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1 / 3 低年级自然教学中应注意的四个问题 一、弄清知识内容，把握事物的显著特征 在低年级自然教学中，要求学生 认识周围自然界党见事物的显著特征。 这里的显著特征是一个个自然物体的外部特征、表面现象，都是以感觉器官或借助简单仪器（如放大镜）直接感知的，而不是经过大脑的抽象、概括、分析、综合、推理害思维活动形成的。如教学茎的共同特征一课，就是通过指导学生先观察、比较几种植物的茎，然后根据观察结果来认识萎的显著特征。如柳树、蓖麻等植物的茎比较明显，节也比较明显，再观察南瓜、玉米、高梁等多种植物的茎，发现它们的茎 上边都有节，于是可以引导学生归纳出没有看到没有节的茎，由此可以推断：各种植物的茎都有节。这样，根据低年级学生的特点，在教学中引导他们通过观察来抓住事物的显著特征，就可以培养学生的归纳概括能力。 二、弄清定性观察的含义，使学生掌握感官观察方法 在教学中对低年级学生观察能力的要求是 用感官进行观察 ，这类观察属于定性观察。凭借感官直接对事物进行感知，也就是用眼、耳、鼻、舌、手五种感觉器官进行观察：用眼辨别物体的形状、颜色、大小，用耳瓣别物体的声啻，用鼻辨别物体的气味，用舌辨别物体的味道，用手辨别物体2 / 3 的冷 热、软硬、粗糙、光滑等。如教学水一课，在指导学生认识水的物理性质的，应当指导学生利用各种感觉器官来感知：用眼看到水是无色透明的，用鼻子闻到水是无气味的，用舌尝到水是无味道的。最后经过归纳概括得出 水是没有颜色，没有气味。没有味道，透明的液体 的科学结论。 三、弄清简单实验要求，培养学生实验操作技能 低年级学生实验能力方面要求学生学习简单的实验操作。在实验课上，通过教师指导，学生亲自动手，使他们掌握有关的知识和操作技能。同时教师还可以要求学生把实验过程中观察 到的现象用语言或文字表达出来，从而检验和加深他们对现象的理解。如在教学溶解一课时，为了让学生认识什么是溶解，建立初步的 溶解 概念，教师宿导学生利用课前准备好的食盐、白糖、细砂进行厚解的实验操作。通过实验学生可以观察到：砂与食盐、白糖不同，无论怎样搅拌，砂粒仍然沉在水底，不会化在水里。通过一比较，使学生加深对溶解的印象。 四、弄清逻辑思维层次，培养学生分析综合能力 低年级自然教学中对逻辑思维能力的要求是 着重培养学生的分析综合能力 。在教学土壤的成份一课时，首先指自学生进行实验，认识什么是土 壤，并进一步分析土壤的3 / 3 成份；然后归纳说明土壤不是一种单纯的地体，而是由砂、粘土、水、空气、腐殖质等成份构成的。同时指导学生认识到土壤各种成份比例不同对值物的影响，
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