中括号教学反思

1 / 4 中括号教学反思 中括号教学反思（一） 今天上了中括号一节，自我感觉挺好，来说说感受。中括号这节我认为本节内容知识不是那么难接受，关键在于如何引出本节内容，我是这样处理的。刚开始在黑板上出示几组数字，每组 4个，然后问学生看到这些数字你能想到什么游戏，有学生说出了 24 点牌，然后我说非常好，我们今天就先来玩 24 点牌游戏，然后介绍规则，就来开始答题，学生积极性很高。而且学生思维也很活跃，想法很多，说到最后一题的时候是 5， 6， 6， 7 这四个数字，有个学生说出了思路， 7-6=1，然后把 5-1=4，再 将 4*6=24，我一听非常高兴因为这是我要的，就让他上黑板把他的思路用一个算式写出来，结果他写的是 5-（ 7-6） *6=24，写完之后其他同学马上发现问题了，就是他写的算式结果不是 24，那我问，他的思路对不对，学生都说对，接着我问，那要想解决这个问题应该怎么办呢？有部分同学回答，需要加中括号，我说非常好，那有同学知道中括号怎么书写吗？介绍中扩号书写，然后来介绍中括号的作用，因为它也是括号，所以它的 作用和小括号一样的，起到改变运算顺序的作用。然后来处理书本上的练习。 2 / 4 整节课我觉得刚开始的游戏导入 很好，学生很有兴趣，并达到了我要的效果！ 中括号教学反思（二） 课堂教学中学生发展的基础就是每个学生都参与课堂活动，在学习活动中每个学生都活动。合作学习虽然是一个不错的学习方式，但是如果合作的不到位，就不如独立学习。而且成功的合作学习也应该是建立在独立思考的基础上的。本课知识点虽然不复杂，但是基础很到位。课后学生的反应“特明白”，说明本节课最关键的知识点落实到了每个孩子的身上。 在本课的基础内容中“什么是中括号”学生在探索中落实得较好，“为什么有中括号”，“在哪种情 况下怎样用中括号”落实的效果相对较弱，如果能创设个情境让学生觉得非用中括号不可就更好了。 旧的知识点，如何创造性地教是非常重要的。本课让学生探索什么是中括号就是一种创新。本课创新的第二个方面就是对学生语言的尊重，当学生的语言中有关键性的错误3 / 4 时，教师予以纠正，倡导学生用自己的语言来表述学习的内容，是一种创新。 中括号教学反思（三） 中括号是北师大版数学四年级上册第五单元除法中的内容，它是数 学中的一种符号。在表示数量关系时，单用小括号解决不了的问题，就要用到中括号。本课的重难点是让学生体会引入中括号的必要性，能够进行简单的整数四则混合运算。 本课教学中，我创设了购买铅笔盒这样一个贴近学生生活实际的情境，让学生在现实的背景下，在问题的具体解决中，感悟中括号的作用。使中括号的产生源于实际需要，中括号的内涵理解依托实际原型，中括号的规则内化紧靠实际背景。实践证明，教师如果能在观念上尊重学生的生活经验与知识基础，那么课堂不仅是展示学生原有认知的展示场，更能通过教与学的活动，使学生在原有认 知发展水平的基础上有所提高。通过学习让学生明白去掉括号之后不改变运算顺序的，小括号去掉以后中括号得变成小括号的，尽管改变顺序但是根据运算定律得数不变的等等。 4 / 4 虽然一节课顺利的结束了，学生们个个都知道中括号，个个都明白运算顺序，但当学生动笔计算时，格式上却有不少错误。比如： 360 （ 12+6 ） 5 = 12+6 = 18 5 = 360 90 = 4 这种错误产生的原因是学生只知道“ = ”为了得出 结果，而忽视了“ = ”最根本的含义：表示相等。为了相等，在算