一九九五年高考语文存在的问题及对策

1 / 6 一九九五年高考语文存在的问题及对策 作者 武国屏 山西 内容 1995 年高考语文试卷总体框架稳定，测试内容比较科学地反映了学科的内容联系和基本规律，题型结构、赋分比例、试卷长度、最低书写量等项指标都有很好的稳定性和连续性。 全卷题量适中，除作文题外的 31 道试题中，难易题比例适当，从而保证了试卷总体难度的适宜和稳定。 1995 年高考语文试题以其测试目标明确，注重应用性，突出运用已有的知识去解决新问题的能力为特色，较好地处理了考查基础知识和考查各种能力 识记、理 解、分析、应用、综合 的关系，考查语言和考查文学的关系，考查低层次能力和考查高层次能力的关系；并且创意设问角度新颖，表述平实、准确。干扰项设置巧妙、隐蔽，使多数题目拥有理想的区分度。应该说是一份较好的选拔性考试试题。 一、语基试题方面存在的问题及对策 语基试题包括第一大题和第五大题，主要考查掌握和运用语文基础知识的能力，识记名篇名句的能力和现代2 / 6 汉语句子的表达能力。两题共 42 分，占总分的 28%。在 400份抽样试卷中，两题得分率分别为 %、 %，及格率为 %、 %。 1.紧扣中学语文教学大纲和语文科考试说明，兼顾语文教学的各项目标，着眼于应用，突出对能力的考查，是第一大题的显著特点。 11 个小题，既考查学生对语文知识的记忆、理解能力，又考查学生对语文知识的分析、应用能力。 从考生答卷情况来看，有几个问题应引起我们的重视。 第一，忽视字词基本技能训练的倾向亟待改变。第 1 小题考查内容包括容易混淆的多音多义字，如“拓”、“殷”、“屏”等；容易读错的字，如“畸形”的“畸”；容易写错的字，如“重叠”的“叠”。这类考题实际上是考查学生对汉字音、形、义知识的综合 运用能力的。此题得分率低，为 19%。再如考查成语使用的第 4 小题，虽然选项中的四个成语“无所不为”、“半斤八两”、“首当其冲”、“想入非非”，常见常用，学生并不陌生，但由于未能结合语境把握它们的确切含义和感情色彩，相当多的考生还是误选了错项。此题得分率极低，仅有 %。 第二，辨析病句的能力亟待提高。第 7 小题是辨析句子正误的。 A、 B 项错在动宾搭配不当，不合逻辑，如“安排问题”、“研制开发新技术”。 D 项错在“演奏”、3 / 6 “演唱”之前缺少主语。应在“既无演奏，也无演唱”之前加主语“现代人”，使句意明确。 上述错误，只要考生运用学过的语法知识对选项逐一加以分析并不难发现。然而，遗憾的是此题得分率不高，仅 33%。看来识别句子正误的能力，还有待进一步提高。 第三，学生阅读视野亟须扩大。 第 8、 9、 10 各题考查学生古代文化常识和中外作家、作品知识的掌握情况；第 11 小题考查学生的文学鉴赏能力。这些题目虽然难度不大，但还是有部分考生不能得分。这反映了学生知识面狭窄。建议有条件的学校，举办文学讲座或开设“名著介绍”、“古诗词鉴赏”等选修课，以开阔学生视野，丰富学生知识。 2.第五大题的特点是 实用性强。无论是需要填出的名句，还是需要修改的便条，抑或需要依据资料续写的句子，都有着极强的实用性。考生按照要求完成了，且完成的好，说明他运用现代汉语的能力强；反之，则说明他运用现代汉语的能力差。 选填名句，五句中有三句 1、 2、 5在中学语文教材中出现过，对大多数考生来说，考题不难、因此得分率高达 %，但也有少数考生该得的分得不到。原因主要有两方面：一是对名句识记不牢，或对句意理解有误，因而随意填写，如把“ 不以乐乎”写成“不亦乐乎”、“不亦说乎”；4 / 6 把“不以规矩”写成“不依规矩”、“没有规矩”等。二是错别字造成失分。如写错“灵犀”的“犀”，把“规矩”写成“规距”，把“满招损”写成“满遭损”等。看来，中学的背诵训练要坚决反对不求甚解的学风，不懈地减少和消灭错别字，仍是中学阅读教学的一项重要任务。 第 30 和 31 题是以写作角度考查改错和造句能力的。第 30 题要求考生修改一张用词不得体的便条。此题创意新颖，要求提高。过去同类型题目只要求识别用词的正误，现在则不但要求识别，而且要求改正。有的考生因不能准确辨析，误 将得体的词语反而改得不得体，如把“约”改为“请”，把“谈”改为“商议”；有的虽能找出不得体之处，却改得欠妥，如把“磋商”改为“告知”、“共商”；有的则不按照题意要求修改词语，而是改动句子，如把“现决定改期”改为“现不能去了”。如此等等，不一而足。这反映了考生按要求修改不得体用词的能力较差。第 31 题的问题，以第 2处续写居多。此处须按年份分段写清男性和女性职工的增长率，用比较的方法说明“妇女就业的增长率越来越高于男性”；而近 70%的考生因审不清题意要求而不能得分。他们或只用百分率表述女性就业增长情况，而忽略男性 ，未作比较；或看不出年份分段的规律，概括不出“前七年”、“后七年”这样精炼的词语，所以只好照抄资料原文，内容表述虽然正确，却因字数大大超过而失分；也有的不是就女职工的增长5 / 6 率，用作比较的方法续写句子，而是就这种情况反映什么加以说明，结果与下文语意重复，不相连贯。当然，也有因数字的表述与书写不正确、不规范而失分的。凡此种种，都说明考生的现代汉语表达能力还有较大缺陷，这方面的训练亟待改善和加强。 二、现代文试题方面存在的问题及对策 第三、第四大题考查考生的阅读理解能力，所选材料 既有科技短文，又有人文类读物。与往年不同的是，结构上有所调整。考查阅读科普类读物能力的第三大题，全部采用选择题形式，放在第卷中；考查阅读人文类读物能力的第四大题，则仍归属于第卷。 现代文试题着重考查了学生理解词语、把握文中关键语句、辨别和筛选文中重要的信息和材料、划分段内层次、概括段落大意、分析文章中心等能力。从选材内容和设题来看，科技短文难度与去年持平，人文类读物难度则有所下降。但考试成绩并不理想。在 400 份抽样试卷中，第三大题得分率为 %，及格率为 %；第四大题得分率为 %，及格率则为零。 存在的主要问题是： 1.缺乏整体把握文意、概括全文主旨的能力。 第三大题第 23 题让考生选择标题的正误，实际上6 / 6 是考查学生提炼概括主题的能力。标题是文章内容的提炼和概括，体现文章的主要观点和思想。通观全文，使用的大多是“可能”、“如果”这样一些带有推测、假设性的词语，最后的结论也是未知的，不明确的。那么，制作标题时，就只能采用未肯定语气，而不宜采用肯定语气。此题难度并不大，但得分率仅有 %。这说明学生还缺乏总结文章大意的能力，应引起今后教学的注意。 2.缺乏清晰周严的理性思辨能 力和准确简炼的语言表达能力。 第四大题从总体来看，不偏不怪，难度适宜，但成绩偏