低年段识字教学论文-浅谈低年段多样化识字的趣味性

1 / 5 低年段识字教学论文 :浅谈低年段多样化识字的趣味性 有一种美妙，只有我们知道 浅谈低年段多样化识字的趣味性 丛玲玲 （江苏省常州市武进区星辰实验学校） 义务教育语文课程标准在具体建议中关于识字写字教学是这样提的： 识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 近期，我校正在研究小学语文课程目标与内容的校本化实施，针对识字教学这一方面，本人根据平日的教学，总结出了一些方法，并从中体会到了识字教学并非枯燥无味，它也可以趣味盎然。 一、游戏中识字，收获趣味的美妙 1.演一演 【案例】 苏教版第三册第 9 课青蛙看海，在教完了生字 级后，教生字 吸 时，老师采用了以下方式： 师： 吸 跟 级 长得特别像，请你做一做吸气的动作。 生吸气。 师：再把刚才吸进去的气呼出来。 2 / 5 生呼气。 师： 吸 和 呼 是一组反义词， 呼吸 还是一个词语呢！像这样的词语还有很多 评析：在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之 有效的方法。教者让学生做一做这个动作，使学生一下子明白了字的意思，记住了这个字。运用这种教学方法，学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。 2.猜一猜 【案例】 苏教版第一册北风与小鱼一文中有这样两个生字：树和出。在教学中，老师根据教学流程相机用两个谜语让孩子们很快记住了它们：又进了村（树） /两座山，一座比一座高（出）。 评析：在识字教学的过程中，机械记忆容易使学生反感并且效率低下。 猜字谜 形式新颖，好玩有意思，深受孩子喜爱。教学中，根据字的结构，引导小朋友编字谜、猜字谜 ，既可以调动学习的积极性，又可以增强识字的趣味性，更重要的是学生能够很容易就记住这个字。 3.变一变 【案例】 3 / 5 苏教版第三册狼和小羊一文中，在学习 弄脏 的弄 字时，教者这样处理： 师：出示古体字，并讲解：你看弄字的古体字，上面是个王，下面是两只手。在古代，古人非常喜欢玉，尊玉为王，把玉小心翼翼地捧在手里观赏、玩耍，这就是弄的意思。 师：比较弄的古体字与汉字，说一说你的发现。 生：发现上面都是王，下面的手连起来就是弄的长横。 师总结：上面部分是王，下面的手掌练 成了长横，一条手臂成撇，一条手臂成竖。现在你能记住这个字了吗？ 生书空。 评析：心理学研究表明，小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就要变换学习的方式，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。字理识字是依据汉字的造字规律和理据，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学，恰当地运用可以激发学生的识字兴趣，帮助学生减少错别字，培养学生的识字能力，发展学生的思维，切实提高识字教 学的质量，因此受到教师和学生的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的状态。 4.换一换 汉字中有一类字是形近字，这类字结构相似，有的甚至读音也相似，只是部首不一样，而不同的部首决定了它们4 / 5 的意思也不一样。学习这类形近字时，可以引导学生结合字义用换部首的方法来学习。例如，苏教版一年级下册识字4中，以 也 为偏旁能组成 驰、池、他、地 等字，学习这些字时，我们就可以引导学生关注部首，并可以根据不同的部首编成顺口溜来识记：有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土能种庄稼。 二、生 活中识字，体会自主学习的美妙 有专家学者提出了 识字教学要与学生周围的环境紧密联系 的观点，学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。所以，要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励学生在生活环境中主动识字。如，我们学校为学生识字提供了良好的条件，食堂门口的宣传栏、楼道间的橱窗、行政楼处的画廊等都是识字的活教材。另外，家庭是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、挂 历等也是识字的好教材。 小小汉字，奥妙无穷。识字是小学低年级的教学重点，只有过了这一关，才能为今后的阅读和写作扫除障碍。在教学中，教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，这样学生就能获得5 / 5 成功的喜悦。谁说识字教学枯燥无味？只要有心、用心，识字教学就能成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，我们也就能收获到多样化识