教师专业发展讲座.ppt

职业学校教师专业发展 如何使自己取得更 大的职业成就？,赵宝柱 2013-03-19,第一部分： 展示：以领导人的职业发展曲线图导入本课； 介绍：以三个典型教师的发展路径说明职业学校教师职业成长三个方向：校长、名师、名专家。 第二部分： 讲解：教师专业发展的内涵 介绍：专业发展的阶段性 第三部分： 分析：影响教师专业发展的因素 讲解：促进教师专业发展的策略,习近平,习近平，男，汉族，1953年6月生，陕西富平人，1969年1月参加工作，1974年1月加入中国共产党，清华大学人文社会学院马克思主义理论与思想政治教育专业毕业，在职研究生学历，法学博士学位。 19691975年 陕西省延川县文安驿公社梁家河大队知青、党支部书记 19751979年 清华大学化工系基本有机合成专业学习 19791982年 国务院办公厅、中央军委办公厅秘书（现役） 19821983年 河北省正定县委副书记 19831985年 河北省正定县委书记，正定县武装部第一政委、党委第一书记 19851988年 福建省厦门市委常委、副市长 19881990年 福建省宁德地委书记，宁德军分区党委第一书记 19901993年 福建省福州市委书记、市人大常委会主任，福州军分区党委第一书记 19931995年 福建省委常委，福州市委书记、市人大常委会主任，福州军分区党委第一书记,习近平,19951996年 福建省委副书记，福州市委书记、市人大常委会主任，福州军分区党委第一书记 19961999年 福建省委副书记，福建省高炮预备役师第一政委 19992000年 福建省委副书记、代省长，南京军区国防动员委员会副主任，福建省国防动员委员会主任，福建省高炮预备役师第一政委 20002002年 福建省委副书记、省长，南京军区国防动员委员会副主任，福建省国防动员委员会主任，福建省高炮预备役师第一政委（19982002年清华大学人文社会学院马克思主义理论与思想政治教育专业在职研究生班学习，获法学博士学位） 20022002年 浙江省委副书记、代省长，南京军区国防动员委员会副主任，浙江省国防动员委员会主任 20022003年 浙江省委书记、代省长，浙江省军区党委第一书记，南京军区国防动员委员会副主任，浙江省国防动员委员会主任 20032007年 浙江省委书记、省人大常委会主任，浙江省军区党委第一书记 20072007年 上海市委书记，上海警备区党委第一书记 20072008年 中央政治局常委、中央书记处书记，中央党校校长 20082010年 中央政治局常委、中央书记处书记，中华人民共和国副主席，中央党校校长 20102012年 中央政治局常委、中央书记处书记，中华人民共和国副主席，中共中央军事委员会副主席，中华人民共和国中央军事委员会副主席，中央党校校长 2012 中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国副主席，中华人民共和国中央军事委员会副主席，中央党校校长,科员,正处级,正局级,正部级,正科级,办事员,正科级,科员,正处级,正局级,正部级,教师的三个发展方向,管理校长 教学名师、中教高级/教授 社会服务专家,凌志杰,1967年生，1987年专科，2001年本科，2010年硕士，2011年任河北省迁安市职教中心校长。 先后获得迁安市最佳科技工作者、迁安市首批教育教学拔尖人才、唐山市青年科技奖、唐山市优秀教师、唐山市教学能手、河北省优秀教师、河北省中等职业学校骨干教师、教学名师等称号。,张玉水,1961年生，原始学历中师，1981年参加工作，2004年财会专业课特级教师，2012年正高级职称（均是省职教系统第一个）。 先后承担市级以上课题7项，发表有影响力的论文7篇，出版专著或教材8部，获科研与教学奖励、技能比赛奖励21项，获荣誉称号13次，嘉奖4次。,伍均峰,1965年出生，1990年参加工作，1995年破格讲师、1998年破格高级讲师。先后59次获得荣誉和奖励，1995年全国优秀教师，2008、2009、2013年三次获得河北省教学成果奖。出版教材13部，发表教科研论文151篇，创办职业教育与成人教育报，发行167期8万余份。 在全县建立9个农民培训与科普示范基地、16个省级农村科技广播站，主持市农业推广项目4项，引进新品种8个，增纯效益40496万元。主持农业部“新型农民科技培训”项目，培训骨干农民2000人，直接经济效益3亿元。2009年至今，深入方各庄镇29个村对农民进行大棚甜瓜栽培技术指导，举办现场培训，使该镇大棚甜瓜面积由3000亩上升到1.75万亩，亩增效益2万元，为该镇打造滦南县大棚甜瓜生产第一大镇提供了技术支撑，该项目于2011年在市政府立项，2013年准备验收。,凌志杰老成持重，有思想； 张玉水精明务实，有深浅； 伍均峰口快心直，有激情。 高度决定视野， 角度改变观念， 尺度把握人生， 态度决定一切！,你的职业理想是什么？有没有进行过认真的设计？,二、专业发展,教师专业发展是当前师资队伍建设中的热门词汇需要厘清以下问题： 1.什么是专业发展？与专业化的关系？ 2. 制约教师专业发展的因素有哪些？ 3.促进教师专业发展的切入点是什么？应采取什么策略和方法？,教师专业发展的内涵,专业：专门从事的某种工作或职业。 “专业”一词具有表征职业社会地位的作用,教师法：教师是履行教育教学 职责的专业人员，承担教书育人， 培养社会主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命。,我国承认教师的专业地位,教师专业发展的内涵,国家标准职业分类与代码 教师法 教师资格条例 教师资格条例实施办法,我国教师职业专业地位的确立,教师专业发展的内涵,专业化是一个社会学的概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。 教师专业化的理论与实践 专业发展是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。 培格曼最新国际教师百科全书,教师专业化与专业发展的关系,教师资格与专业标准,1.教师资格标准 思想品德 学历 教育教学能力,由于教师教育教学能力素质的复杂性，在教师资格认定过程中往往以学历（学位）表征本体性专业素质水平；以教育学、教育心理测试、说课试讲来衡量教育教学素质水平；以面试来判断基本智能素质、思想品质和文化知识的广博性。,2.教师专业标准,教师专业发展的阶段,教师职业发展阶段,1-3年,4-6年,7-18年,19-30年,31年,教龄,稳定期,生存与发现期,尝新期 & 自疑期,宁和期 & 保守期,游离悠闲期,入职培训、重新认识教育工作和自我定位,专业发展重点,增加专业知识，提升专业技能,利用革新机会，积极创新，进行反思和自我更新,课程与教学领导、自我总结与理论提升，重唤事业的激情,唤醒专业兴趣与热情,教师专业发展的阶段,教师专业发展的阶段,新手阶段：实现理论知识的物质存在形式向心理存在形式转化 胜任阶段：实现理论性知识向实践性知识的转化 陈述性知识程序性知识策略性知识实践性知识 熟练阶段：实践性知识的定向迁移。掌握前沿性、创造性的教学理论，讲求教学技能的技艺性。能够把工作经验提炼成知识，把他人的实践性知识定向迁移为自己的实践性知识，并纳入到自己的心理图式之中。 专家阶段：从实践性知识到理论知识的转化。把自己大量处于隐性状态的实践性知识转化成显性状态的比较容易被别人认识和接受的理论知识。,值得思考的问题： 从专业发展阶段的角度讲，您现正处在那个阶段，面临的主要发展任务是什么？当前，影响您的专业发展的正面和负面因素分别有哪些？ 回想自己的专业成长经历，哪些人、哪些事、哪些途径对您的专业发展影响最为深远 ？ 从您自己的发展历程中，您能获得什么样的启示，以更好地在未来促进自己的专业成长？,三、专业发展策略,1.为什么要发展？ 该得到的我已经都得到了已没有发展的空间了？ 尽管我还有很大发展空间，但太辛苦了，我就这样了,阿Q精神得有，但不能做阿Q！,该得到的没得到，不是不行， 说明努力不够或努力的不对路。,关于舒适区的话题,舒适区：一个人在心理上与生理上感到轻松自在的有限范围。在舒适区内人感到轻松自在，能有效运作。一旦离开自己的舒适区就会感到紧张不安，从而想退回到自己感到舒适的状态，久而久之思想就慢慢变保守、封闭以致萎缩，阻碍个人的成长与发展。,不断变化舒适区 ： 树立远大的目标：伟大的毅力只为伟大的 目标而产生 树立高成就感、调整思维方式，走出舒适 区的桎楛 通过提高自我形象法提高舒适区 根据库克理论调整工作岗位或重心,库克曲线：库克研究发现，一个人在任职初期创造力增长很快，接着稳定，然后下降，前后总共四年时间。,2.怎么发展？,影响自身专业发展的根本原因： 对自我发展的信念不坚定 对自我发展的差距不清楚 对专业发展的标准不理解 对实现发展的方法不掌握,所以要： 坚定发展信念 明确发展方向 找对发展路径 掌握发展方法,坚定发展信念,我是做奢侈品生意的,洞悉职业的意义,关于教师：,谋生功能,实现个 人价值,走的远了而忘记出发的目的,85.3的人认为： 教师是一个辛苦的职业，压力很大,58%的公众认为教师的职业声望最高 46.5%的公众“望子成师” 54.3的老师表示将会把教师作为终身职业。,人自身拥有的能量有三种形式：体能、智能、人格能。 能量状况：,关于能量的话题,正确评价自身的能量状况未开发和闲置的能量,明确发展方向,与自己的目标或周围的同事差距在哪 里、有多大，根源是什么？,缺乏明确目标规划行事风格 自身努力不够动力职业兴趣 自身能力不足素质技巧和策略,鱼骨图分析方法,鱼骨图的定义: 1953年，日本管理大师石川馨先生所提出的一种把握结果（特性）与原因（影响特性的要因）的极方便而有效的方法，故名“石川图”。 因其形状很像鱼骨，是一种发现问题“根本原因”的方法，是一种透过现象看本质的分析方法，也既称为“鱼骨图”或者“鱼刺图”。 问题的特性总是受到一些因素的影响，我们通过头脑风暴法找出这些因素，并将它们与特性值一起，按相互关联性整理而成的层次分明、条理清楚，并标出重要因素的图形,所以又叫“特性要因图”、“因果图” 。,鱼骨图,鱼骨图分析方法,鱼骨图的用法: 鱼骨图是一个非定量的工具，通过不断地追问来探寻引起问题的根本原因。 有助于发挥团队的力量聚焦于问题的实质，而不是问题的症状。 有助于梳理导致问题的各原因之间相互的关系，以利于采取补救措施，正确行动。,鱼骨图的基本结构:,鱼骨图分析方法,鱼骨图制作说明,主骨：特性 大骨：要因 中骨：事实 小骨：为什么会那样？ 孙骨：进一步追问为什么会那样？,孙骨,曾孙骨,中骨,大骨,小骨,特 性,主 骨,中骨以下一般采取 主语谓语的表述形式,鱼骨图,鱼骨图,例：儿童缺乏阅读兴趣,职称鱼骨图,论文少,没课题,缺奖励,学历不达标,专业不对口,选准路径和方法,缺乏引领而不知如何发展 外在条件不具备而不能发展,教师专业成长的关键 钱学森之问的症结在哪里？,反思,顺应潮流 、鹤立鸡群,选准路径和方法,紧贴学生特点多元智能、形象思维抽象思维 符合学校需要发展战略、专业建设与课程改革 找准个人优势教学、学生管理、专业实践,专业标准要求很多，我们不可能条条精通， 要学会选择。,专业发展的具体路径与方法,教学研究校本教研 专业或社会实践总结 科学研究综述,教学研究校本教研,研什么？ 对一个教育事件的困惑； 工作中遇到的一个难题； 一个自己感兴趣的现象或问题。,同伴互助的价值乔哈里窗口 1 2通过倾听与回应 1 3通过陈述与询问 1 4通过观点碰撞,1公开区,2盲点,3隐蔽区,4未知区,自己知道,自己不知道,他人知道,他人不知道,怎样解决职业教育教学的困惑，提升职业 教育的质量呢？,尝试,5,1,2,3,4,行动,回顾行动,意识到主要问题所在,创造别种行动方案,课堂教学中的五步反思程序,BACK,差异的存在是一切研究之必要性和可能性的基础。,咦？为什么用这种教学方法学生的反应比以前理想？为什么我的教学效果比同科的其他教师好？为什么,我们在教学过程中，借鉴、摸索、“偶然”尝试了某种方法。,是因为了我用了这种方法吗？这种方法为什么能起到比较理想的效果？为什么,是不是因为这种方法更能促成学生对内容的理解？再试试,这个过程的形式化与系统化就是最有价值的一类研究。,从事件（实践）到课题到研究再回到实践,分析：这个案例中的教学方法，之所以有效，可能是因为它更好地促成了学生的“学习责任心”。,事件（案例）：周老师的一次教学尝试。,形成课题：如何在教学中促进学生的“学习责任”以提高教学效率。,研究与初步结论：联系自己经验中的其他相关事件或其他教师的经验，形成初步结论。,概念化与系统化：以“赋权”方式的提升学生的“学习责任”；其他的“学习责任”提高方法：课前复述；“小导师制”；此种方法的应用范围与限度。,校本教研成果表现形式 教育叙事,记成功之举 记“败笔“之处 记教学机智 记学生见解,教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思,教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义。,弥散的事件史,经选择的结构化的故事,意义发现,价值澄清,故事重构,BACK,专业或社会实践总结,从校企合作、学生实践或社会调查、社会服务入手，做好总结。 伍均锋答辩课件,科学研究综述,综述 可采众家之长 可借历史之鉴 可启创新之思 可提研究之质,综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。,1、找什么：分析研究课题，确定所要查找的主题和文献范围。,2、去哪儿找：选定检索工具，确定检索途径。,（1）网络查询：利用百度、Google等网络搜索引擎搜集信息 （注意信息的可靠性，如“百度知道”上的内容还需考证） （2）图书馆查询：去校图书室还是需要去更大一些的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大） （3）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找的书目,文献研究的流程,顺查法：从课题相关内容的研究开始的时间为起点，逐步推进到当前新出版的文献。 逆查法：从当前的文献逐年回溯过去的文献，直到满足需要为止 。 抽查法：选择某课题领域发展迅速、研究成果较多的时期进行重点检索。节省时间，但容易漏检。 追溯法：利用手头的文献所附的引文注释和参考文献目录作为线索，逐一追查原文，再从这些原文所附的参考文献目录逐一扩展。,3、怎么找？,4.怎样处理和使用文献资料？,针对性：选择与课题相关的材料。 可靠性：最好是原始文献或来源于权威部门。 时间性：尽量选择最新出版或发表的资料。 典型性：保留那些质量高、作用大的典型资料，去 掉重复、过时的资料。 全面性：既要搜集和自己观点一致的材料