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1 / 3 作文字数，该有个说法 作文字数，该有个说法 张伟 “语文课程标准”（实验稿）要求第三学段“ 40 分钟内能完成不少于 400 字的习作”；第四学段“ 45 分钟能完成不少于 500 字的习作”；第一、第二学段没提出字数要求。修订版课程标准保留了第四学段的字数要求，第三学段则只提出“习作要有一定速度”。 课标制定者的意图很明显，“乐于书面表达，增强习作的自信心”比什么都重要。但现实情况是，应试压力下，老师们希望学生写得更长，各种随心所欲的字数要求便冒了出来。 笔者接 触到一些学生，有的说：“我们老师说了，一年级 100 字，二年级 200 字，三年级 300 字，四年级 400 字，五年级 500 字，六年级 600 字”；有的学生刚上三年级，第一篇作文就要求至少写 250 字，要写满一大张作文纸 2 / 3 跟一些老师交流，这个年级写多少字就可以算合格？老师们都回答：“不知道。我就让他们使劲多写。”五六年级老师则说：“ 400 字吧。以前都是这么要求的。” 就算是第三学段达到 400 字吧，是五年级一开始就要达到，还是六年级毕业时达到呢？困惑了。 如今，修订版课标干脆 删掉了这一要求。这是进步吗？ 也许。上不封顶，下不设限，尊重学生的习作个性，给了孩子更大的空间。有的学生写东西就像莫泊桑，惜字如金，凝练又生动，你非拿 400 字套他干嘛？但现实中，这样的作文老师们往往是既爱又恨的。卷子上写不满不好看，就让“再补充点”，于是画蛇添足，一篇精品便“泯然众人矣”。 不是老师们不想落实新课程理念，在考试大棒的指挥下，在绩效考核的威逼利诱下，老师们往往不得不做些令自己痛苦、令学生痛苦的事。 不要考试、不要绩效考核是不现实的。最行得通的办法，还是 课标提出明确的保底要求，让老师们“有法可依”。3 / 3 否则，无法避免各类“自立法”“乱执法”现象的发生。 习
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