趣和用所学的知识解决课外遇到的相关物理问题 是很有帮助的。 10 渗透物理科学方法教育，激发学生学习兴趣 物理教学中需要有意渗透物理科学方法教育，教会并使学生掌握物理科学方法，使 物理课变得简单，进而提高学生学习兴趣。有些学生，智商并不低，学习也认真了，但 是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成的。在物理教学 中有意渗透观察方法、试验方法、数学方法、比较与分类方法、分析与综合方法、归纳 与演绎方法、理想化方法、类比方法、科学想象法等。给学生介绍物理科学方法，肯定 能使学生变得更加聪明，因为“方法学就是聪明学”6。 结论 初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激 发兴趣和提高能力有机地结合起来。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己 的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功 倍的效果。 我认为培养兴趣的最终目的是：实现真正的教育，自我教育，从而提高学习效率。 作为老师只要在课里课外，在教学的各个环节，有计划，有目的的对学生实施兴趣的培 养和激发。 我们不仅能有一个好的课堂气氛，