全民健身计划与学校体育教学改革

1 / 5 全民健身计划与学校体育教学改革 年月日，国务院颁布了全国健身计划纲要，这是国家发展社会事业的一项重大决策，是一项国家领导、社会支持、全民参与、有目标、有任务、有措施的体育健身计划，是与实现社会义现代化目标相配套的社会系统工程和面向世纪的发展战略规划。对于实现全民健身计划对提高中华民族整体素质、建立科学、文明、健康的生活方式，促进社会安定 团团结，推动社会主义精 神神文明和物质文明建设 都都将产生积极作用和深 远远影响。 一、全民 健健身计划赋予中小学体 育育的历史使命 青少 年年儿童是全民健身计 划 的的重点实施对象。做好 中中小学体育工作，努力 提提高学生的体育和健康 水水平，并引导其将来终 身身参加体育活动是全民 健健身计划赋予中小学体 育育工作的历史使命。因 此此，中小学体育要与国 民民经济和社会的发展极 相相协调，加快自身改革 的的步伐，培养他们体育 锻锻炼的意识，教会其科 学学的锻炼方法，提高体 育育能力，养成锻炼身体 的的习惯。在中小学逐步 形形成人人积极参与体育 锻锻炼的热潮，为建立学 校校、社会、家庭一体化 的的健身教育打好基础。 从从而有力地促进全民健 身身计划的全面实施，达 到到全民健身之目的。 二、学校体育在全民健 身身 中的位作用 学校 体体育是社区体育、家庭 体体育的基础。社区体育 的的发展，是与社会经济 生生活的逐步改善相伴随 的的；人们自身对体2 / 5 育功 能能和作用认识的深化， 是是社区体育、家庭体育 广广泛普及的重要原因。 社社区体育，家庭体育的 主主要目的在于健身娱乐 ，其群众性，社会性较 突突出，且个人参与的自 由由度较大。而学校体育 的的对象是青少年，众所 周周知，一个人从 岁之间接受的学校教 育育，对于一生的发展是 至至关重要的，其中，学 校校体育在这个阶段所担 负负的角色是举足轻重的 。它以促进青少儿身心 发发展，增强体质为目的 ，其教育 性、阶段性较 为为突出，且具法定特征 ，带有了强制性。与此 同同时，学生掌握体育知 识识的多少，对体育爱好 程程度的高低，体育能力 的的强弱，对他们走上工 作作岗位后参加体育活动 的的影响是不容忽视的。 从从这个意义上讲学校体 育育是能够为学生离校后 参参加社区体育和家庭体 育育的实践打下基础的。 目目前，我国有普通中、 小小学万千多所， 在在校中小学生亿干 多多万，因此，要使全民 健健身计划得到良性循环 的的发展，就要把学校体 育育摆在战赂重点的位置 。 这是因为在落实健 身身计划的过程中，人们 要要锻炼，就需要方法和 手手段，掌握方法 和手段 需需要教育和时间。只有 学学校体育才能使人们接 受受到良好的体育教育， 有有组织、有计划地培养 人人们终身从事体育运动 的的态度和能力，使受教 育育者热爱体育运动，自 主主、自发地参加体育运 动动，在促进身心发育的 同同时，自然地创造劳动 ，享受运动的快乐和运 动动的本质，使运动文化 成成为将来生活不可缺少 的的内容，同时可以带动 更更多3 / 5 的人参加体育运动 ，使其在全民健身计划 的的具体初实施中起骨干 作作用。 三、全民健 身身计划与体育教学改革 学校体育存在的主 要要问题 社会对体育 的的需求，呼唤着学校体 育育的改革。为更好地落 实实全民健身计划，必须 使使学生感受到运动的乐 趣趣，进而提高学生体育 锻锻炼的主动性。但目前 我我国学校体育普遍存在 着着盲目追求体育教育目 标标的近期效益，过分强 调调学生的现实锻炼，片 面面地将增强学生体质及 教教育目标只集中于在校 期期间学生的体育状况上 ，体育课也因此变成了 素素质测验课，缺乏对学 生生从事体育活动的兴趣 、爱好、意识和习惯以 及及独立进行自觉锻炼的 能能力方面的培养。学校 体体育教学主要还沿袭着 “课堂为主、书本知识 为为主、教师主导作用为 主主”的“三为主”教学 方方式。教学形式多数是 “命令式、模仿式、检 查查式”的“三式”教学 过过程，给学生独立学习 的的机会极少，由此造成 了了学生离开教师走向社 会会后就不知道如何进行 体体育锻炼，如何去强身 健健体，如何进行体育锻 炼炼的自我监督。 体 育育教学改革的基本思路 、强化体育意识 ，树立独立终身体育观 学生的体育意识强 弱弱直接影响着体育教学 的的效益和终身体育观的 建建立。长期以来，中小 学学生体育意识薄弱，要 想想改变此状况，首先让 学学生体验到体育活动中 的的乐趣，激发起4 / 5 对体育 学学习的兴趣，寓教于乐 。其次是在学校中营造 体体育氛围，使学生在潜 移移默化中受到教育。再 次次要改 革中小学体育竞 赛赛的制度，增强小型多 样样、不同层次、不同水 平平、不同级别、不同项 目目的趣味比赛，智能与 体体力结合的比赛等。 、改革以竞技运动 项项目为主线的教材、教 法法体系 现行的中小 学学体育教学大纲是以竞 技技运动项目过多，教材 的的难度较大；二是每项 教教材的技术要求过高、 环环节过细且各年级教材 的的重复现象严重，加之 教教材中多采用注入“填 鸭鸭式”的教法，严重影 响响了学生上体育课的积 极极性：三是竞技运动项 目目对场地设施要求过高 ，大部分学校难以保证 ，从面影响教学的质量 和和效果。 、转变 教教学观念 传统体育 教教学过分强调教师的主 导导作用，从而忽略学生 的的主体作用，其表现就 是是教师“牵着学生的鼻 子子走”，学生始终处于 被被动地位，只会跟着教 师师后面进行模仿练习。 这这种旧的体育教学观， 不不利于年代新型人 才才的培养。 因此， 在在体育教学改革中，首 先先应当转变教师旧的教 学学指导思想，变被动式 教教学为主动式教学。主 动动式教学，就是教师的 主主导作用与学生的主体 作作用都能得到充分发挥 ，学生由消极被动变为 积积极主动。只有教师转 变变了旧的教学观念，学 生生的积极性才能充分调 动动起来，成为课堂的主 人人，才能真5 / 5 正学到体 育 的的技能技术，并能掌握 科科学锻炼身体的方法， 使使之受益终身。 、转移教学重点，着重 提提高学生的体育能力 终身体育观的确立和全 民民健身计划的实施对中 小小学提出更高的要求： 除除增强学生的体质外， 还还要培养学生的运动能 力力，使其学习科学的健 身身方法，达到体育自立 。长期以来，我们的体 育育教学强调运动技术的 精精雕细刻，其教学重点 实实质上是传授和掌握运 动动技术