《狼牙山五壮士》教学反思

1 / 4 狼牙山五壮士教学反思 狼牙山五壮士教学反思 刘 燕 狼牙山五壮士是人教版五年级上册第七单元的一篇课文，也是一篇大家非常熟悉的经典课文。但教学思路和方式的改变，却让我得以完成一节简约但不简单的公开课教学。细细回味，有以下几点感触： 一、学会提炼，设计简约 这篇课文篇幅较长，按照事情发展的顺序来记叙，层次分明，脉络清晰。课文无非是个例子，在设计中如何删繁就简，突出中心，落实目标呢？在李校长的精心指导下，我紧扣课题中的壮士一词，让学生先说 说自己心目中的壮士。在此基础上，带着思考走进文本，感受字里行间所体现的壮士形象。每一部分，紧紧围绕一个关键字，去朗读，去品味，起到提纲挈领的作用。 如，痛击敌人部分，紧扣一个打字，引导学2 / 4 生体会作者对五位壮士神态、动作的不同描写，感受在敌众我寡的情况下他们英勇无畏的壮行。引上绝路部分，则突出一个走字，引导学生从这看似简单的言语中，体会五位壮士当时的处境和做出的选择。通过情境设置，走进人物内心，体会这豪言壮语所包含的英雄情怀。顶峰歼敌中，连续的动作描写是一大特色，教学中 则紧扣砸字，体会文字背后所蕴含的情感。最后，英勇跳崖部分突出一个跳字，感受这惊天动地、气壮山河的壮举。 学会了提炼重点的方法，让我的教学主线明晰，目标明确，在实际教学过程中也更富有实效。 二、学会放手，体现简约 这节课我做到了四让：让学生有足够的时间读；让学生有机会问；让学生能经常议；让学生能自由讲。为何称他们为壮士？他们的壮举体现在哪里？一石激起千层浪，学生敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了个性。学文后，引导学生在对比中 体会第二、四自然段在写法上的异同。学生通过前文的学习和对比阅读，知道这两段都是描写五壮士奋勇反抗、痛击敌人的场面，都写了人物的动作，但第二自然段的描写重点是每个人作战时的神态和动3 / 4 作，第四自然段则从侧面 敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇，突出了他们对敌人的仇恨。以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达出来。教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学 达到了应有的效果。这样放手让学生自读自悟，将课堂还给学生，使我们的课堂跳出了繁琐的分析模式，真正达到了简约而不简单。 三、巧用资料，实现简约 在本单元学习目标中，要求培养学生收集、整理相关资料以更好地理解课文内容。因课文内容离学生生活年代较远，学生缺乏直接的了解和感受，因此，在教学中，我适时巧妙地运用图片及文字资料，帮助学生突破难点，使朗读的层次也有所提升，可谓达到了事半功倍的效果。 如，细读引上绝路部分，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！，带头向棋盘陀走去 。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。此时，我出示图片，帮助学生理解绝路的含义。学生们看到险峻的棋盘陀时都情不自禁地发出惊呼，也进一步体会到五位4 / 4 壮士把生的希望留给了群众和主力部队，而把死的危险留给了自己，进而走进了人物内心，体会到了这豪言壮语背后所体现的英雄情怀。 再如，顶峰歼敌部分，一个砸字虽引起了学生的关注，但对于为什么用砸，却仅停留在表面的感受。于是，我适时出示了一段文字资料，当学生们看到那一个个触目惊心的数字，了解到日寇犯下的累累罪行时，他们 的痛恨之情被点燃，也明白了在最后一刻，这一个砸字，饱含了壮士们对敌人的无比仇恨，也饱含了他们对人民的无限热爱。这样，不仅体会到了用词的精准，更使学生的朗读由内而发，自然流露，实现了朗读的层次与提升。 简简单单教语文，让我们的课堂教学化繁为简，引领学