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天津职业大学 丁建石 dingjianshi,课堂教学技能开发,课堂教学技能开发,烟花三月下扬州,一、教学改革的讨论,教学改革的基本工作,一、教学改革的讨论,教学改革的基本步骤,一、教学改革的讨论,为什么做这些工作呢？ 全面提高教育教学质量 （教育部号文件） 符合学生的认知规律,二、认知规律的探讨,不同类型知识的记忆情况,三、从智力商数到多元智能,欣赏电影阿甘正传后，试考虑以下问题： .阿甘为什么是一个失败者？ .评估是否有效和可靠？为什么？ .电影中，阿甘显示出什么特别的性格？,三、从智力商数到多元智能,三、从智力商数到多元智能,智力商数（） 由法国的比奈于年提出： 、人类认知是单一的 、智力商数的测试是单一的，可被量化的；是一个标准测试。 、测试用以评估语言和逻辑数学智能 、测试是大学入学考试常用的评估工具，用以评定等级 你尝试过参加智力商数测试？,三、从智力商数到多元智能,运用智力商数测试的优缺点 优点： 简单，便宜，有效 广泛使用 可靠，不被时间和环境影响 缺点： 只测试原定建议测试的内容 局限于语言智能和逻辑数字智能,四、多元智能理论（）,由美国著名发展心理学家，哈弗大学教授霍华德迦德纳于年提出： 他把智能定义为： .在日常生活中解决问题的能力 .分析问题的能力 .制造产品或提供服务的能力,四、多元智能理论,五、八项潜在智能,语言智能（） 逻辑数学智能（） 空间智能（） 音乐智能（） 肢体运动智能（） 内省智能（） 自然观察智能（）,五、八项潜在智能,五、八项潜在智能,八项多元智能是与生俱来；这些智能也是可发展，可更改，可教授的 有不同的多元智能强弱组合 我们可以运用不同智能完成复杂任务,五、八项潜在智能,发展是一种能力，能够在不同的比赛运用行为,精细复杂,发展肢体运动倾向,练习,对篮球运动敏感,五、八项潜在智能,发展是一种能力，能够在不同的环境下运用行为,精细复杂,利用行为发展趋向,练习,对教师行为敏感,五、八项潜在智能,语言智能 讲授 小组讨论 书籍 写作 演讲 辩论 日记（志）,五、八项潜在智能,逻辑智能 数学题目 提问 科学示范 逻辑问题分析 分类 逻辑竞赛和游戏 定量与运算 科学思考,五、八项潜在智能,音乐智能 唱歌 播放音乐 弹奏/吹奏乐器 音乐欣赏 使用音乐背景 创作旋律,五、八项潜在智能,人际关系智能 合作小组 互动 谈判 集团思考 模拟训练 学习聚会 互动软件,五、八项潜在智能,内省智能 自我预习 自我指令 个人专题练习 不断反省（自我照镜子） 时间约定 目标设定,五、八项潜在智能,自然观察智能 在户外自然环境散步 自然博物馆、水族馆、湿地 国家地理杂志 望远镜、显微镜 植物做道具,五、八项潜在智能,空间智能 图像、图标 形象 照片、油画、视觉艺术 录像电影 拼图、迷宫 三维模型 图像隐喻 视觉想象 颜色提示,五、八项潜在智能,肢体运动智能 哑剧 运动比赛 手工制作 身体语言沟通 触觉 松弛运动,六、多元智能在课堂教学中的运用,步骤： 1、设定课题 2、询问多元智能问题 3、考虑可行性 4、分析教学条件 5、选择适合的教学活动 6、安排教学活动 7、实施教学,六、多元智能在课堂教学中的运用,目标,空间智能 我怎样使用视觉 教具、想象、颜色、,音乐智能 我怎样引入音乐、 环境声音、节奏、伴音,肢体智能 我怎样运用动手、 全身运动,人际关系智能 我怎样令学生投入 相互分享、协作学习、 集体训练,内省智能 我怎样引起学生个人感受、 回忆、学生选择,自然观察智能 我怎样利用自然想象、 生态意识,语言智能 我怎样利用语言,逻辑数学智能 我怎样利用数学、逻辑、 分类、思维技巧,六、多元智能在课堂教学中的运用,食品营养,颜色与营养 的关系,慢 节 奏,快 节 奏,运动与热量 消耗的关系,共同加工食品,定制自己 营养计划,有机食品,讲故事：郑欣宜,计算热量、 介绍卡路里,需要研究的问题,教学资源库建设 课程整体学习包开发 理念转变： 、课堂转变为课程，进而课程转变为专业 、教师主体转变为学生主体，变我如何教 为学生如何学 、变学校内封闭的教学形式转变为校企合 作开放的教学形式,七、案例,如果 1=5 2=15 3=215 4=2135 那么 5=,七、案例,有两间房，一间房里有三盏灯，另一间房有控制这三盏灯的开关（这两间房是分割开的，毫无联系）。现在要你分别进这两间房一次，然后判断出这三盏分别是由哪个开关控制，你能想出办法吗？（注意：每间房只能进一次）,七、案例,游戏：折纸 大家闭上眼睛 全过程不许问问题 把纸对折 再对折 再对折 把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来 争开眼睛，把纸打开,七、案例,请两位学员上来，重复上述的指令，唯一不同的是这次学员们可以问问题。,七、案例,扑克牌分类游戏,七、案例,6盒冰红茶 ，背着另一组摆放具有艺术性任意形状 然后，通过语言描述给同队中的另一组，另一组听到描述后即开始摆放。 最相似的获胜 结论：布置任务不易太复杂,课程整体设计,情境四、春节产品包装设计 纸箱包装设计,情境一、情人节礼品包装 巧克力包装纸盒设计,情境二、清明节包装设计 酒类包装纸盒设计,情境三、中秋节礼品包装设计 月饼纸盒包装设计,七、案例,新加坡的教学模式,会议一,自由讨论时段一,会议二,自由讨论时段二,会议三,呈现问题开端,确定学生组 长及笔记员,学生拟定所 知、未知、 需知的范围,提供支架式 习题为补充 资料,学生搜寻和阅读 资料，并且回答 支架式习题,学生探讨并分享 所搜寻到的资料,学生与导师 逐步探讨解 题方案,导师透过了解 学生的学习进 度，集中探讨 学生在学习过 程中所碰到的 难题,学生在取得共 识的前提下， 制定更精细的 解题方案，准 备演示内容,各组有五至十 分钟的演示时间,学生对演示研究 成果提出提出有 建设性的批评， 并进行答辩,导师对学生演示 给与评价，并在 必要时提供额外 资料,学生进行自我评 估，同学评估， 反思日志以及参 与模拟理解测试,“一日一题”的学习体制,在工学结合的基础上，融入“问题导入”的教学 模式。 （1）借鉴“问题导入”的教学模式 （2）培养学生发散思维 （3）改革过程评价,共和理工,考核设计,投入程度 解释技巧,自我评估,同学评估,反思日志,第五周测试,第十周测试,第16周测试,25%,25%,50%,问题启发式教学PBL,授课过程中鼓励学生创新，让学生寻求问题的多种解决方