学前儿童语言教育期末模拟试题.doc

学前儿童语言教育期末模拟试题一、填空题（每空1分，共20分）1.语言包括 语言和 语言，所以语言既是人类的话语，也是一种 。2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 、 和 的过程。3. 和 ，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。4.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类： 、 和 。5.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为 阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为 阶段。6.前语言交际能力的发展可分为三个阶段： 、 和 。7.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由 制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由 制订。8.学前儿童语言教育内容可以分为 和 两类结构。二、判断题（每小题1分，共20分）1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。2.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。3.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。4.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。5.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。6.03岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。7.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。8.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。9.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。10.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。11.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。12.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。13.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。14.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。15.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。16.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。17.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。19.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。20.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）1.学前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？2.早期阅读的内容包含哪几个方面？3.讲述活动有哪些基本特征？4.听说游戏活动有哪些基本特征？5.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？6.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？四、根据所给材料设计活动方案（共20分）要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。材料1：中班儿童语言教育目标（谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习活动、早期阅读五种活动各自的目标）材料2：饶口令：瓜儿大甲：西关队种冬瓜，乙：冬关队种西瓜。丙：西关队夸东关队的西瓜大，丁：东关队夸西关队的冬瓜大。学前儿童语言教育期末模拟试题参考答案一、填空题（每空1分，共20分）1.口头 书面 书面的符号2.语言获得 语言学习 语言教育3.独词句的出现 从独词句到双词句4.后天环境论 先天决定论 先天与后天相互作用论5.前言语 言语发生6.产生交际倾向 学习“交际”规则 扩展交际功能7.专门的机构 教师自己8.专门的语言教育内容 渗透的语言教育内容二、判断题（每小题1分，共20分）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）1.学前儿童语言教育的研究任务，主要包括：（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用：促进学前儿童语言和行为的社会化进程；提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；促进学前儿童语言学习的兴趣；学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。（2）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展2.早期阅读具体的内容有以下三个方面：（1）前图书阅读经验（初步了解阅读图书的基本技能；会听成人朗读图书中的文字，能边看边听边理解；养成喜欢阅读和爱护图书的良好习惯）；（2）前识字经验（知道文字具有具体意义；理解文字的功能作用；知道文字和语言的多样性经验）；（3）前书写经验。汉语文字的独特书写风格；知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字；初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。3.（1）讲述活动需要有一定的讲述对象。（2）讲述活动是培养独白语言的主要途径。（3）讲述活动具有相对正式的语言情境。（4）讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。4.（1）在游戏中蕴含着语言教育目标。（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分。5.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：（1）目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。（2）活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。（3）目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。（4）语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。6.幼儿园语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中，学习语言、发展语言。幼儿园语言教育方法。一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。（1）示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。（2）视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。（3）游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。（4）表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿