中职生心理状态及其解决对策初探

1 / 5 中职生心理状态及其解决对策初探 为学生撑起一方晴空 中职生心理状态及其解决对策初探 文 周 娇 摘 要：中职生存在的主要心理特征：有自信心不足、逆反心理突出、自我封闭与渴望开放的心理矛盾并存。作为一名中职生班主任，应根据学生的心理特征，探索他们的成长规律，采取多种手段和途径，做好学生的心灵导师，扫除学生心理阴霾，为他们撑起一方晴朗天空。 关键词：中职生；主要心理特征；心理教育 教师“不仅是人类文化的传递者，也应该是学生心理的塑造者，是学生心理健康 的维护者”。这是现代教育对教师的要求。作为一名中职学校的班主任，面对的是一个不同于中、小学生的群体，要教育好学生，就必须深入地了解、研究学生，掌握学生心理，从而探索他们的成长规律，指导他们健康地学习、生活。那么，中职生的心理特征主要表现在哪些方面呢？ 2 / 5 一、中职生存在的主要心理特征 1.自信心不足 大部分中职学生是老师眼中的后进生，而望子成龙的父母也在爱的名义下，给他们扛上沉重的包袱。基于此，一部分学生对自己失去信心，遇到问题总是缩手缩脚，严重者还会妄自菲薄。 2.逆反心理突出 大部分中职生在中学备受老师冷落，在家里的待遇也是父母的“愁眉和鞭子”，久而久之便产生“做了也不讨好，我干脆不做”的逆反心理。还有，学校某些教学设施条件不足或一些教师教育方法、言行举止失当及社会不正之风的负面影响也导致部分学生产生逆反心理。 3.自我封闭与渴望开放的心理矛盾并存 现在的学生大部分都是独生子女，自我意识强，不善于处理人际关系。但随着生理和心理的变化，他们对异性产3 / 5 生了兴趣，渴望获得异性的关注；对父母和老师封锁着自己的内心真实的想法 ，外部表现和内心有很大的差别。所以不能根据他们的举动或行动就做出某种结论，这样往往会发生偏差，而是需要深入他们的内心。 二、探索心理教育方式，做学生的心灵导师，扫除学生的心理阴霾 1.在德育活动中渗透心理辅导，发掘学生的潜能 学校德育工作的内容很多都贯穿着心理健康教育内容，如，人格、情感、意志等。作为班主任，要有意识地开展形式多样的活动，让他们在参与中认识自我、重塑新我。比如，开展“心怀感恩”“放飞理想”等主题班会，让老师充分了解学生的心态和愿望；比如，“值日班长” “值周班干部”等让学生扮演某种角色，以达到矫治目的。还比如，组织演讲比赛、辩论赛、诗词朗诵、“三好”（人人写一手好字、写一篇好文章、唱一首好歌）活动、体育类竞赛活动等。让学生充分发挥自己的特长，体验成功的喜悦，并通过参加集体活动促进人际交往，建立团结互助、和谐的人际关系，提高学生交往能力，让学生感受集体生活的乐趣，增强合作意识和集体观念。 4 / 5 2.在班级文化建设中营造良好的心理氛围，塑造健康的心理品质 教育家苏霍姆 林斯基指出：“集体主义思想的深刻根源之一在于能够敏锐地理解和感受到自己的每一举动、每一行为都对他人的心灵的影响。”在优美的班级环境与和谐的人际关系中，学生的情感、行为会受到潜移默化的影响。班主任应带领学生共同创造愉快、和谐、亲切、信任的人际环境，形成尊师爱师的良好风尚。比如，学生有很多话不敢对老师讲，作为班主任可以每周开展一次“班主任，我想对您说”主题班会，还可以在办公室设立班主任信箱，在课堂情况记载表里设计一个“学生意见和建议”栏，给学生一个说话或者发牢骚的机会和平台，从而消除学生对老师的畏惧感，缩小师生 之间的距离，增强学生对老师的信赖。 “不以规矩，不成方圆”，班主任还应结合班级实际制定出适合本班的科学合理的班级规章制度，培养正确的班集体舆论。 3.用无限的爱心感化学生，克服学生的自卑心理 5 / 5 师爱是教育的灵魂，是教育的基础。作为中职教师，首先必须满怀信心，热情地关心爱护学生，帮助他们重建自信心。教师还要善于发现他们的闪光点，教育学生正确认识自身的不足之处，引导他们取长补短。 此外，教师还要根据他们的特点，承认差距，分层次、有目的、有步骤地开展形式多样化 的实践活动，为他们提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会，让他们在实践中想到自己是有“出息”的，激发他们奋发向上和克服困难、挫折的勇气和力量，自强不息。 总之，在班级管理中，班主任应时时处处为学生着想，“爱”字当头，用一颗真诚的爱心感化学生。 在科学技术日益发达的今天，心理健康教育愈来愈受到人们的关注，因为只有一个