从“能做”到“想做”——本科生学生干部制度化管理的探索.doc

从“能做”到“想做”本科生学生干部制度化管理的探索从“能做”到“想做”本科生学生干部制度化管理的探索【摘 要】本科学生干部对于高校学生队伍建设起着至关重要的作用。本文论述了学生干部管理制度化的重要性，分析了学生干部制度化的现状，对本科生的主体意识与心理特征以及本科生学生干部职责进行了阐述，并在此基础上提出了学生干部制度化的方法。【关键词】本科学生干部；制度化；方法一、本科生学生干部制度化管理是促进其学习、成才的重要保障合理化的制度与个体综合素质的提高是一个团体实现最优化的两个重要方面。在社会法制化进程中，高等学校本科生学生干部的管理应该根据其主体意识、心理特征，探索一条适合本科生学生干部管理以及促进本科生学习与科研的道路。罗尔斯在其所着正义论中通过“分粥”规则给我们讲述了规则的重要性，结合现在社会法制化的进一步加速，我们可以看出社会需要法制化，一个团体同样需要制度化。制度化与个人素质的提高并不矛盾，加强制度化并非是因为个体素质的下降，个体素质的提高同样不排斥制度化的加强。两者的关系应是相互促进，互为补充。在这里要区分两个概念“制度化”与“制度”。制度化的进程与个体素质的高低有着很大的关系，制度化的加强是以个体素质的提高为基础的，同样可以促进个体素质的提高；制度在与个体素质的关系上并不具有这样强的关联性。基于上述分析，我们可以看出“制度化”与“制度”在内涵上来讲有着不同，或者说制度化是一种符合客观实际的有效的制度的综合体，而在外延上两者的表现同样存在着差异，制度化强调过程的制度；而强调结果的制度则仅仅能够称其为制度了。从效果上来讲，制度化强调的是互动性，有利于各方面的发展；而制度则更强调强制性，本质上说这是一种短暂的行为。加强制度管理的指导思想是学生干部的“能做”直接付诸实际；加强制度化管理的指导思想是将学生干部的“能做”转化成“想做”后付诸实施。因此，我们可以思索一下，在进行本科生学生干部的管理方面我们是加强了制度，还是加强了制度化。二、本科生学生干部管理制度的现状分析目前，我国高等学校本科生学生干部主要在“能做”与“想做”之间往往会走极端，主要特征是本科生学生干部进行例行公事性的工作，或者是根据个人的意愿突发奇想，而很难把握一个符合本科生培养方向的“想做”的尺度，即：本科生学生干部“想做”的事情偏离了正确的轨迹。这些问题都指向了一点：日常管理过程缺乏制度化或者说制度化的倾向性不够。经过对多所重点高校的调查，本科生学生干部管理制度的特点可以概括为1.以制度的倾向性为重考核考核制度的指向性追求短效性、全面性、程序性。本科生学生干部的考核制度已经相当普遍，但这种考核制度过多的侧重考核，而不是从过程中下工夫，仅仅从目标要求上提条件，这种表现是一种典型的制度。如某高校将学生干部管理制度仅仅定义为学生干部考核制度。这很明显的将管理制度偷换为考核制度，我们不否认任何的活动都期望一个好的结果，但是这种把管理仅仅归结为提出口号和目标的制度很难实现预期的效果。因此，在本科生学生干部管理的过程中强调过程，而非简单的强调结果，这才能够实现制度化的目标，实现制度化与个体素质提高良性循环。2.管理制度有待进一步的发展和完善管理制度不仅是对学生干部进行考核的制度，更主要的是为学生干部搭建一个发挥能力、体现价值的平台，在于管理过程的制度化管理，而不仅仅是对结果的考核，并且目前这种考核制度的指标还有待更新，可以说是继承有余，而创新不足。3.本科生学生干部与研究生学生干部在管理上的差异从目前很多学校的学生干部管理制度上来看，研究生学生干部与本科生学生干部并没有多大的差别。表现为学生干部管理制度本身默认了研究生与本科生的共同指导范围。所以，针对教育的对象在年龄及心里、思想等方面的差异，学生干部的管理制度还需要不断的去改进和完善。三、本科生学生干部的主体意识及职责1.本科生的主体意识与心理特征。概括起来本科生有以下几个特征：生活方式的独立性、学习研究的探索性、意识形态的自主性、行为目的的多样性、年龄阶段的不稳定性。对于本科生的了解不仅仅是一个学习情况的了解，更主要的是精神与生活上的了解。就目前的形势看，大部分本科生是有能力去完成自己的学业，然而事实上本科生中出现问题的并不是少数，精神压力与生活压力应该是我们考虑的重点。选课制导致了生活方式的独立性改变了一般学校本科阶段的“扎堆”、“集体行事”的特征，这为我们收集信息提出了挑战。行为目的的多样性给我们的组织活动能否或者怎样最大限度的实现活动的目标出了一个难题。另外，研究的探索性则是我们应该好好引导的方面。2.文科与理工科本科生主体意识与心理特征的差异。在上述主体意识与心理特征的基础上，文科与理工科本科生又存在着细节的差异。文科生不仅有学业方面研究的需要，同时也有在活动方面的要求，而在管理上则应该侧重一个“引导”，引导本科生从事有意义的活动，并能够从活动中通过有意识的组织使多数本科生体现自己的自主性；对于理工科本科生来说，则强调一个“沟通”，而且这种沟通有时是范围非常广的，必要时要与活动的每一个个体进行充分的沟通，来实现活动教育或锻炼的目标。3.不同学科门类的学生干部的职责。正如上面所说的文科与理工科本科生存在着这种差别，因此，对于管理制度而言，要想使学生干部就要根据不同学科类别本科生的特点赋予其不同的职责，不能千篇一律，否则就不能实现“能做”到“想做”的转化。四、本科生学生干部管理制度化的方法分析任何制度的产生与发展都是因为客观事实的存在着需要改变的问题，换句话说，就是制度是适应问题解决的需要而产生的。因而探索管理过程制度化的前提是努力发现问题和研究问题。转变思想，管理过程制度化与考核制度化的相结合。正如分粥的制度之所以能够起到效果是因为这种制度是一个过程的制度，而不是一个考核的制度。所以，就本科生学生干部的过程制度化管理是我们考虑的出发点。就以我的工作为例来探讨这种管理过程制度化的方法。学生干部制度化管理是管理者间接掌握所有本科生精神、性格、生活、学习等方面的特征的中介手段。如果由学生干部去泛泛的了解学生整体精神面貌的话，是缺乏可操作性的，因而要有一个载体，通过这