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1 / 4 中小学品德学习后进生成因分析 在目前国内外的研究中通常把品德、学习后进的具体标准界定为：情绪消极，不思进取，品德修养与一般学生存在较大距离，在行为上多次违反中小学守则与社会行为准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为。学习成绩不佳思想品德、语文、数学三门功课长时间内总成绩不及格，且成绩大大低于自己的智力水平。 经过理论研究与样本实际调查，我们总结出品德、学习后进生成因如下： 一、学校教育失误导致后进生 、错误的教育观念在制造后进生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被 视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然要自报弃，越学越后进。 、教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；2 / 4 强制调班，发难校长；弃之不管，任其东西上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。 、班主任工作失误导致出后进生。 (1)&127;偏爱少数“尖子”生 ，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。(2)&127;无视友谊与“小团体”界限，把本不后进的学生推到后进生一边。 、学校管理失误“管”出了后进生。 (1)近 70%的校长不抓教学，抓教学的副校长 50%工作不力； (2)改革开放以来，校长的首要任务也开始落到筹集经费，抓钱之上，德育教育被忽视； (3)&127;以罚代管、以撵代管、以处分代管，这种管理方式极易产生后进生。 二、家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。 、学习目的导向错误。 40 岁以上的家 长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学； 40 岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，有的学生埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃。 3 / 4 、家长素质水平导致学生后进。 (1)&127;表现为粗暴打骂、溺爱袒护，放任自流； (2)&127;父母缺乏对人生的正确追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响了孩子的品德与学习。 、家庭残缺与再婚家庭。孩子缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢。 三、社会教育失误导致后进。 、社会舆论的错误导向。社会上对一所好学校的评价基本是以升学率作为标准。 、社会风气及行为不端者的影响。 (1)&127;官僚主义，以权谋私，拉关系走后门的不良风气及社会上曾有劣迹的人的拉扰，使一些是非判断能力低的学生沿着羡慕模仿的路线下滑而成为后进生。 (2)“黄色文化”使一些学生丧志荒学，成为后进生。 四、非智力因素分析 、教师教学水平低、方法差导致的兴趣离异与兴趣转移。 4 / 4 、对主观不良情绪或外来刺激
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