职教发展趋势与教学改革.ppt

中等职业教育 发展趋势与教学改革 叶 高 炎 杭州市职业技术教育研究室 杭 州 中 华 职 业 教 育 社 2008年12月,当前的职教形势可以用三句话归纳 空前利好，历史之最；仍然是薄弱环节，还存在许多深层次问题，越是最好时期越要保持清醒头脑；在新形势下改革和创新的空间还很大。 赢得发展空间的着眼点 创新人才培养模式是关键，校企合作要进入“深水区” 对现行的教学内容和方法要进行脱胎换骨的变革 提高教师素质是“重中之重”,职业教育是后发性教育，起点低，它的发展要经历三个阶段：第一阶段是被动应战，求生存、求发展；第二阶段是主动出击，提高质量、内涵发展；第三阶段是创造辉煌，形成职教品牌。到那时老百姓对职教的认可程度更高，认为与普通教育有同等选择性，认为适合自己的教育是最好的教育。 现在我们已经完成第一阶段，进入第二阶段，并逐步向第三阶段过度。因此，今后一个时期，创新人才培养模式，深化教育教学改革，构建有别于普教的课程和教学体系，还职业教育的本质，从根本上剔除“普通高中”的办学烙印，使职业教育真正成为职业预备教育，而不再是“打基础”的教育，是我们面临的紧迫任务。,人才培养模式创新,文化课教学改革,专业课教学改革,德育工作创新,讲 课 思 路,加强师资队伍建设,一、大力创新技能型人才培养模式 人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与教学原则、方式、方法的集中概括和体现，回答的是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。 人才培养模式创新决定着职业学校毕业生的就业和发展，决定着职业教育的发展道路和前景。 实行校企合作、工学结合、顶岗实习是由职业教育的性质、特点所决定的，是在创新实践中形成的富有中国特色的职业教育人才培养模式。它是遵循职业教育规律、凝练发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路，是全世界职业教育的共同取向。职业学校要以新的视角，从广度、深度、力度上推进这一工作的新进展。,（一）开展两个“三段式”的研究与实践 1、一年打基础、一年学技能、一年顶岗实习 就业模式从传统的“缴费上职校就业”和“缴费上职校升学”的模式逐渐改变为：“缴费上职校实习就业”，或者是“资助免费上职校实习就业”的新模式，使职校学生从被动找工作变为主动按订单培养自己。 2、一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习 面对生源难题，我认为，出路在三个方面：一是抢占先机，争取提前自主招生；二是积极推进城乡联合办学，实行“三段式”培养；三是进一步做大做强职业培训，把别人“想做但做不了”或者“能做但做不好”的各种培训都争取过来，使职业教育真正成为面向人人的教育。,“三段式”教学模式三类课程的课时比例,（二）突破瓶颈，推进校企深度合作 职业学校与企业是鱼水关系，鱼无水则不存，水无鱼则不活；它需要的是活水，要不断改革让新鲜水流注入，才能生存与发展。从某种意义上说，谁与企业、行业、社会打成了一片，谁就占领了职业教育的制高点，就有了未来发展的广阔的道路。 目前，从总体上说，校企合作还是一厢情愿，处于“浅水区”，突破这个“瓶颈”，对于改革以课堂为中心的传统人才培养模式，加强学生的生产实习和社会实践具有极其重要的意义。,1、校企合作“一厢情愿”的主要原因在学校 （1）职业学校在办学方向上存在严重问题 （2）企业不关注，还有一个原因就是我们的师资队伍不适应 （3）“服务与依靠”：关键学校要“服务好”，使企业“靠得住” 职业教育要防止两种错误倾向 改革与发展职业教育的着眼点和着力点在于“教育与职业”的有效结合，既要克服“有教育无职业”，也要防止“有职业无教育”。,2、构建多层次、多元化的校企合作平台 （1）实训基地产业化 所谓“实训基地产业化建设”，其基本模式是：学校依托自身的力量，利用各专业的师资和设备资源优势，创办企业化运作的实训基地。具有实训基地和企业双重功能的实训基地，故又称“产业化实训基地”。 宁波象山职高、杭州西湖职高和富阳职高等学校认为，职业学校一定要拥有自己的实习实训基地和企业。为此，他们大胆地进行实训基地产业化建设的实践。 产业化实训基地的建设，成功走出了一条“依托专业办产业，办好产业促专业，办强专业引产业”的办学路子，取得了较好的教育效益、社会效益和经济效益。,（2）职业教育集团化 其基本内涵是：通过各种形式、多元主体的联盟，借助规模效应、资源优化、品牌效应和对口效应，从而实现人才培养的高质量和集约化、集团实力的提升，同时使得联盟各方利益共赢，共同发展。 目前，浙江已组建服装、大港、商贸、金融四个省级职教集团，这些职教集团以一所高职院校为龙头，均有一个企业和三所中职学校参与。据最新调查统计，浙江省已有233所职业学校与企业建立了长期合作关系，占总数的49.2%，其中建立紧密型合作的达122所。 杭州中策职校集团的模式是“名校+名企+新校+弱校”。,（3）校企合作联盟（平台） 海宁职业高级中学、杭州临平职高、江滨职校等职业学校总结了二十多年与单一企业联合办学的经验，深深体会到构筑校企合作平台的重要性。他们通过创建校企合作联盟，让企业早期介入并推动职业教育改革，这一举措走在了全省前列。校企合作联盟是由市或区行业协会、市及镇工业园区、民营企业和职业教育机构，本着平等原则自愿结成的非营利性联合体。联盟一方面为学生就业指导、毕业实习、就业安置、安置后管理提供“一条龙”的全程服务,另一方面为企业实现“招聘代理”、“定向培养”、“实施培训”和“跟踪服务”四项重大功能。 平台的建立，使学校和企业的合作从单一被动到双向互动和多方联动，提高了企业参与的积极性，真正实现校企双赢和多赢，共同发展的目标。,（4）连结行业企业，调配社会资源 衢州职业中专等职业学校把实践教育摆到突出地位并形成特色。主动走出去加入行业企业协会，连结行业企业，充分利用社会资源，与众多企业签订了校企合作协议，成为职业学校师生实战性实训基地。 调配社会资源，浅层的是资金与设备的引入，深层的是企业文化与经营理念的移植。 （5）其他几种校企合作模式 以宁海县职教中心为代表的“依托企业、产教结合，强强合作、优势互补”模式。 以永康职技校为代表的“依托区域优势、与企业合作办学”模式。 绍兴县职教中心：“车间建在学校，课堂设到车间” 的经验。 宁波职教中心：依托基地建好专业。甬江职高：专家引领专业建设。,（6）省教育厅推崇的8个特色专业 西湖区的旅游服务与管理（茶文化） 绍兴县的纺织技术 黄岩的模具设计与制造 龙泉的陶瓷制作技术 江山的消防器材工程 云和的木制玩具制作技术 苍南的印刷技术 龙游的造纸技术等专业 这些专业与当地的块状经济发展联系极为紧密，都是未来的生产力，是农民工短期培训所不能代替的。这些专业的建设和发展将有力促进当地经济发展和产业结构的调整。,3、推进职业教育“校企合作”的关键在于制度保障 职业教育与企业等用人单位要建立和健全一体化培养人、使用人的制度，用制度来支撑这一人才培养模式的可持续性推行。同时，要重视相关法律法规的配套，以支持和保障企业等用人单位的积极性。 一是通过立法或制定政策，采取各种措施鼓励企业参与职业教育，把企业的隐性义务变为明确的社会责任； 二是不折不扣执行“先培训、后上岗”和“持证上岗”的劳动准入制度； 三是切实改变职业学校毕业生的薪酬和待遇； 四是必须改革高职院校“单考单招”的政策和考试内容； 五是必须尽快建立和健全职业教育的外部服务保障机制，尤其是职业教育教学改革的服务保障体系。,（三）工学结合，形成“学工学”交替的“三明治”式的培养模式 中职学校要突破“学校、课堂、教师”三个本位，努力做到“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”。要改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些还可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。 杭州西湖职高“茶文化”专业的学生，星期一至星期五在学校学习文化专业知识，双休日到学校自己创办的茶园和茶庄打工实习，创造了“学工学”交替的“三明治”式的培养模式，形成不可复制的专业特色，迅速成为省、市示范专业和示范性实训基地，这个经验值得很好学习推广。,二、中职教学改革新思路 职业学校为什么要进行教学改革？它需要解决哪些实际问题？怎样进行改革？这些都是职业教育改革与发展的沉重话题，也是办好中职学校、提高人才培养质量的重要话题，还是突出职业教育特色、彰显职业教育魅力的快乐话题。 做大不等于做强，要做强、实现又好又快发展，就必须适时地把职业教育的工作重点转移到提高质量和品质上来。我以为，这是一场“脱胎换骨”的变革，要脱出普教的胎，换成职教的骨，又是一场“只争朝夕”的变革。,针对当前职业教育存在的教学质量不高的问题，教育部领导提出：一手抓扩招，一手抓质量。以服务为宗旨，以就业为导向，以深化教学改革为动力，提高质量，逐步改善就业质量。 （国际教育一般规律是：没钱抓体制改革，有钱抓教学改革；发展中国家抓体制改革多，发达国家抓教学改革多。） 无论从国家经济实力，还是从职业教育发展阶段来看，都已经到了狠抓教学改革、大力提高质量的阶段了。不抓发展规模的领导是不重视职业教育，不抓教学质量的领导也是不重视职业教育。,永康职技校华康清校长在讲到职业学校为什么要进行教学改革时，深有感触地说：“不是人家要我们改革，而是我们自己需要改革，通过改革办出特色，在重围中杀出一条血路。” 职教界的同仁们就应该有这样一种勇气和决心，为深化职业教育教学改革探索一个新视野，拓展一片新天地。,（一）关于中职文化课教学改革 文化课，是中等职业学校课程设置的重要组成部分。中等职业学校的文化课教学，承担着提高劳动者素质，满足学生职业生涯发展的需要，为专业知识学习和技能培养奠定基础的任务。 1、现状调查与分析 最近，教育部组织上百家单位、上千名职教工作者开展的职业教育专项研究课题“中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究”，对分布于全国16个省、自治区、直辖市的1315家用人单位和111所学校的7862位教师、53663位学生进行了问卷调查。,（1）中职新生的实际文化水平必须得到正视 水平测试试题分小学四、六年级，初中一、二年级4组，由小学、初中的特级教师和教研员设计，试题难度低于相应年级中等生水平，即在难度系数为0.75的基础上适当降低。有111所中职学校的45886位学生和45596位刚报到的入学新生，分别参加了数学、英语两科水平测试。 从数学看，46.60%的学生没有达到小学毕业应有的水平，59.69%的学生没有达到初中二年级应有的水平。 从英语看，38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平，72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。,为验证上述水平测试的结论，课题组对中职学校2005年2007年三年入学新生进行了中考成绩数据统计。课题组以分布在东、中、西部的8个城市（含直辖市、省会城市、地级市三类）82所学校，连续三年（2005年 2007年）通过中考招收新生的平均总分、最高分、最低分，折合为百分制，分市进行归纳，得到以下结论： 第一，中职入学新生总体处于不及格水平，而且大半处于50分以下水平。 第二，中职入学新生中考“主科”水平更低。 第三，中职入学新生的文化水平离散度极高。,（2）文化课教师对学生学习自觉性评价不高 表1：教师对中职学生学习自觉性、学习习惯和方法评价 总的来讲，3/4以上的数学、英语教师缺乏因取得良好教学效果后应有的激情。此外，调查数据显示，多数教师认为中职学生学习动力不足，只有8.45%的教师认为学生学习动力高和比较高，有50.69%的教师认为学生学习动力很差和比较差。,（3）用人单位对文化知识类别要求有明显倾向 表2：不同行业对文化知识类别第一位需求 其一，用人单位对一线岗位从业者的语文、计算机知识的要求较高。 其二，不同行业对文化知识类别要求不同。,如果把排前三位之和的数据加以进一步分析，还能发现以下现象： 第一，对语文的要求，不但四种行业都占首位，而且对语文的要求都明显高于对其他五类知识的要求。 第二，对计算机的要求，除餐饮服务类行业排为第三位外，其他三类行业都把计算机排为第二位。 第三，对数学的要求，除电子、数控类行业排为第三位外，其他三类行业不但都把数学排为第四位，而且低的程度相当明显。 第四，对英语的要求，行业要求离散度较大，餐饮服务类行业排为第二位，销售类和文员类行业排为第三位，电子、数控类行业排为第四位。 第五，对史地的要求，文员类行业对此类知识的要求明显高于电子、数控类行业，餐饮服务、销售类行业对此类知识也有一定要求。 第六，对理化生的要求，电子、数控类行业对此类知识的要求明显高于文员、餐饮服务类行业，销售类行业对此类知识也有一定要求。,2、策略思考与建议 从实际情况看，由于多数学生入学时文化水平比较低，中职文化课教学存在学生“听不懂”“学不会”、教师“教不会”“管不住”的问题。学生的压力，主要源自于在文化课课堂上“难以忍受”；教师的压力，主要源自于课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。如果不在文化课设置、教学内容及其标准和教法、学法、考法上加大改革力度，只在文化课课时总量上增减，无法解决目前文化课遇到的问题，也就无法完成中等职业学校文化课应肩负的任务。,（1）从实际出发实施分层教学和成功教育 （2）听得懂学得会才是有实效的文化课 华康清校长说：我们不应该主观设置一种教育模式硬要学生来适应，而是应该进行改革，根据学生的特点设置一种适合他们的教育模式。如果能够让学生上课不睡觉，我们中职学校的教学改革就成功了一半。 他强调：“数学知识犹如链条，一环扣一环，小学、初中的数学没有学好，高中数学就无法学下去。我们要把这种链条剪断，允许教师不讲究逻辑顺序，让那些在小学、初中学不好数学的学生照样能够学习。”“我们的教学改革必须解决评价机制问题，找到一种有理有利的做法，让学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。”,（3）坚持中职文化课姓“职”，在“用得上”上下功夫 从岗位需要和受教育者实际出发筛选教学内容 “逆向思维”即从岗位需要和受教育者实际出发筛选教学内容，是现代职教课程开发的重要理念。中职文化课教学内容的筛选，不应只是基础教育相应学科的浓缩和简化，也不应只是知识点的减少和难度的降低，应加大“逆向思维”的力度。教学内容的筛选应遵循“四维依据”：一是以用人单位的现实需要和经济社会发展的长远需要为依据；二是以中职毕业生职业生涯发展为依据；三是以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科特点为依据，以提高中职学生的学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容。,挖掘中职生从事一线岗位的能力优势 调查数据显示，用人单位十分重视一线岗位从业者的口头语言表达能力、合作能力和自控能力、观察能力和理解能力，以及精细动作能力和大动作能力。 在技能训练以及技能竞赛一类的实践活动中，中职生精细动作能力、大动作能力、观察能力等能力优势，能够最大程度地得以展现。如果教师善于适时引导学生，从“怎样做”、“怎样做得更好”的层次，向“为什么这样做”、“为什么这样做能做得更好”的层次升华，不但中职生乐于接受，而且理解力、注意力等中职生存在缺陷的学习能力，也会在“乐学”中得到训练和提高。 用人单位对一线员工的素质要求，既是中等职业学校教学改革的重要参照点，也是职教工作者从教育外部审视、评价中职学生的重要依据。,推广杭州电子职高语文教学教改新模式、新成果 杭州电子职高秉承“学生职业生活有多广，语文教学天地有多广”的创新理念，找准语文学习与专业学习接轨的教学切入点，从职业岗位、职业情境中挖掘语文教学内容的职业元素与专业因子，将学生的专业知识与技能纳入语文学习的范畴，实现文化课教学内容、教学方式与专业学习的自然整合，开发了专门化用途的校本语文教材，使语文文本教学向专业技能延伸，语文讲座系列提升专业文化含量，专业主题教学嵌入语文技能训练，专业教师与语文教师协同教学。,（4）学习借鉴德国中职文化课的定位 在德国实施“双元制”的职业学校，开设的文化课有德语（母语）、政治（或宗教）、英语、体育；文化课和专业课的课时比例在不同的专业有所不同，一般是14或13；其他文化课，如数学、物理、化学等则根据专业课学习的需要，融入相应的专业课之中。在德国“双元制”职业教育中，文化课的定位，一方面是为培养合格的公民服务。另一方面，文化课要为专业学习服务。在这一思想指导下，其他文化课没有作为独立的学科进行设置，而是根据专业学习的需要，将与专业学习相关的知识内容融入到专业课中。,（二）深化专业课教学改革，培养高素质技能型人才 当前，职业学校的专业课教学改革有以下三个鲜明特点： 第一个特点：教育教学观念的转变 1、职教新课程理念 “学习的内容是工作，通过工作实现学习”，这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革，努力将“教师传授中的学生的听”转变为“教师指导下的学生的做”。,新的教学模式与传统学科教学模式有明显的区别,2、树立基于职业情境的课程观和基于行动导向的教学观 现代课程论认为，课程开发和课程内容的设计与编排要遵循科学性、情境性和人本性三大原则。,课程内容的设计与编排,科学性原则 （学科体系）,情境性原则（行动体系）,人本性原则,是什么 （事实、概念）,为什么 （原理、规律）,怎么做（经验）,怎么做得更好 （策略）,个体必须在生存与发展的社会体系中，对理论知识和实践经验通过反思性思维使其内化,理论知识 （陈述性知识）,经验知识 （过程性知识）,学术型 人才,技能型人才,个体的能力 （本领）,3、华康清的“教改观”,由经济社会发展决定 由中职学校的培养目标决定 由学校的生源决定,学生上课睡觉的问题 学生流失问题 教师教学兴趣与成就感问题 学生就业能力问题,打破传统观念，转变教学思想 改革教学内容，编写校本教材 改革教学组织形式，开设特色课 改革教学方法，实行“做中学” 改革评价机制，实施替代与过程学分,华康清教改观,为什么要进行改革,教学改革需要解决什么问题,如何进行教学改革,第二个特点：以竞赛促技能教学普通教育有高考，职业教育有技能大赛 通过举办职业院校技能大赛，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，既是对我国职业教育深化改革、加快发展所取得的成果的一次大检阅，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，是职业教育发展的重要推进器和标志性成就。 提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节，这就要求我们积极推进产学合作，促进职业教育人才培养模式的改革。,尤其专业课教学一定要从“黑板上开机器”、“试卷上做产品”向“看着机器教机器”、“开着机器做产品”的现代教学方式转变，让学生在“动”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。实现教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡。 让职教从高考竞争中全身而退，铁下心来学技术，潜下心去练技术。确保中职学生在校能学到技术，出校能找到生路。所谓“带出一张嘴，学成一门艺，就业一个人，脱贫一个家”，应是中职学生的生动写照。,1、大力倡导逆式教学法，实现五个突破性转变 一是工艺操作由“学得”变为“习得”，提高实习课的比重； 二是理论教学从“由内而外”转变为“由外向内”，即先学外部使用，再讲内部结构； 三是专业知识由“先懂后会”转变为“先问会不会，再教懂不懂”； 四是技能训练由“高标准、严要求”转变为“低重心运行，高标准落实”； 五是从“以教材为世界”转变为“以世界为教材”，在教学中及时补充本行业的新技术、新成就、新工艺，由此凸现职教特色。,2、切实搞好最后一年的顶岗实习 中职三年制不变，第三年是教学过程也是不变的，要克服两个极端，做到六个“不得”。 不得安排一年级学生到企业等单位顶岗实习；不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动；不得安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习；不得安排学生每天顶岗实习超过8小时；不得通过中介机构代理组织、安排和管理实习工作；不能光安排劳动，不安排专业理论知识学习。,3、努力把握运用教学方法的真谛，在教学方法组合运用上创新 教学方法的改革，要体现由教师中心向学生中心转变，由重共性向重个性转变，由重理论向重实践转变，由重教室向重现场转变。 考核方法改革要体现由选拔考试向达标考试转变，由考记住什么向考会做什么转变，由重结果向重过程转变。 教学方法上的创新，往往是方法组合运用上的创新，一种有效的方法组合，可以成为一种新的教学方式。作为教师，在头脑中应有一个“教学方法库”，既不能抱残守缺、也不能孤陋寡闻，才能左右逢源。 正确认识和把握课堂教学的“预设”与“生成”的关系，让“预设”与“生成”共精彩。,第三个特点：积极推进以“基础课程+核心课程+项目教学”为主要特征的教学改革 1、逐步形成有别于普通教育的课程和教学体系 每个专业都要明确5种核心技能，设置5-8种核心课程，开发100个教学项目（其中必修60个、选修40个）。,2、学分制条件下的课程改革 职业学校要通过精选课程内容，实行课程设置模块化、课程内容综合化、教学过程项目化、教学要求层次化，解决好教学时间短缺问题。大力开发选修课程，让学生有足够的自主选择余地。 职业学校的课程改革必须同时满足三个基本要求，即企业对未来员工的要求、学生个性的要求、教育自身和各级各类教育衔接转换的要求。因此，在学分制条件下，课程改革的基本思路是：主动适应外部环境的变化，将传统的刚性化课程框架结构转变为现代的柔性化课程框架结构，将传统的大批量服务转变为现代的个性化服务。,课程框架结构,核心课程 (主修课程),拓展课程 (选修课程),衔接课程 (桥梁课程),公共基础课程 大类专业基础课程 专业主干课程,陶冶学生情操的选修课程 跨行业跨大类的选修课程 专业横向拓展的选修课程 专业纵向加深的选修课程 工具类的选修课程 文化基础加深的选修课程,中职与普高之间的衔接转换课程 中职与高职之间的衔接转换课程 与职业培训之间的衔接转换课程,构建“山”形或“丌”形的课程框架结构,设备概论 显示器原理 电视机维修 VCD、DVD维修,设备概论 设计与工艺 检验与维修 新型小家电,制冷原理 电冰箱维修 空调器维修 冷库制冷工艺,设备概论 设计与工艺 复印机、速印机原理与维修,新产品概论 新产品生产工艺 企业生产流水线 企业现场管理,音像设备专门化课程,电热电动设备专门化课程,制冷设备专门化课程,办公自动化设备专门化课程,新产品企业专门化课程,电工技术基础 电子技术基础 电工电子仪表与测量,电子电器应用与维修概论 电子电器产品市场与经营 计算机网络技术,电子电器应用与维修专业课程,工程制图 机械基础,钳工技术 电气基础,机电大类专业基础课程,公共基础课程 语文 数学 外语 计算机基础 物理 德育 体育,3、积极推广全省十大教改新成果 进一步提升职教科研的档次和水平 绍兴市职教中心：“尝试教学法” 余姚第四职高：走班制 杭州电子职校：文化课姓“职” 浙江信息工程学校：“项目情景”教学 行知职教集团：文秘实训仿真 永康职技校：四大平台 杭州中策职校：“工作任务”本位 长兴职教中心：四大基地 象山职高：一个专业办一个公司 绍兴县职教中心：“车间”建在学校,（三）以职业生涯教育为载体，大力创新职教德育工作 “立世德为首”。做人是做事的基础，人都做不好，难免做坏事。一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。能力不足，责任可补；没有责任，谈何能力。,人们对职业学校最大的忧虑是什么？毫无疑问，是德育。我们处在社会转型期，面对的学生是独生子女，又是中考升学竞争的落榜者，这个时期职业学校的德育工作不好搞，应该是不争的事实。有人用四个“最”字来勾画当代职教德育工作的形象和任务：困难最大、机遇最大、责任最大，如果做得好，贡献也最大。,今天的社会，信息爆炸，思想多元；今天的孩子，比起他们的前辈，是何等的幸运，又是何等的不幸。幸运，是自由空间、发展空间更大了；不幸，是困惑更多了，陷阱更多了。今天的学校，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威。再过五到十年，我国的教育将从整体上进入独生子女教师教育独生子女学生的时代，那时的问题将比现在还要多、还要大。这是一个古今中外都未经历过的旷世难题。在这样的社会条件下，如果我们能逆势而上，勇于担当，继承传统，改革创新，保证德育工作不出乱子，进而有所建树，探索出一套新的德育体系，那将是一件惠及当代、泽被后人、功德无量的事情，是对人类教育史的重大贡献。 职教德育要取得实效，我以为，要进行以下五个方面的创新（观念、机制、载体、内容和方法）。,第一，观念创新：我们应该树立怎样的中职学生观 前不久，上海商学院职教名师基地成立的“中等职业教育教学状况研究”课题组，对62所中职学校的1694名学生、800名教师和53名校长进行了问卷调查，调查结果显示，有80.7%的教师和52.8%的校长认可现在的“中职生是差生”的说法。这首先反映了教师教育观念上的偏差，但还有深层次的在教育体制、社会文化观念和用人机制方面的问题。,1、一个亟待澄清的逻辑命题 有一种观点似乎是盖棺之论：中职生是“差生”！社会人士如此认定暂且不说，教育工作者甚至是职业教育工作者也如此认定，则令人费解。此种教育“软环境”，着实让人感到不安。试想，当我们的教师还有校长们戴着这样的“有色眼镜”打量着被世俗扭曲了的中职生，我们可爱的学生能昂首阔步得起来吗?我们的职业教育能“阳光”得起来吗? 浙江一所职业学校经过调查研究后发现了一个“高一下学期现象”，即中职生的违纪行为50%集中出现在高一年级第二学期。这一现象颇发人深思。,2、换一种眼光看中职学生 3、构建职业教育新型学生观 人无完人，谁没有缺点?把学生的缺点看成特点、接纳学生也就要接纳他的缺点，这是全纳教育的精髓。在这样的指导思想下，广大职教工作者转变观念、树立新的学生观至为关键。 变培养对象为服务对象。 变教育对象为感恩对象。 变灰暗人生为宝贵财富。,4、消除职教德育工作的思想误区 长期以来，职业学校的德育工作投入大、效益低，主要原因是存在思想误区。 （1）走出“今不如昔”的误区 （2）走出社会、家庭、学校“三分天下”的误区 （3）走出“智育”与“德育”互为因果的误区 （4）走出“千校一面、万人一书”的误区,第二，机制创新落实任务、畅通途径 职教德育的创新，我们经历了三个阶段： 八、九十年代，主要进行职业道德教育。 1999年开始，我市十多所职业学校组成“杭州职教德育实验区”，参与了中央教科所“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系”和“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的研究与实验工作。 进入新的世纪，我们开展了全市性“创新职教德育大讨论”。2003年开始全面开展职业指导和创业教育工作，走出了一条富有浓郁杭州地方特色的职教德育改革之路。,建立职业指导工作机构,抓好两项基本建设,落实三项工作任务,畅通五条工作途径,加强工作队伍建设 加强条件保障建设,加强职业道德教育 提供就业指导和援助 开展创业教育,充分发挥德育课程教学的主渠道作用 全面渗透在学校各项教育教学活动中 提供本地、异地、国（境）外就业咨询服务 组织供需见面会 组织开展创业实践活动,切实做好职业指导与就业服务工作 构建工作机制，使此项工作成为全体教职工的自身要求和自觉行动，人人为学生实习、就业着想，处处为实习、就业创造条件。 要重视对学生的求职指导工作，推行“加减乘除”求职法：技能证书要“加”，求职简历要“减”，个人特长要“乘”，生活陋习要“除”。,第三，载体创新编写丛书、系列活动 1、编写职业人生规划系列丛书 2、开展职业人生规划系列活动 系列活动之一：“职教之星”诵演活动寻找人生榜样 系列活动之二：职业生涯设计方案大赛规划自己的未来 系列活动之三：创业计划设计大赛创业模拟实践,第四，内容创新凸现职教德育特色 职业学校的德育工作投入大、效益低。究其原因，一是职教德育没有自身特色；二是我们过多的强调了德育的社会功能，往往忽视学生个人需求的功能。因此，职业学校的德育工作要大力创新，形成自身的特色。 1、突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，学做人与学技能紧密结合 2、以职业生涯设计为载体，丰富职教德育的内涵 3、创新职业学校校园文化的特色内容 4、注重学生求职心理调适，形成有职教特色的心理健康教育 5、大力开展创业教育的实践与活动，使培养的学生能够以健康的心态和较强的能力走向社会、融入职业,第五，方法创新：突破德育课教学的运作方式，贴近学生、融入职业 1、教学建议：职业人生规划是一门生成的课程，在使用和推广的过程中，不囿于文字，不限于讲授，敢于创新地引入贴近学生生活、切合学生需要的话题和故事，把这套丛书的教学变为一个“对话”的过程，一个让学生们学会积极对待人生的过程。 紧紧把握教育性、援助性、主体性和实践性四个基本原则，并注意处理好以下两个关系： 一是职业指导的教育和援助的关系 二是学生主体性和学校指导性的关系,2、改革教学方法和手段，进行个性化的指导 在常规教学的基础上，通过问卷调查、多媒体教学、社会实践等形式，让学生从职业性格、职业兴趣和职业能力等方面分析自己；充分了解即将从事的职业对从业者的素质要求，确定职业目标，找出自身优势和差距，确定阶段目标和实施措施，设计自己的职业生涯规划，力求从一开始就让学生走好他们的职业之路，使德育课实实在在地发挥主渠道作用。,3、运用案例教学为学生就业导航 一个生动的事例往往胜过10个空洞的道理。 （1）了解企业对求职者职业素质的重视程度 职业道德与工作态度；专业操作技能；学习新知识、新技能的态度；相关专业知识；文化知识与人文素养；组织协调能力。 （2）懂得先就业后择业的道理 （3）明白为什么要从基层艰苦工作做起 通过鲜活的案例教学，让学生懂得：期望值放低了，就业路就变宽了。从而实现：从心动以职业人的最佳姿态起跑，到行动积极参与、亲身体验，到激动小荷才露尖尖角。,4、改革德育课评价制度，把知与行、行与评结合起来 采用“结构综合评分”、“学生社团活动学分”等颇具特色的