教师资 格 证重点汇总(阅读理解能力).pdf

阅读理解能力阅读理解能力 第一节第一节 理解能力理解能力 一、重要词语一、重要词语 （一）出题形式：（一）出题形式： 你怎样理解文中加点的词语？ 加点的词语在文中指的是什么？ （二）思路点拨：（二）思路点拨： 1.确定词语概括的信息区间，概括词出现的位置是有规律可循的。（中心句、首括句、尾括 句、开启句、收束句） 2.把握词语概括的内容要点，理解并准确把握这一区间内文本的内容。 3.筛选关键词句，分要点准确作答。 （三）答题技巧：（三）答题技巧： 1.借助固有含义理解词义 原本义是理解的根本。要根据词语原本含义，再结合上下文的意思，才能推断出词语在文中 的确切含义。（原本义+上下文） 2.联系具体语境理解词义 应着眼于具体的文句， 联系上下文并紧扣文章的有关内容， 得出切合该词的特定环境意义的 理解。 （上下文） 3.结合修辞手法理解词义 首先辨析其所使用的修辞方法， 然后根据不同的修辞方法进行相应的阐释。 对修辞引发的隐 含义的解读，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。（修辞+阐释+作者意图） 4.结合文章主旨理解词义 抓住能表现或暗示作者某种思考或情绪的字句。 （ “是什么”+作者的观点、作者的态度。 ） 【示例【示例 1 1】 书籍会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗到崇高。高尔基曾这样说过： “每一本书都 是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类中，走到更好的理想的境地，到那种生 活的憧憬的路上来了。 ”真是这样，读书愈多，应当愈富于睿智，因为那样，可以经验得多， 见闻得广啊！小气的人会大方一点，狭隘的人该开旷一点。 “学问就是力量。 ”有人这样强调 说过。自然，也还是有俗不可耐的读书人的，正像有博雅的文盲一样。但原有的人再多读上 些好书，我想他会像纯钢之生于生铁，更近于炉火纯青了。因而有了黄庭坚“三日不读书， 便觉语言无味，面目可憎”和梁高祖“三日不可不读谢玄晖（南朝著名作家）诗，便觉口臭” 那样的话。 “从兽类到人类”中的“兽类”指的是什么？（指野蛮，庸俗。 ） 【示例【示例 2 2】 维也纳春天的三个画面 （1）我有三个画面，它不是来自我的故乡故土，而是在遥远的维也纳三次旅行中的画 面定格，它们可绝非一般！在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里，春天来得特别充分、 特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼。我先说五月，再说三月，最后说四月，它们各有一次 叫我的心灵感到过震动，并留下一个永远具有震撼力的画面。 （2）五月的维也纳，到处花团锦簇，春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩，当晚被 山上热情的朋友留下，住在一间简朴的乡村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不 关严窗子，好闻到外边森林的气味，这样一整夜就像睡在大森林里。转天醒来时，屋内竟大 亮， 谁打开的窗子？正诧异着， 忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。 谁放在那里的？走过去一看， 呀，我怔住了，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶 开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉 煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心？ （3）那么，三月的维也纳呢? （4）这季节的维也纳一片空濛。阳光还没有除净残雪，绿色显得分外吝啬。我在多瑙 河边散步，从河口那边吹来凉滋滋的风，偶尔会感到一点春的气息。此时的季节，就凭着这 些许的春的泻露，给人以无限期望。我无意中扭头一瞥，看见了一个无论多么富于想像力的 人也难以想像得出的画面 （5）几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芬芳 的小嘴，亲吻着从河面上吹来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣；风把她 们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着，远看就像一件伟大的雕塑。这简 直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?你说， 还有哪个春 天的画面，比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼? （6）我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月 里再访维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月的同样强烈动人的春天杰作。 （7）开头几天，四月的维也纳真令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片 大片的草地上，没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一 同外出的留学生小吕说： “四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非 躲开四月不可!” （8）小吕听了，就把车子停住，叫我下车，把我领到路边一片非常开阔的草地上， 然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，大吃一惊：原来青草下边藏了满满一 层花儿：白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草 只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一努劲儿，就会齐刷刷地全冒出来 （9） “得要多少天才能冒出来?”我问。 “也许过几天，也许就在明天。 ”小吕笑道， “四 月的维也纳可说不准，一天换一个样儿。 ” （10）可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳一直没露面。我很快就要离开这 里去意大利了，便对小吕说： “这次看不到草地上那些花儿，真有点遗憾呢，我想它们刚冒 出来时肯定很壮观。 ” （11）小吕驾着车没说话，大概也有些怏怏然吧。外边毛毛雨点把车窗遮得像拉了一道 纱帘。车子则开出去十几分钟，小吕忽对我说： “你看窗外”隔着雨窗，看不清外边， 但窗外的颜色明显地变了：白色、黄色、紫色，在窗上流动。小吕停了车，手伸过来，一推 我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说： “去看吧你的花!” （12）迎着细密地、凉凉地吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是 前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺 满全新的色彩。 虽然远处大片大片的花已经与濛濛细雨融在一起， 低头却能清晰看到每一朵 小花，在冷雨中都像英雄那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。它们为什么不是在温暖的阳 光下冒出来， 偏偏在冷风冷雨中拔地而起?小小的花居然有些气魄!四月的维也纳忽然叫我明 白了生命的意味，那就是勇气! （13）这两个普通又非凡的字眼，又一次叫我感到强烈的震撼。这种震撼，便使眼前的 景象定格，成为四月春天独有的壮丽的图画，并终于被我找到了。 （14）拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。 问题问题：文章结尾文章结尾， “拥有了这三幅画面拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天我自信拥有了春天，也懂得了春天也懂得了春天” ，请联系全文请联系全文， 简要说说你对简要说说你对“春天春天”的理解。的理解。 春天无处不在，生机勃勃，辉煌灿烂，具有震撼人心的力量； 春天非常浪漫、迷人，富有诗意，魅力无穷，让人期望。 春天的生命具有敢于向冷酷与逆境挑战的勇气和英雄气魄。 二、文中重要句子的含义二、文中重要句子的含义 （一）出题形式（一）出题形式 1.谈谈你对文章这句话的理解。 2.这句话在文中是什么意思？ （二）思路点拨（二）思路点拨: : 1.定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。 2.明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上 下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。 3巧表述。可以采用摘取、整合、归纳的办法。 （三）答题技巧：（三）答题技巧： 1.抓关键词语 （1）句子复杂，将复杂的句子变成简单的句子，从句子的主谓宾主干成分入手来理解句子 的意思。 （2）句子简单，关键是其中个别词语用得别致，只要抓住其中的特色词语就行了。 2.结合具体语境 阅读中对语义影响最直接的是上下文，再如：上下词、上下句、上下段乃至全篇等。 3.联系修辞手法、表现手法 将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子， 还原出作者原本想表达 的意思即可。 4.结合文章主旨 结合中心思想来理解句意。 中心思想渗透在文章的各个部分， 任何一个关键句子都与中心思 想有着这样那样的联系。 【示例】 黄春草的手指向远处，顺着她手指的方向，我惊讶地发现，一朵不知名的小花竟然生长 在一块伸出的岩石下面。那块岩石像伸出的房檐一样，严严实实地遮挡住了阳光，但是小花 竟然绽放了。她说： “阳光虽然没能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存 在，哪怕是一点点余光。 ” 是呀，我们不能选择自己出生的时间和地点，但我们可以选择顽强，在艰苦的环境中一 样能够茁壮成长，就像那朵长在岩石下面的小花。 请谈谈你对请谈谈你对“阳光虽然没能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪阳光虽然没能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪 怕是一点点余光怕是一点点余光”这句话的理解。这句话的理解。 “阳光”暗喻了美好生活；“阳光虽然没有照到小花身上”是指还没有过上美好生活，但 “小花心里已感受到了阳光的存在” 是指看到了美好生活的存在， 这句话告诉我们看到了美 好生活，就有了希望和梦想，就要去追求奋斗。 三、文中代词的含义三、文中代词的含义 对指代词的指代义的理解，不能单从句子结构着手了。解题时，必须从上下文找，而且应当 采用逆推法或顺推法，由近及远地去找。 【示例】 人类社会的每一个发展阶段各有其独特的文化， 要是我们把人类文化的每一个阶段的成 就综合起来，分门别类，互相比较，就可以对各个阶段人类文化发展的相对量及其发展进度 的比率得到一个印象。 这一段有两个这一段有两个“其其”字字。第一个第一个“其其”指代的是指代的是人类社会的每一个发展阶段人类社会的每一个发展阶段，第二个第二个“其其” 指代的是指代的是各个阶段人类文化各个阶段人类文化。 四、文中细节的理解四、文中细节的理解 做这类题型，需要深入文章段落，从字里行间寻找答案。同时，需要对作者的观点有深入细 致的理解。 思路点拨：思路点拨： 1.在解题时，通常综合运用以上几种方法。 2.语言简练、概括、顺畅、完整（修饰语、中心语；陈述对象、陈述范围、性质、特点等） 。 3.在解答时，尽可能从原文中寻找答案。 第二节第二节 分析能力分析能力 一、筛选并整合文中的信息一、筛选并整合文中的信息 筛选是对信息搜寻、辨别及提取搜寻、辨别及提取的过程。 整合是指对信息按照题目要求进行组合加工组合加工的过程，这是答题的重要手段。 【示例】【示例】 他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝笔给客人。 客人在纸上写道： “我们要知道你的生平，把你的消息带给万千大众，使他们了解你真 实的好灵魂！ ” 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光，他喃喃地如同独语： “我的好灵魂！人家 都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零的坐着，写我的音符我将永远 听不到音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真 软弱一个音乐家最大的悲剧是失去了听觉。 ” “一滴泪在大音乐家眼里闪光” ，贝多芬被感动了，他的态度和心理发生了变化，造成这一 变化的原因是：_ （贝多芬了解到客人并不像一般人那样把他看作一个厌世者，而是认为他有着 “真主的好灵魂” ，并准备把他介绍给大众。 ） 二、分析文章结构，把握文章思路二、分析文章结构，把握文章思路 分析文章结构：分析文章结构： 过渡：承接上文、引起下文、承上启下 照应：前后照应、首尾照应、行文与标题照应等多种形式；埋伏笔。 把握文章思路：把握文章思路： 既包括对语段结构的分析，也包括对全文段落层次的梳理。 （二）答题技巧：（二）答题技巧： 1.粗读全文，整体感知。题目、首、尾达到三位一体。 2.依据主旨确定各段大意。 划出段落中的总起句、收束句、过渡句和表达作者感受的句子、作者发表议论的句子。 依据主旨提炼大意。 3.连缀整合思路。辨明段落之间的关系及各段对于阐述主旨的作用。 4.依据思路，形成答案。 【示例】【示例】 一个人的目光发自他的内心世界。目光的颜色表征了一个人的信仰与观点，而它与 自然光的偏离程度则衡量着他的阅世是否成熟。 目光的视野大小反映了一个人的胸怀。 目光 的温度流露出一个人的情感。目光的光压显示了一个人的勇气、决心与意志。一束怯懦的目 光，光压几乎接近于零。目光的高低常与一个人地位的尊卑相 联系。目光的深浅则透着一 个人的睿智、聪慧与文化修养。而目光的真伪完全是一个人是否诚实的标志。 目光还反映出一个人的综合气质。如他 的人格品味，机智程度，灵气天分，城府心 机，阅历深浅，胸襟气度，风范操守，文化素养，行为习惯从一个人的目光里，我们 可以读出他的心灵，看 到他更为深层次的内涵。怪不得人们常说，眼睛是心灵的窗户。不 过，眼睛确实是一个人最有神韵的地方。 有的人相信名片上的官衔，有的人甚至妄言，服装是一个人的“第二名片” 。实际上， 这两者都是最容易伪造的。而一个人的目光才是高度的“防伪”的。一个人可以很容易改变 他的服装，但却难以改变他的目光。据世说新语.容止记载，当年曹操作为匈奴使臣， 他自以为形陋不足以向远方强悍之国显示天威， 特叫崔季珪代他充当大使荣色， 自己则握刀 立旁 做侍从。事后有人问使臣： “魏王如何?”匈奴使者回答说，魏王形态仪表倒也不凡， 但是旁边那位目光炯炯有神的握刀人才是真英雄。 善良的人们，要把握住自己的目光，去辨真伪，发现美，择良美，并发出自己纯净、 善良的目光。 我们每一个人不仅生活在自然的各种光照之不， 同时也生活在社会的众多目光 之中。这个世界若是更多些真、善、美的目光，就会变得更加美好。 ( (摘编自詹克明目光摘编自詹克明目光) ) 文章用文章用“真假魏王真假魏王”的例子，旨在说明什么的例子，旨在说明什么? ?请简要分析。请简要分析。(10(10 分分) ) 真假魏王突出强调了目光在识人方面的重要性。人可以改变着装，但不能改变目光。材料中 崔李珪通过外貌服装的修饰虽然看起来形态仪表不凡， 但是曹操炯炯有神的眼神才是真的英 雄。 这就表明目光才是一个人的第一名片， 能够真正反映一个人的气质特性， 是高度防伪的。 三、归纳内容要点，概括中心意思三、归纳内容要点，概括中心意思 要求考生能用自己的话来概括语句、语段乃至整篇文章的中心要点。 有些文段， 没有明显的中心句或重要句子， 考生必须对每个独立句或对几个相对重要的互有 关联的句子的意义进行综合归纳，由点到面，归纳出内容要点。 （一）（一）归纳内容要点归纳内容要点 1.1.概览段落，整合分析概览段落，整合分析 中心句的一般表现形式有： （1）段首提示性中心句； （2）段末总结性中心句； （3）段中过渡性中心句； （4）自然段外的抒情性或综合性中心句。 2.2.提取信息，重新整合提取信息，重新整合 有些文段， 没有明显的中心句或重要句子， 考生必须对每个独立句或对几个相对重要的 互有关联的句子的意义进行综合归纳，由点到面，归纳出内容要点。 （二）概括中心意思（二）概括中心意思 概括中心意思是对文章中心意思的综合， 既要注重文章本身的意思， 又要考虑到作者的 主观意图和文外材料。可以遵循由客观到主观、从文内到文外的原则。一般可以归纳层次要 点，综合各层层意。 这种逐层地、 由多段意思向中心意思的提炼， 是分析归纳文章中心意思最实在、 最有效、 最一般的方法，也是传统的方法。是各层意思的相加且又是一种“意思的综合” 。 高贵的施与高贵的施与 汽车大王福特不是一个吝啬的人，但他却很少捐款。他顽固地认为，金钱的价值并不 在于多寡， 而在于使用方法。 他最担心的就是捐款经常会落到不善于运用它们的人手里。 有 一次，佐治亚洲的马沙.贝蒂校长为了扩建学校来请求福特捐款，福持拒绝了她。她就说： 那么就请捐给我一袋花生种子吧。 于是福特买了一袋花生种子送给了她。 福特后来就忘了这 件事情。没想到一年以后，贝蒂女士又上门了，交给了他 600 美元。原来学生们播种了当初 的那一袋子花生种子，这就是一年的收获。福特什么都没说，立即拿出 600 万美元交给了贝 蒂。 我赞赏福特的顽固，他的顽固中有一种对受施者的老辣调教。福特的担心绝对不是多 余的， 太轻易得来的金钱往往很难让受施者感受到金钱后面潜隐藏着的苦与智； 我更赞赏贝 蒂对点滴施与的至高的尊重， 她带领孩子们撒播下的其实足以证明他们有能力领受他人恩惠 的资格。彼此的信任，为“慷慨”培植了一个堪慰心怀的伟大理由。 我们时常赞美慷慨无私的捐助，尤其在意捐助数额的大小，以为这个数目所昭示的正 是与这个数目等值等量的一颗爱心。我们很少见到捐助者与受助者相得益彰的完美辉映， 更何谈双方心灵的深切契合。 其实， 善意是不能标价的， 恩惠也不必承载过多的酬酢 zu。 懂得了善的真谛，受助者与捐助者通过对一袋花生种子的精妙阐述与透辟理解，灵魂 获得了神圣的提升。 （1 1）文中论述的中心是什么？请简要概括（）文中论述的中心是什么？请简要概括（4 4 分）分） 善的真谛是捐助者关注受助者的领受资格， 关注金钱的使用;受助者有领受的能力并对点滴 施与抱以至高的尊重;双方彼此信任、心灵契合，相得益彰。 第三节第三节 探究能力探究能力 一、分析概括作者在文中的观点态度一、分析概括作者在文中的观点态度 作者的观点态度是对具体的事、物、景、现象的看法和态度等。 作者在“文中的观点态度” ，实际上就是作者写作的动机和要表达的认识。 用自己的语言，将语言、语段或全文进行具体的理解和总结、筛选和提炼、加工和转化， 从而分辨作者对所说事物的歌颂或批评的态度。 【示例【示例 2 2】 创造思考教学以培养创造性思维为目标。 创造性思维具有以下特点： 创造性思维的结果 对于思考者或者文化而言具有新颖性和价值； 创造性思维是非传统的、 具有高度机动性和坚 持性的思维活动；创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾划出来，或提 出某种方案加以解决。1972 年联合国教科文组织的一份报告学会生存中指出： “人们越 来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来” 。 然而， “人们的创造能力是最容易受文化 影响的能力” 。它强调说： “开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。 ”因此， 有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化，限制了思考，无法产生 突破和解决新问题；对问题的固定反应方式，限制了发散思维的发挥；墨守成规更窒息了创 新的愿望和灵感，强调记忆、练习、再现的聚敛性思考，忽略应用、联想的扩散性思维训练， 情感因素不足，缺乏形象和审美内容，缺乏认知中的愉悦和激励。 本段引述了本段引述了学会生存学会生存中的一些话中的一些话，作者引用这些话要说明什么？用自己的话概括为作者引用这些话要说明什么？用自己的话概括为 两点。两点。 社会的发展越来越要求培养创造能力。当前存在着扼制创造力的因素。 二、探究作者在文中的观点态度二、探究作者在文中的观点态度 命题形式：命题形式：谈看法、读启示、读体验、谈做法等 答题要求：答题要求：有观点、有分析、有表达 注意事项：注意事项：考试背景；字数和分数匹配 【示例【示例 2 2】 读书是意味着，利用别人的头脑去取代自己的头脑。自己思考出来的东西，尽管它不见 得是严密紧凑，但总是个有脉络可循的总体，我们可以依赖它向某种体系开展，比起读书吸 收他人的思想， 可说是利多害少。 为什么呢？因为后者的思想是从各种形形色色的精神而得 来的，属于别人的体系，别人的色彩。他不像自己思考的人，已把自己的知识、个性、见解 等融合成一个总体。他的脑子里三教九流，诸子百家的思想纷然杂陈，显得混乱不堪，这种 思想的过渡拥挤状态，掠夺了一个人的正确观察力，也使人失去主见，并且很可能导致精神 秩序的紊乱，这种现象，我们几乎在所有的学者身上都可以发现。所以，在健全的理解力和 正当的批判力等方面来说，这类人远不如那些所学无几的人。 以读书终其一生的人，他的知识完全是从书本汲取而得，他们有如阅读了许多山水、游 记之类的书籍， 对于某地或某国的相关知识虽可粗枝大叶的说出来， 但是甲地和乙地是如何 联络？人文、物产、习俗又是如何等等，则说不上来。反之，以思考终其一生的人，就像土 生土长的父老， 一打开话匣子便能把本地事事物物的来龙去脉， 以及各种事实或传说和事物 的总体关系等，如数家珍般地道出来。 （摘自叔本华读书与思考 ） 结合作者对阅读与思考关系的阐述，谈谈你对这一问题的认识与看法？（结合作者对阅读与思考关系的阐述，谈谈你对这一问题的认识与看法？（1010 分）分） 读书，是一种成长，我们要取其精华，去其糟粕，才能真正有所进步。思考，是一种创 新，我们要不断思考，才能更好实现自己的价值。一个人，若能将“活读书”与“勤思考” 相结合，必能达到人生的金字塔。 “书籍是人类进步的阶梯” ， 伏尔泰也说过 “读书使人心明眼亮” 。 但是我们不能死读书， 读死书。我们要取舍有度，即鲁迅先生所说的“取其精华、去其糟粕” ，将别人的思想吸收 为自己的思想，而不是一味地咀嚼，要真正消化到灵魂深处。要将那看起来纷然杂陈、混乱 不堪的各种思想观点进行整合吸收， 而不至于因为这种思想的过度拥挤状态， 攫夺了自己的 正确观察力，也失去了自己的主见，这样真的很可能导致精神秩序的紊乱。 我们不能否定思考的力量，自己思考出来的东西，尽管它不见得是严密紧凑，但总是个 有脉络可寻的总体， 我们可赖它向某种体系开展， 而且我们可以通过自己的思考把自己的知 识、个性、见解等融合成一个总体。思考，可以为我们的打开原生态创新的大门，思考，可 以使我们向没有开拓的文化领地、向新的巨人迈进一步，更可以使得我们成为独立的个体。 善于读书，读好书，好读书，读活书。善于思考，不断创新，那么，每个人的世界都会 更加豁亮。乘着天使的两只翅膀，我们一定能翱翔高空，开辟自己的新天地。 第四节第四节 鉴赏评价（很少考到）鉴赏评价（很少考到） 一、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧一、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （一）鉴赏文学作品的形象（一）鉴赏文学作品的形象 1.1.人物形象人物形象 （1）听其言，观其行。就是从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等 方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等，即鉴赏作品对人物进行描写的具体方法。 （2）给人物写“思想鉴定” 。这是由表及里的过程，就是通过作品对人物的种种描写，把握 人物的性格特征及思想品质。 （3）体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去认识人物形象的意义 和作用。 2.2.鉴赏散文中的形象鉴赏散文中的形象 散文中的形象分人物形象和物象。 人物形象主要出现在记人叙事类的散文中， 物象主要出现 在托物言志或写景状物的散文中。 （二）语言（二）语言 1.小说的语言具有形象生动的特点，表达上多用描写； 2.戏剧的语言，侧重对话的机智、韵味、内涵、幽默等； 3.散文的语言，讲究散而有神，短小生动，用比喻、排比、拟人、类比的手法。 4.4.鉴赏语言风格常用术语：鉴赏语言风格常用术语： （1）语言朴实的术语： 朴实无华、言简意赅、清新淡雅、淡雅隽永、语言简洁，文字洗练 （2）语言优美的术语 描绘细致传神，使行文摇曳多姿，如诗如画，富于变化，主题鲜明 （三）表达技巧（三）表达技巧 1 1. .鉴赏文章的篇章结构鉴赏文章的篇章结构 结构 开头结尾的谋划 详略主次的安排 行文线索的贯穿 过渡照应的勾连 伏笔悬念的设置 行文段落类行文段落类 开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基 过渡段承上启下 结尾段呼应前文，深化升华主旨，卒章显志 2.2.鉴赏文章的修辞手法鉴赏文章的修辞手法 九种常用修辞方法的基本作用九种常用修辞方法的基本作用 比喻使语言形象生动，增加语言色彩。 拟人把事物当人写，使语言形象生动。 夸张为突出某一事物或强调某一感受。 排比增强语言气势，加强表达效果。 对偶使语言简练工整。 设问引起读者注意、思考。 反问起强调作用，增强肯定（否定）语气。 对比突出其中一种事物或其特点。 引用增强语言说服力。 3 3. .鉴赏文章的表达方式鉴赏文章的表达方式 （1）叙述 顺叙、倒叙、插叙、补叙 （2）描写 1）人物描写：肖像、动作、对话、心理描写。 2）环境描写：分自然环境和社会环境。作用：交代人物活动的背景；点明事件发生的时间 和地点；渲染气氛；烘托人物的情感和思想；推动情节发展；突出主题。 3）细节描写：对象可以是人、物、景，作用：小中见大、于细微处见精神。 4）场面描写：指在特定的时间和环境中，展开以人物活动为中心的生活画面的描写。 5）描写方法描写方法 正面直接表现人物、事物； 侧面烘托突出人物、事物。 5 5）描写角度：描写角度： 视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉； 静态描写与动态描写； 远与近、高与低； 实与虚 （3）抒情 1）直接抒情（直抒胸臆）； 2）间接抒情：寓情于事、寓情于景 （4）议论 开头或结尾：常是文章的主旨。 文章中间：常过渡、引出主旨。 写作能力写作能力 第一节第一节 审题审题 一、审文体一、审文体-文体是什么？文体是什么？ 常考的文体：议论文、记叙文 二、审题型二、审题型-命题作文、话题作文、材料作文命题作文、话题作文、材料作文 （一）命题作文 （1）独词型：采用“加一加”的办法，确定立意。 （2）短语型：弄清词语之间的关系 （并列、条件、因果、修饰等），确定其关键词语及含 义，然后立意。 （3）句子型：句子本身就体现了某种观点 ，要弄清句子的含义，准确立意，不可再随意发 散。 （二）话题作文 话题作文，以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话 题”作文。 “话题” ，就是指谈话的中心。以“勇气”为话题。 （三）材料作文 要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材 料所揭示的中心来写作，出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。 1.故事型材料 2.寓言型材料 3.哲理类材料 第二节第二节立意立意 一、审题立意的方法一、审题立意的方法 （一）问答法（一）问答法 即通过提出问题、回答问题的形式进行推断思考，把与问题有关的内容一一罗列，然后 筛选分析，进而将“写什么” ， “怎么写”等清晰地凸现出来。 如：请以“走出这个圈子”为题写一篇文章。 “圈子”是什么？ 为什么要“走出”？ 怎样“走出”？ “走出”后怎样？ （二）关键词法（二）关键词法 将材料中的某些关键字词或有深刻含义、 特别韵味及有特定指向的句子作为依据， 结合 上下文的语境，进行合理和有针对性的推断和想象，提炼出自己的观点和看法，形成一定的 角度，然后选择一个角度作文。 【示例】 阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。 一位母亲非常重视儿子的前途，每天苦口婆心地教育儿子要努力读书，要有礼貌，要讲 信用，要忠于国家而父亲白天忙于工作，晚上回来又常常看书。 爱子心切的母亲终于忍不住说： “你别只顾你的公事和看书，你也该好好地管教管教你 的儿子啊！ ” 父亲意味深长地说： “我时时刻刻都在教育儿子啊！ ” 要求：用规范的现代汉语写作，立意自定，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清楚， 语言流畅，不少于 800 字。 （三）由果溯因法（三）由果溯因法 由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因， 往往能找到最佳的 立意。 【示例】 阅读下面的材料，根据要求作文。 戴维是英国皇家学院的爵士， 在科学上做出过重大贡献。 有人要戴维列举自己对科学的 贡献时，戴维说“最大的贡献是发现法拉第” 。法拉第原是一名书籍装订工，没有上过大学， 戴维发现了他的才能，让他做了自己的助手。法拉第后来成为了著名的物理学家、化学家。 请根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。 要求:用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义；题目自拟，立意自定；观点明确， 分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于 1000 字。 （四）提炼中心法（四）提炼中心法 准确地提炼出材料的中心， 并以其作为文章的主旨， 一定会使所写文章既切题又有深度。 所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。 （20122012 下下 幼儿园）幼儿园） 阅读下面材料，根据要求写作。 美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言： “我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做 过了就理解了。 ”从教育角度立意，写一篇不少于 800 字的文章。 第三节第三节谋篇布局谋篇布局 一、标题类型：一、标题类型： （1 1）并列短语：）并列短语： 言与行（相对关系） ； 读书理解运用（递进关系） ； 表象与实质（反对关系） ；忘记与铭记（反对关系） ； （2 2）偏正短语：）偏正短语： 崇高的价值；我的教师梦； “乐之人生” （3 3）动宾短语：）动宾短语： 说“细节” ；做一个有梦想的人； （4 4）主谓短语：）主谓短语： 勤能补拙；成就皆从辛勤来； 最可贵的是好奇心； “眼界决定一切” （5 5）疑问句式：）疑问句式： 你准备好了吗？你是巨人吗？ （6 6）单复句式：）单复句式： “人贵有自知之明” 、 “非学无以广才，非志无以成才” 、 “其身正，不令而行” 、 “不忘初心， 守护精神家园” 、 “顺应自我，实现价值” 、 “彰显本色，挥洒生命之极” 、 “莫以望子成龙 的名义绑架了孩子” 、 “给生命一个笑脸” 二、引论二、引论 1.作用： 鲜明、正面的提出中心论点，使考官知道你的核心论点是什么。 最好写成一段，字数 控制在 100 字以内较好。 2.四种常用开头类型 （1 1）比喻排比式：）比喻排比式： 【示例】 希望 希望是漫漫黑夜里的一点灯火， 即使微弱也能给你前进的力量； 希望是寒冷冬季里的一 盆炭火，即使微弱也能给你丝丝的温暖；希望是茫茫沙漠里的一抹绿色，即使微弱也能给你 生存的勇气。希望是一盏明亮的灯光，照亮你前进的道路，让你通向成功！ （2 2）设置悬念式设置悬念式 【示例】 如果你是一位母亲，有两个儿子，一个声名显赫的总统，还有一个是默默无为的农民， 在你眼里，他们一样吗？ 如果你是一名教师，有两个学生，一个是出类拔萃的优等生，另一个是平淡无奇的后 进生，在你眼里，他们一样吗？ 一位伟大的母亲和一位出色的教师会毫不犹豫地回答你： “一样” 。 （3 3）名言警句式）名言警句式 【示例】 高尔基说： “书籍是人类进步的阶梯” ，杜甫说： “读书破万卷，下笔如有神” ，欧阳修 说： “立身以立学为先，立学以读书为本” ，读书一直都是人们不变的信仰，书对于人类的重 要性也不言而喻，怎样评价书，都不为过。但有书若不读，书有何用？朋友：你不仅要拥有 书，爱书，而且要勤于读书，要学以致用，那才能充份体现书的价值。 在我们面前的是茫 茫书海，巍巍书山。让我们在书海扬帆奋进，胜利达到彼岸；让我们在书山努力攀登，成功 地登上顶峰 （4 4）巧用题记式）巧用题记式 “回声”的启示 ： “爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之（孟子语） ” 。题记 五彩的幸福 ：生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如诗，意境深远。 题记 三、本论三、本论 观点观点+ +材料材料+ +评析评析+ +小结小结 生命的光芒，因位置而变幻。 （观点） 扎拉菲利普斯是美国伊丽莎白女王的外孙女，曾被人物杂志评为“全球最美丽的 50 个人”之一，她高雅的举止让英王室为之自豪。然而，当扎拉公主依然决定成为一个马 术骑手时， 她生命的光芒改变了颜色。 脱去冠冕， 褪去礼服， 她和普通骑手一样艰苦第训练， 挤在地摊上挑选别人用过的马鞍。2006 年 9 月，她成功地赢得了“欧洲全能骑术锦标赛” 冠军，整个英伦为之振奋。 （材料） 在赛场这个新位置上，扎拉公主宛如露珠，尽显光芒。她那金黄色的皇室标签变成了鲜 红色的勋章。在皇宫里，她的美丽让皇室生辉；在赛场上，她的技术让众人折服。 （评析） 在生命的锦缎上，我们每个人都应该向 25 岁的扎拉学习，怎样让锦色的繁花添到锦缎 上绽放，怎样在不同的位置中找到生命光芒的方向。 （小结） 【范文】 不忘初心，守护精神家园 目送，是为未来的期望，对前程的愿景，是一段风光旖旎的想象；而回眸，是对过去 的凝视，是与往昔的遥望，是一路走来悲喜交加的旅程。人生之路要频频地回眸，看是否偏 离了最初的信仰，看是否忘记了最初本真的模样。 睥睨天下，威振四海，这是公元前 221 年秦朝的气势。然而不知道秦始皇几十年后回眸 的时候，看到如今狼烟四起的天下，是否会想起曾经“奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞 二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”的威猛和那个壮志满怀、气吞山河的 自己？ 风流倜傥，年少成名，汪精卫也曾为了革命理想，孤身刺杀摄政王而被监禁，成为国民 政府政坛上一颗璀璨的新星。然而二十载后背叛祖国，落得身败名裂。不知在他回眸之时， 是否会想起年少时为革命抛头颅、洒热血的豪情和天下共和、民族独立的凌云壮志？ “玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽” ，被贬谪十年的刘禹锡归来后写诗讽刺当局，却 又招致祸端，被发落在连州、夔州十年。再次归来后，他写道， “种桃道士归何处？前度刘 郎今又来” 。这是一种怎样坦荡的胸怀和百折不回的韧劲啊。相信在刘禹锡回眸，看到多年 前坚持政见、 据理力争的自己和这段身居陋室却诗情碧霄的流放生活时， 心态是沧桑却不苍 老的，因为他坚持了自我，对得起最初的理想。 三十年代的文学洛神萧红，从