《长度比较》教学设计

1 / 5 长度比较教学设计 长度比较教学设计 教学内容 九年义务教育课本一年级第二学期第 50-51 页。 教学目标 1.初步感知长度，经历观察、思考，自主发现问题，并解决问题，能将物体的一端对齐，比较物体的长短。 2.能根据实际情况灵活地采用多种方法比较物体长度。 3.在学习活动中培养学生观察、分析、质疑、表达等能力。 教学重点：物体长短的直接比较（将物体的一端对齐，比较其长短） 教学重点 灵活采用多种方法来比较出物体的长短。 教学准备 课件、实物展台、彩色小棒、长方形纸片等。 教学过程 一、发现问题，自主观察、思考，初步探究比较的方法。 1.板书课题：长度比较 2 / 5 今天我们学习长度比较，你有什么数学问题吗？ （学生可能会提问：什么是长度比较？比较什么的长度？怎么比较长度？） 你觉得 长度比较的方法是怎样的？ ,请你想一想。 2.教师手握 两根小棒 （老师手握两根不同颜色的小棒）问：哪根小棒长？ 3.学生自由发表见解。（引导生生之间质疑追问） 能确定哪根小棒长吗？为什么？ 怎么样才可以确定究竟哪根小棒长？ 4.动手操作验证猜想。 你有什么办法让人一看就能比出两根小棒的长短？ 学生说自己的办法，再上前演示操作。 为什么这么放就能一下子比出来了呢？ 【让学生根据课题来提问，发现本节课的核心问题 用怎样的方法比较长度？ .接着创设情境，学生基于生活经验，经历观察、思考，自主发现一端看不清时，只看一端是比不出长短的，感受到答案的不确定性，并主动探究解决问题的办法，思考得出将物体的一端对齐，再看另一端比较物体的长短，初步感受长度比较的基本方法。】 二 、进一步观察比较，完善认知。 1.信封下面有两根绳子，一根是红绳子，另一根是蓝绳子。 3 / 5 你能确定哪根绳子长吗？ 2.学生自由发表见解，说说是怎么想的。 3.课件演示去除信封的左端部分，出现绳子的另一端的情况。 现在能不能确定哪根绳子长？ 不同意见交流，产生冲突。 4.课件出示绳子完整的情况（一根绳子中间有弯曲）。 怎么比较这两根绳子的长度？（拉直，一端对齐看另一端） 5.从这两根绳子的比较，你有什么体会？ 【学生感受到比较时要完整地观察才能比出结果，并在解决问题过程对之前初步得出的比较方法进行修正，对怎样比较两个物体的长短有了进一步的体验。】 三、实践领悟长度比较的多种方法。 1.出示纸片 你能提什么问题要考考大家？（哪条边长？） 2.给你这样一张长方形纸片，你有办法能比出红边与蓝边的长短吗？ 要求：先独立思考，想想准备用什么办法比；再把课桌内信封中的纸片拿出来动手试一试；有困难可以和同桌一起讨论。 3.交流不同比较方法。 4 / 5 4.梳理归纳共性：这些办法有相同的地方吗 ？ 【让学生运用知识在实际情境中解决具体问题，并且想出了各种办法，但其本质都是把两个物体一端对齐后再看另一端进行比较的，学生对此方法有了更深刻的体验，同时提高了灵活运用方法解决实际问题的能力】 四、发现新问题，自主解决。 1.出示学习用品图 这么多物品比长度，你能提什么问题来考住大家？ 学生提问。 解决问题：哪个最短？ 不同意见交流，出现争议。 有什么办法能让大家很容易就看明白到底谁最短？ 课件出示方格纸。 现在能很快比出来吗？你怎么比？ 【 你能提什么问题考住大家？学生可能会提出 哪个最短？ ,在解决问题的过程中发现新问题，前面的办法已经不适用了，迫使学生继续思考，该如何解决，产生需求要借助工具帮忙，当方格纸一出现，瞬时有豁然贯通的感觉，运用数单位长度的办法比出了结果。这也是由定性比较向定量比较过渡的一个环节，从直接比较过渡到间接比较，为后续的测量长度学习打下基础。】 五、全课小结。 5 / 5 1.结合课一开始的学生提问回顾梳理解决过程。 2.对于长度比较，你还有哪些问题想要继续研究的？ 上海市宝山区第一中心小学 王 蔚 王蔚，中学高级教师，宝山区第一中心小学数学教师。宝山区小学数学名师工作室成员， xx 年 6 月获宝山区第六届小学中青年教师教学评优活动数学学科一等奖。连续四届被评为宝山区教育系统数学学科 教学能手 . 她撰写的论文曾获上海市青年教师课题成果三