“圆的周长”的教学不再老土_第1页
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文档简介

1 / 2 “圆的周长”的教学不再老土 一教师教“圆的周长”设计了如下的步骤： 第一步：创设情景，激发学习动机。电脑演示摩托车的车轮运动与里程表数字的跳动； 第二步：思考：车轮前进与里程表数字跳动的关系（渗透化曲为直的教学思想）； 第三步：抽象出数学问题：车轮滚动一周所走过的路实际上是车轮的周长； 第四步：动手实践，直接测量圆的周长。学生自主探索出用绕绳法、滚动法这些直接测量的方法都可以求出圆的周长； 第五步：用数学方法求圆的周长，思考圆的周长与它的什么有关呢？再次动手实践，测量圆的周长与直径并记录实验结果。学生独 立总结出方法：定值，从而得出。 在这一教学过程中，教师没有把现成的结论交给学生，而是让学生自己去操作，去试验，去讨论，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。在实践与探究中学会学习，体验到学习成功的愉悦。学生在积极探索过程中，不仅所学的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师“一饭三吐哺”式传授知识的学习模式。苏霍姆林斯基指出：“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。”这个教 学设计的成功所在，是为培育学
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