“语言储蓄所”：让记忆长上翅膀

1 / 6 “语言储蓄所”：让记忆长上翅膀 苦于没有找到有效引导和激励的办法，我们常为学生被动低效的背诵犯愁。教学中，我以语言储蓄所为载体，建立起推动背诵的动力机制，学生在仿真式游戏情境中，背诵的兴趣得到有效激发，潜能获得最大的挖掘，记忆犹如长上了翅膀。 语文新课标把积累提升到一个新高度，强调背诵是积累和培养语感的必要途径和好方法，并对义务教育的各阶段提出了背诵的具体篇目、数量，明确了背诵的要求：要在理解的基础上记诵；要保护学生背诵的积极性；要充分考虑个体差异等等。 这里，实际上提出了快乐背诵、有效背诵 、自主选择、分层要求等原则，创设学生愉快背诵的情境，创建激发和培育学生背诵的动力机制，无疑是语文教改着力点之一。 一、以语言储蓄所为载体，激发、挖掘学生背诵兴趣和潜能 1建立运行机制。 有一次我检查头天布置的月光曲背诵，效果很不理想。怎样才能调动他们积极性呢？ 借鉴爱心储蓄卡学雷锋活动的思路，我萌生了建立语言储蓄所，让学生自主、愉悦地进行背诵积累的想法，孩2 / 6 子们一听就来了兴趣。 为使语言储蓄所能充分吸引学生，让他们感到新鲜、有趣、有用，自觉积极地储蓄，我抓住孩子们喜欢仿真 式游戏这一特点，建立了语言储蓄所运行机制。 首先，建立语言储蓄所组织机构，语文教师当所长，科代表任副所长，组长作营业员，全班同学为储户。 师生一起制作了语言储蓄卡，包括封面、账户登记、记分栏、储蓄须知等内容（如图）。要求储户在该组营业员处背诵，背诵一次，营业员在存折上记下日期、内容和积分；副所长将储户积分上报所长每月汇总，孩子们自评、互评、总评，所长根据储户的积分情况颁发奖状；对超额完成指定背诵内容的储户，颁发优秀储户奖；各营业员和副所长的语言储蓄手续在所长处办理。 储 蓄分定、活期两种：定期是储蓄教材指定的背诵内容；活期为自主选择背诵、鼓励产生暴发户。 教学古诗三首（游园不值饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方时，举行了语言储蓄所开业典礼，我以所长的身份致词，副所长宣布储蓄须知，营业员代表纷纷讲话。营业员为全体同学分发存折，并组织本小组的储户在存折上存入第一笔款（本课的三首古诗）。同学们争先恐后地到本组的营业员那儿去背诵，个个喜形于色。 3 / 6 2和学生比赛储蓄。 一节语文课上，有个学生突然问我：老师 ，我们每个人都有储蓄卡，你有吗？老帅，你不需要储蓄吗？我怔了一下，说：同学们，你们认为老帅该不该储蓄呢？该！该！那好，从今天开始，老师和你们比赛，看谁的积分多！ 我开始背诵第一篇谈文，同学们兴奋地为我鼓常。同学们，你们为我记多少分呢？ 3 分！ 老师刚才背诵的是课文中的语段，在我的定期储蓄本上有了我的第一次积分，但我的活期储蓄本上还是空白，我想在这个储蓄本上也存上我的第一笔款。接着，我又背诵了朱自清的匆匆。 在以后的语言储蓄中，由于我的参与，学生兴致更浓 ，因为他们个个都想与我比个高低。当然，有时在课堂上，我和学生比拼背诵时，我时常会故意卡壳，让他们有机会领先，以增加他们和我比拼的信心。 3给困难生加油。 一个人如果常常处在逆境和失败中，就会丧失信心。学生的记忆品质是有差异的，特别是部分学习困难的学生，他们背诵课文往往需要很长的时间，当然比不上其他同学。为了让他能知难而进，每学一篇要求背诵的文章，我就把他们召到身边 ，指导背诵。根据背诵内容的不同，我给他们提4 / 6 供不同的背诵方法。如背诵古诗，我让他们先在脑子里回忆古诗描绘出的人、事、景、物的画面，然后边想画面，边背诗句；对其他文章，我注意引导他们根据内容拟出一条记忆线索，然后按线索练习背诵。于是，那些背诵困难的学生，也渐渐产生了背的兴趣，不再害怕背诵。 4让储蓄机制活起来。 定期储蓄是让学生背诵课本要求背诵的课文或语段，达到基本的背诵量；活期储蓄主要是激励学生扩大语言积累，背诵文中没有提出背面要求的语段，或者是在课外阅读中背诵自己喜欢的语段 。 在教学中，我常常推荐一些语段让学生背诵，如略读课文中的一些优美片段。指导课外阅读，我不仅向他们推荐书目、指导阅读方法，还鼓励他们随时将好语段背诵下来，存入活期储蓄卡。 当然，对背诵内容的选择，我没有剥夺学生的自主权，因为只有这样才能让他们乐于背诵。 5为优胜者颁奖 活动 过程中引入奖励机制，可以形成刺激效应。定期开展储蓄评比、颁奖活动，不仅充分肯定了学生的背诵业绩，而且激发了他们储蓄的欲望。 我坚持每月通报储户的积分，并据此颁章颁奖。对达到指定背诵 内容的储户，颁发制度遵守章；根据活5 / 6 期储蓄积分，评选并颁发优秀储户章。当孩子们佩戴上奖章时，他们脸上写满了自豪。 6在期末复习中巩固储蓄成果。 背诵很容易遗忘。为巩固背诵成果，我利用期末复习之机，借用储蓄所存取自由的原则，引导学生复习前期的背诵内容；先让同学们回顾储蓄须知，然后对同学们说：既然是储蓄所，肯定是存取自由，但如果光取不存，那你就会越来越贫穷。 如果我们在复习中，抽查到你原来存入的段落或文章不能背了，就视为你已经把这笔款取走，必须再次背诵后才能重新存入。 同学们生怕自己的储蓄成果遗失，成为贫困户，个个争先恐后，利用课余时间加紧背诵，把我们的营业员忙得不可开交。 二、语言储蓄所的价值还需纵深挖掘 通过建立语言储蓄所，让学生参与储蓄活动，孩子们的背诵能力和背诵的自主性有了明显提高。一学期后，课本要求背诵的 13 篇内容，全班储蓄率高达 99 5，70的同学课外活期储蓄超过 20 篇，最高达 48 篇。从期末检测卷中有关背诵积累的检测情况看，除少数学生因书写错误被扣分外，没有一个因无法按原文背诵而失分。可以初步判定，语言储蓄所让学 生长了记忆的翅膀。 然而，语言储蓄所的效能远不止于此，还有更大的发掘空间。比如，根据储蓄所的经营特点，储户不仅要存6 / 6 储，还要取用