中小学班主任工作.ppt

,井冈山大学：傅才文 jgsfcw,中小学班主任工作,班主任角色的认识,从班与学校的关系来看：班主任是学校领导对学生进行教育工作的有力助手。 从班主任与班集体的关系来看：班主任是班集体的组织者、管理者与教育者。 从班内学生与任课教师关系来看：班主任是联系与协调班内学生与任课教师关系的纽带。 从学校与家庭教育、社会教育的关系来看：班主任是沟通学校与家庭、社会联系的桥梁。 从班主任与学生个体的关系来看：班主任是促使学生健康成长的引路人。,“在学校只有做了班主任才能真正体会做教师的幸福”,班主任工作的特点,复杂性 创造性 示范性 针对性 繁琐性,班主任的素养,（一）第一块基石热爱与尊重每一位学生 （二）第二块基石修炼品格 （三）第三块基石精深的专业知识和广博的相关学科知识 （四）第四块基石教育教学的研究意识和能力,了解与研究学生,- 乌申斯基,“如果教育家想从各个方面去教育一个人， 那么他首先应从各个方面了解这个人”,了解与研究学生的内容,家庭情况 人际交往情况 学习情况 品德情况 心理状况与特点 身体状况 兴趣爱好与特长 班主任在了解和研究学生个体的基础上,还应进一步综合了解和研究学生群体.,了解与研究学生的基本方法,观察法 方式：教学活动；（观察学生的学习动机、态度、智力等）课外活动；偶发事件 要求：要有目的；要选好观察点；要细致、敏感、警觉等 谈话法 谈话法可以用于个人，也可以用于集体。,书面材料分析法,班主任通过阅读、分析与学生有关的各种书面材料，间接了解学生的一种方法。 书面材料主要有两类，一类是现有资料，一类是诊断性资料。,现有资料包括：学生填写的各种档案材料，如各种登记表，统计表等；学生的活动成果、作品，如日记、周记、笔记、作业、作文、试卷、文稿、科技作品、图画等；能客观反映学生个体和集体的资料，如考勤表、成绩单、操行评语、体检表、图书借阅登记卡，小组评语、班级日志等。诊断性资料指教育者根据某一教育目的，适时地提出某些专题性作业，如命题作文、读书笔记、影评、活动体会等，以便了解学生对某些事件的最新认识和评价，加强教育的针对性、有效性。,访问了解法,教育者通过对知情者的访问，从侧面间接了解学生的一种方法。访问对象十分广泛，主要有四类人：学生过去和现在的同学。学生过去和现在的老师，包括科任教师。学生的家长、亲戚、朋友。学生居住地附近社区的群众、干部、邻里等。,问卷了解法,教育者通过对学生问卷答案的分析，用书面形式间接了解学生的方法。一般作法是，教育者根据调查的目的、要求，将调查内容编写成问题式或表格式的问卷，发给学生填写，然后对问卷答案进行分析研究，获得学生某些情况的资料。它不受时间、空间限制，可同时进行大面积的调查，获得具有一定普遍意义的结论。问卷可不署名，以便了解学生不愿谈或不宜面谈的情况。但它缺少灵活性，易受调查者主观臆测的影响，其可靠性也受调查内容和被调查者对问卷态度的制约。它一般多用于对一些简单的、带普遍性问题的调查，对比较复杂、敏感或不受学生欢迎的问题，则不宜使用。,如何培养与建设班集体,班集体与班级(学生群体) 一个真正的班集体有明确的奋斗目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,良好的舆论与班风.(不是任何一个班级都能称为班集体) 班集体的教育功能:个性发展;自我教育.,如何培养与建设班集体,一、建立并健全班的组织机构,形成班的组织领导核心。 1、建立并健全班的组织机构 思考与讨论题：如何编组？如何产生班委会？ 2、培养好班干部，形成组织领导核心。 （带学习、交工作、教方法、促总结、树威信）,二、帮助学生确立共同的奋斗目标 班集体的形成和巩固是以共同奋斗目标为前提的；正确的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班集体前进的动力。 确立班级奋斗目标可分长期、中期、近期三个阶段来考虑,三、制定班集体必要的规章制度 班级的规章制度主要有：政治学习制度；考勤制度；卫生制度；文体活动制度；课外活动制度；值日生制度；班级财务制度等。 制定班级规章制度应注意：合理可行；正面教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过。,四、组织一系列有意义的活动 1、每次活动都应有目的性，是学生有收获，产生浓厚的兴趣； 2、鼓励每位学生积极参与； 3、针对学生的年龄特征来组织，形式多样； 4、充分发挥学生干部与学生的能量，教师起导演作用,五、形成正确的集体舆论和良好的班风 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。 培养正确的集体舆论要注意以下几点：1、对学生进行正面教育；2、组织学生讨论；3、正确运用表扬与批评；4、广泛的利用各种宣传形式与工具。,班风：是指一个班级的稳定的风气，是一个班级学生精神面貌和道德风尚的综合体现。良好班风的形成不是一朝一夕形成的；要逐步树立起来：1、要抓好开端；2、要狠下工夫，深入细致；3、大造舆论；4、坚持不懈。,六、组织好班会 班会的形式：班务会、民主生活会、主题班会。 主题班会的要求：选好主题；做好充分的准备；组织指导好班会的具体进行；做好总结。,班级德育方法,一、说服教育法（讲解、讲演报告、讨论与辩论、谈话、参观与访问） （不同的谈话不同的效果）,为使谈话收到良好的效果，必须注意以下几点：,一是准备要充分。谈话前，班主任应了解谈话对象的基本情况。认真考虑谈话的目的、中心内容和方式方法，甚至时间、地点、“开场白”等都要慎重选择。,二是态度要诚恳。使学生感到班主任可亲、可敬、可信，愿意向班主任敞开心灵的窗户，说出真话，表达真情。讽刺、挖苦、教训人、审讯人的态度，会使学生感到拘束紧张，望而生畏，甚至产生对立情绪。,三是方法要因人而异。谈话方式要针对学生的年龄特征和个性特征等，采取不同的方式。比如，有的学生落落大方、坦诚直率，易于表达自己的思想；有的则表现出胆怯、羞涩，沉默寡言、顾虑多端。班主任要根据具体情况，灵活运用，可以开门见山地谈，也可以委婉迂回地谈；可以让学生知道谈话的目的，有指向性地谈；或者不使学生觉察目的，无拘无束地谈。,四是要防止主观片面性。谈话时，班主任要注意倾听学生的意见，了解其思想的来龙去脉，理解学生的心情和想法。要把得到的情况，跟平时的观察印象结合起来进行对照分析，不要听一面之词，就轻率的作出结论。,五要尽量不做记录。为了解除学生的顾虑，谈话时尽量不做记录。谈话后再追记谈话的内容，并进行分析 六要保持适当的距离。美国科学家萨默曾做过一个实验，发现两个人能进行轻松谈话的最佳人际距离不超过英尺。这项研究结果对班主任与学生谈话也同样适用。这种近距离谈话，从学生方面来看，能准确获得教师输出的爱生之情，有利于缩小师生间的心理距离；从教师方面来看，能及时准确地观察到学生谈话时流露出来的表情，迅速调整谈话方式有效地控制学生情感。,七要注意面部表情，面部表情是非言语交流的一种形式，它可以输出许多难于用语言表达的特定信息来准确表达人们丰富的思想和感情。班主任与学生个别谈话时应自觉做到：目光中饱含深情，微笑中流露热爱，态度中蕴藏期待，表情充满关怀。,八是注意与学生谈话的身体方向。身体的方向是指人与人之间的相对角度或空间排列，不仅具有表情价值，而且也潜在地表示了交流者的情感意向，因而它也是非言语交流的一种形式。有关研究表明，在两个人的接触中，如果相互正视就意味着彼此有作深谈的兴趣，如果有一方他视或身体发生倾斜，则表明一种避开的愿望。因此，班主任与学生谈话时，身体的相对位置，会直接影响谈话效果。班主任与学生谈话时，要与学生面对面而坐，目光要始终落在学生身上，认真倾听学生的谈话，不要随意插话或打断学生的谈话，更不要在与学生谈话时做其它事情或与其他教师谈天。要始终表现出对学生谈话的兴趣，不要漫不经心。,个别谈话的语言艺术,第一，注意运用幽默暗示。有位名家说过：“用幽默的方式说出严肃的真理。比直接了当地提出更能为人接受。“个别谈话中，采用适当的幽默暗示，能收到较好的教育效果，幽默暗示的方法很多，我常运用以下几种：类比暗示。即用一种相近或相似的人或事暗示学生需要注意的问题。侧击暗示。即对学生中存在的问题不直接点出来，而从侧面敲击一下使其注意。赠言暗示。即选择暗示学生注意的格言、警句，在谈话结束时，赠给学生，使谈话效果来一次升华。,第二，要注意句式的选择、语气的运用。句式是多种多样的，不同的句式，表达的言辞效果是不同的。陈述句和一般疑问句在用于表述和询问时，语气舒缓，听起来入耳些，祈使句和反问句一般少用或不用，因为它表现出来的往往是命令式或斥责式的语气，听起来让人难以接受。,第三，要注意使用选择复句、假设复句和转折复句。 选择复句常给人提供选择的条件、对象和一些主动权，以显示对他人的尊重。例如：我们要惩罚某个迟到的学生：你今天迟到了，给大家讲个故事！你今天迟到了，是给大家讲个故事，还是唱支歌！是祈使句，是命令的口气，让学生难以接受；是选择复句，是一种商量的口气，学生显然就容易接受了。,假设复句常在假想的事实中给人以提醒与警示。例如，我们要批评某个对学习失去信心的学生：你对学习失去了信心，成绩怎么会有提高呢？假如你对学习失去了信心，成绩怎么会有提高呢？句肯定?证明学生对学习失去信心“已是现实情况；而句则委婉多了，它把“对学习失去了信心“作为一种假设提了出来，表明了“你过去未必对学习完全失去了信心“。这就不是完全否定的态度了。,转折复句又常包含了肯定和否定的两个方面，例如：我们要批评某个学生不刻苦学习：你就是不刻苦学习！你的脑子很灵，但就是不刻苦学习！句判断中有肯定、感叹、埋怨的意味，后一句则肯定了被批评者的一方面的优点，这对唤起被批评者的进取心是有好处的。,二、陶冶教育法 含义： 创设情境(使学生置于充满爱和富有情感色彩的情境)潜移默化影响学生. 方式:教师的爱和组织活动时创设的教育情境; 校容校貌和良好的班风、校风；大自然现象、名胜古迹；文艺陶冶（音乐、美术、雕塑、舞蹈、诗歌、文学、电影电视等）,实际锻炼法,含义：使学生在各种实际活动中和日常生活实践中履行道德规范、经受锻炼，培养优良的品德和行为习惯的一种教育方式。 方式：学习活动；社会活动；生产劳动；制订和执行各项规章制度。 （西方的体验教育与两个故事 ）,榜样教育法,运用榜样人物先进的思想，高尚的情操，优秀的品质和模范行为来影响、感染、教育学生的一种德育方法。 直接与间接榜样,品德评价法,表扬与奖励与批评与惩罚(合理恰当的运用、魏书生的批评与世界上最有价值的批评) 操行评定(学年或学期) 内容全面,重点突出;抓住特点,写出特色;一分为二,鼓励为主;感情真挚,寄予期望.,做好相对后进生的转化工作,特点:自卑又自尊;想上进但又意志薄弱;渴望成功却体验失败. 转化: 1、树立正确的教育观(可变、可教) 2、建立诚挚的情