与孩子共同谱写习作“四部曲”——小学习作之我悟

1 / 7 与孩子共同谱写习作“四部曲” 小学习作之我悟 与孩子共同谱写习作“四部曲” 小学习作之我悟 作者 /赵华 摘 要：针对农村小学生习作困难的现状，谈谈在习作教学中的一点感悟，力图找到实用方法。 关键词：现状；兴趣；素材；积累；个性 义务教育语文课程标准指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”它为小学习作提出了总要求，指明了方向。可是，目前农村小学生的习作现状不容乐观，普遍存在习作时“无话可写、 无从下笔”的现象。习作题一出，有的等着抄同学习作；有的照搬作文选上雷同作文；有的勉强写出来，也内容枯燥，特别是字数太少。无奈之下，教师只好有针对性地布置学生背作文，然后指导学生在考试时改头换面：如何开头、如何点题、如何结尾。这种应付考试的做法极为有害，这种“假作”“套作”的现象，检查不出学生真2 / 7 实的习作的水平。它抑制了学生习作的积极性，也抑制了学生习作能力的培养。我在几年的语文教学中有了一些自己的感悟，和大家一起探讨。 一、想写 浓厚的兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力源泉 。在习作初期，学生都是感觉没话可说，也找不到写的素材，教师应帮着学生找素材，如：看图写话，自己在生活中看到的、听到的、自己经历的都可以写，不限制内容。更主要的是，不管这个时期的学生写出了什么，写出了多少，都要给予学生充分的肯定，多一些理解、宽容与尊重，抓住每篇作文中的闪光点去扶植培养学生的写作兴趣。在他们短短的一两句话后面写上：你真棒，比昨天多写了 10 多个字呢，老师还发现了一个用得特别恰当的词，好样的！让他们有了当“小作家”的喜悦，对自己充满信心，写的劲头就自然大了。 心理学家皮亚杰说过：“一 切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是良好的开端。刺激学生的写作欲望是让学生写好作文的第一步！ 3 / 7 二、乐写 学生有了写作欲望后，就要给学生寻找习作的材料和内容。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”创作源于生活，才更有真情实感，才能让学生有话可说，有话可写。一定要丰富学生的生活，在生活中给学生挖掘、创造出真实的写作材料。如：周末大餐一节我喜欢的课放学路上第一次买东西运动会这些日常生活中的材料。 教师还要因势利导，设计创造写作材料：贴鼻子垃圾桶的苦恼借书掰手腕比赛在写自己经历的事情时，真情实感流露，显然，孩子们轻松多了。 5 月 17 日，学生知道了那天是我的生日，为我筹备了一个生日聚会，学生为我唱生日歌，赠送自制的生日卡，说出了真诚质朴的祝福话语，场面热烈而幸福。多么难得的写作材料啊！当聚会结束后，我立刻让学生用文字留下这温馨的一刻。教室里，一片“沙沙沙”的写字声，大家一个个都是“奋笔疾书” ,无法“刹车”了。让学生明白“用我之笔写我之心” ,原来作文就是心的语言，心情的诉说！打消了学生 的畏难情绪，这是写好作文的第二步！ 4 / 7 三、能写 1.教师要注重传授给学生写作的技巧和方法。毫无目的记叙和堆砌词句毫无意义。这时，教师的指导就尤为重要了。首先，要写出生动具体，有血有肉的习作一定要重视平时的积累。庄子说过：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。告诫人们，知识的积累是很重要的，只有当量变积累到一定程度时，才能达到质的飞跃。教师要做好引导： ()（ 1）课内要求背的一定要背下来。（ 2）积累课文中的好词佳句。（ 3）鼓励学生多看课外书，积累各种知识。（ 4）教师在平日课堂上，要做到语言规范，用词准确，说话中都会多多少少用上这些好词佳句，语言精彩纷呈。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出一个深刻的道理：作文需要语言的积累。当学生在广泛的阅读中感受了语言，丰富了语言，积累了语言，内化了语言时，也就具备了富有的材料储备库。写出的作文才会妙语连珠，花艳果香。 2.要做到分年级段指导，循序渐进。二年级下学期，学生主要是看图写话。教师要指导孩子按顺序观察，找出图中主要的事物，并能写出这些物的特点。先口头述说，再动笔写下来，做到“我手写我心” .到了三 年级，就得要求学5 / 7 生先写提纲再作文了。这样就将学生的写作水平提升了一个层面。因为这样写才能让学生明确写作目的，确立文章中心；能根据自己确立的中心恰当选择材料，并能做到材料的详略安排。要做到这一步，就要求教师在平常的教学中利用课文教给学生各种文章的写作方法。如：写人的作文要写出这个人的外貌，选择典型材料表现人物品质；写景的文章要选小范围，抓住主要景物描写等等。这一过程应贯穿整个中段，一直按此要求训练学生。到了高段，对词语和句子的要求要进一步提高。一篇文章，绝不能平凡到无“光” .总得有吸引读者的闪光点。要做到准确 使用词语，用上恰如其分的四字词，将句子写得生动、有趣，让文章有血有肉，有声有色。 3.教学生写出特色。每个学生对事物、事件的认知和看法都不同。即使是同时经历的事件，他们都能“独具慧眼，独具匠心”有自己的看法。要让学生说自己的话，抒自己的情，写自己独立的见解。教师切不可将自己的看法强加给学生。“一枝独秀不是春，万紫千红香满园” ,让学生尽情彰显自己的特色，把想象和自由发挥的乐趣还给学生，让学生有感而发，随情而抒，不拘一格，不论章法，创造出具有独特个性的“精神产品” ,培养出灵气聪颖、自信独立的孩子。 四、评写 6 / 7 仅仅能写出自己的习作了，这一点还是不够的。学会评“写”也是提高写作兴趣与能力的又一法宝。首先是自评，写完自己的习作，自读三遍修改定稿后，认真按习作要求对自己的习作进行评价：闪光点在哪里？不足之处是什么？自己还能改进吗？在得到自我满意或无力更改后再与同学进行互评，并相互打分，写上评语。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”全班几十个学生，得顶多少个诸葛亮啊！在同学的帮助下，再次审视修改，习作水平怎么会得不到提升呢？满教室内，学生或三个一群，或四个一伙，热火朝天地讨论，修改 着脸上表情千变万化，丰富之极：得意、失落、沉思、兴奋、不服气无论何种，都向我们宣告他们收获了知识，提升了自己。如此简易而重要的学习方式，何乐而不为！ 当然，习作是一个艰辛的过程，也是一个循序渐进，步步渗透的过程。教师一定要做到胸有成竹，步步为营，做好学生的引领者。“只要工夫深，铁杵磨成针” ,我坚信，所