作文思路训练例证的分析

1 / 11 作文思路训练例证的分析 作文思路训练 ,是提高学生写作能力的基础。一个学生 ,如果思路不畅 ,拿起笔来 ,不知道该写什么 ;或者思路不顺 ,想要写些什么 ,但不知道从哪里下笔。试想 ,这样学生 ,也要他写出像样的文章来 ,岂非缘木求鱼 ?作文思路训练 ,正是为了解决写作教学中的这个难题 ,有系统地对学生进行作文思路基本功的训练。现从教学实践中概括出 10 条训练例证 : 1.善于观察 ,加深认识 ,使文章言之有物。观察是认识客观事物的开始。写作时 ,对所写对象 ,有了清楚的认识 ,才能写出好文章。否则 ,对客观事物观察不细 ,了解 不深 ,需要叙述 ,叙述不具体 ,需要描写 ,描写不细致 ,需要议论 ,议论不成理。如此文章 ,也堪入目么 ?因此 ,鲁迅认为写作“第一须观察” ,也就是从观察出发 ,进行分析、研究 ,认真思考 ,才能得到正确的认识。如范仲淹经过对洞庭湖的细致观察和周密调查 ,方概括出它的景象特征 :“朝晖夕阴 ,气象万千。”同是一个洞庭湖 ,在晨光中观察与在薄暮中观察 ,在晴天里观察与在雨天里观察 ,所见就完全不同。晴天看到的是 :“上下天光 ,一碧万顷 ,沙鸥翔集 ,锦鳞游泳 ,岸芷汀兰 ,郁郁青青。”而雨天看到的则是 :“阴风怒号 ,浊浪排空 ;日星隐曜 ,山岳潜形 ;商旅不 行 ,樯倾楫摧。”从而托出文章的中心 :“不以物喜 ,不以己悲” ,“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐”。如无以2 / 11 上观察、描写 ,作者精辟的立论 ,也就成为无本之木。而岳阳楼记也将难以列入传统的名文之林。 观察 ,要深入事物的本质 ,不能进行纯自然的描写。 1992 年高考中的一篇文章 ,把笑星陈佩斯的圆脑袋写成 :“圆滚滚 ,亮光光 ,不带一根头发 ,还有反光 ,不知是涂了油 ,还是打了蜡。”“如果停了电 ,不用蜡烛 ,光凭反光 ,这脑袋也能亮得像个 40 瓦的灯泡。”这能说是笑星的特征吗 ?笑星逗笑的特点主要是在他的表演技艺 ,而不是他的奇 形怪状。有学生将它改为 :“圆脑袋上的每根眉梢 ,每条面纹 ,每块肌肉 ,只要是每瞬间的小小牵动 ,都会向你提供丰富的笑料。特别是他那一对圆溜溜的小黑眼珠 ,镶在那大圆脑袋上 ,既流露出深深诗情 ,也蕴藉着浓浓画意。”这样描写 ,就把这位天才的艺术表演家刻划无遗了。 2.善于想象 ,开拓思路 ,使文章水到渠成。作文的每个环节 ,都离不开想象 ,都需要想象去接通思想的线路 ,动用生活的积累 ,迁移已有的知识 ,进行创造性的写作活动。这样 ,才能把日常的东西写得光彩照人 ,把单调的事情写得平中见奇。如秦牧散文土地 ,充分运用了想象 ;想 到春秋晋公子重耳在亡命途中捧起土块 ,叩谢上苍的事件 ;想到历代剥削者掠夺农民 ,逼迫农民离乡背井 ,而仍珍藏一包“乡井土”的情景 ;想到历史上流传的许多可歌可泣的保卫土地 一寸土地一寸金的抗敌故事 ;想到几千年来农民在这块土3 / 11 地上流尽血汗同大自然、国内外敌人鏖战的经过 ;想到土地回归到人民手里后 ,使本来荒凉单调的地面竟变得象苏绣、广绣般美丽的现实。上下几千年 ,纵横几万里 ,始终围绕“土地”展开一系列的极为丰富的想象 ,使我们体会到我国古代文论在谈到想象时所描绘的“寂然凝虑 ,思接千载 ,悄焉动容 ,视通万里”的生动景象。同时也使 我们认识到 ,通过想象就可以使文章跌宕多姿 ,波澜起伏 ,有进有退 ,有抑有扬 ,有穿插点染 ,有烘托陪衬的巨大作用。 为了加大想象思维训练的力度 ,可以使用密集型的训练方式 ,如路 ,从现实生活中有形的路 ,想象到社会主义现代化建设中比喻的路 :改革之路金光灿烂 ;振兴之路就在脚下 ;人生之路贵在探索 ;成才之路心血铺就 ;地上本没有路 ,走的人多了便成了路 ;山穷水尽疑无路 ,柳暗花明又一村 ;路漫漫其修远兮 ,吾将上下而求索。 也可将老故事、老材料引导学生进行想象 ,让它们同现实生活接轨 ,成为涂上浓浓时代色彩的好文章。 如三个和尚故事续编 :三个和尚没有水吃的局面再也维持不下去了。一个和尚离开庙门当上裁剪师 ,一个和尚在街上开了个书画店 ,一个和尚同人合伙办起了小工厂。两年后 ,他们都富有起来了。三个和尚商议一下 ,给庙里装上自来水 ,于是 ,到山下“挑水吃”、“抬水吃”及“没水吃”的现象都没有了。而且全村也沾了他们的光 ,家家都吃上了又甜又美的自来4 / 11 水。 3.善于选择 ,去粗取精 ,使文章脍炙人口。选择 ,是写好文章的关键。从审题、立意、构思到技巧、语言的运用 ,都离不开科学的选择。否则 ,不分皂白 ,不识底里 ,就难以写出合乎要求的文章 来。例如马克思在给女儿的信中引用过阿拉伯的一则寓言 :湍急的河上一条小船 ,小船上坐着一位哲学家和一位船夫。哲学家问 :“你学过历史吗 ?”船夫 :“没有。”哲学家摇了摇头 :“那你失去了一半生命。你学过数学吗 ?”船夫 :“没有。”哲学家动情了 :“那你简直失去了一半以上的生命。”这时 ,一阵狂风把船吹翻了。船夫问哲学家 :“你会游泳吗 ?”哲学家回答 :“不会。”船夫 :“那你就要失去整个生命。”这则寓言 ,有几种观点可以提炼 :人要自知 ,不能妄自尊大 ;人无完人 ,不能只看一面 ;见人有难 ,不能袖手旁观 ;学习理论 ,不能脱离实际。其中最佳观 点应是最后一个选项 :理论与实际的结合。虽然其它观点都能与寓言沾边 ,但最后一个观点却能对哲学家理论脱离实际、只知背诵书本条文的一个有力否定。从而深刻地反映了知识分子重视书本知识、轻视社会实践的致命弱点。 作文时 ,可以集中多种不同的思想观点 ,让学生来选择 ,从而训练他们的选择思维能力。如“ 28 响”之谜的报导 :国外最高礼仪鸣放礼炮 21 响 ,而毛泽东主席在宣告中华人民共和国成立时却令鸣放礼炮 28响 ,为什么 ?美国人说 :5 / 11 “共”字由“廿”与“八”组成 ,毛泽东把共产党写上了天。苏联人说 :毛泽东得天下有 28 个功臣。 英国人说 :毛泽东与杨开慧结婚时是 28 岁。从结婚至开国已 28 年 ,而杨开慧牺牲时也是 28岁 ,日本人说 :28是指八卦八门中两个门 ,有吉庆的意思。尼克松访华时说 :“毛泽东”三个字用繁体写是 28划。几个外国人汇集在一起谈到此事 ,不禁惊呼 :毛泽东真神人 ,他能预测自己寿命为 84 岁 ,84 是由 3 个 28 组成 ,毛泽东28岁中国共产党诞生 ,过了 28年共和国诞生 ,再过 28年逝世了。最后 ,周恩来回答尼克松说 :曾听主席讲过 ,中国共产党到开国时已 28 岁了。以上共 7 种看法 ,从个人功绩、家庭私事、古代学说、数字巧合 ,党的历程等多方面出发 ,来猜 测“ 28响”的含义。但令人信服的应该是用来纪念党的奋斗历程 ,即党已诞生 28 年 ,28 年来取得了革命战争的胜利 ,仅是万里长征走完了第一步 ,今后还有更重要的任务要求全国人民继续努力奋斗。周总理解释的“ 28 响” ,显示出人民共和国领袖的伟大胸襟。 4.善于比较 ,辨别优劣 ,使文章相反相成。有比较才能有鉴别 ,有鉴别 ,才能辨明事物的特征。正误是非 ,善恶美丑 ,总是在比较中显得更为鲜明。在写作教学中 ,对客观事物进行比较思维训练 ,就可使文章思路得到拓宽 ,学生认识得到深化。如她被解聘之后 ,向学生提供了这样的材料 :一个 女大学生 ,报考某大公司攻关小姐 ,因落榜而自杀 ,幸亏6 / 11 遇救脱险。正当此时 ,传来喜讯 ,她被录取了。因誊写录取名单的差错 ,榜上漏掉了她的名字。她正在欣喜若狂之际 ,却又传来消息 ,她已被公司解聘了。解聘的理由是 :连如此小小的人生打击都承受不起 ,又怎能承担起公司建功立业的攻关大任呢 ?要求写出这个女生被解聘后的心理状态和她的归宿的可能性。学生主要写了两种心理状态和两种个人结局 :一是受到更大刺激 ,决心一死了之 ,或者变成一个“女狂人” ;一是受到深刻教育 ,从此坚强起来 ,也许成为一名“女强人”。要求将这两者进行比较 ,看哪一种更感人 ,更有教育意义。很明显 ,前者比较消极 ,具有悲剧色彩 ,但它可从反面来教育人 ,人们看了也会为之感叹、惋惜 ;后者较为积极 ,有悲喜剧色彩 ,能促人长善救失 ,改正错误 ,奋起直追。因此 ,前者可以写 ,但应鼓励青少年写 1 2 3 下一页 出更多的具有积极意义的“女强人”的作品。 学生比较能力增强了 ,就会打开思路 ,写出新颖、独特 ,不为前人所囿、不为今人所扰的好文章来。一个学生在看了电视剧三国演义空城计以后 ,写了一篇请孔明走下神坛 :司马懿大军压境 ,孔明端坐城楼 ,焚香操 琴 ,笑容可掬 ,神态自若。而在司马懿退兵之后 ,却汗水满面 ,以巾7 / 11 揩拭 ,象是在大惊以后而趋稳定的一种情态。此正是导演的高明所在。空城计是一“神着” ,但也是一“险着” ,如果司马懿听从其子司马昭之言 ,杀将进去 ,孔明能不为司马懿所擒乎 ?因之孔明看系沉着 ,实系紧张 ,看系自若 ,实系沉重。这位生平谨慎 ,从不弄险的汉丞相 ,不得已而冒险行事 ,在其焚香操琴的过程中 ,可见其内心的震动。但是 ,“泰山崩于前而色不变” ,没有极高的领导才能与修养 ,谁能至此 ?而小说三国演义则写 :“孔明见魏军远去 ,抚掌而笑” ,并“拍手大笑” ,全无一点惊恐 ,很不近情理 ,把孔明完全神化了。我们应该请孔明走下神坛 ,让他到人世间吸取一些营养。 5.善于综合 ,窥视全貌 ,使文章统率整体。综合 ,是把各种不同的事物组合起来 ,而构成一个新事物。作文时 ,必须具有这样的能力 ,才能把浩如烟海的客观现实 ,综合成有较高质量的能说明一定问题的新篇章 ,使我们能从简要的材料中 ,了解到面广量大、纷纭复杂的客观情况。如在学生看完电视剧三国演义之后 ,要求他们对三国人物进行“一人一评” ,从而训练他们的综合思维能力。一个学生写了孙权其人 :孙权碧眼紫髯 ,貌不出众 ,才逊刘、曹 ,而却称霸江东 ,抗衡天下 ,何哉 ?除了仗父兄之余烈 ,倚江山之险固外 ,最大的成功因素在于他能知人善任 ,敢于用人。当初 ,曹操雄兵百万 ,旄麾南指 ,他果断启用年轻将领周瑜 ,火烧赤壁 ,大败曹兵 ,奠定了天下三分的基础 ,瑜死鲁肃继之。再用吕蒙 ,智8 / 11 夺荆州 ,击败关羽。彝陵一战 ,力排众议 ,毅然起用年轻的陆逊 ,火烧连营七百里 ,使刘备败死白帝。权不但能用人 ,还善于培养人。资治通鉴有史实记载 ,权劝告吕蒙多读史书、兵书。后吕蒙被人称誉为“学识英博 ,非复吴下阿蒙”。这是综合思维能力有效的训练方法 ,在情节很为复杂的长篇小说中 ,综合出一个人、一件事来 ,并以史书记载佐证 ,中心突出 ,论述集中 ,表达力强 ,是有一定质量的综合性的历史人物评述。 进行综合思维训练时 ,还用一些较为散杂的材料 ,要求学生抽出其中的共同点 ,围绕中心 ,写出一篇章节完整、结构紧凑的文章来。如列宁 18 岁时 ,参加俄国一个秘密的马克思主义小组 ,组织有志青年学习马克思着作和开展革命活动 ;彭总 18 岁时 ,怀着为穷人打天下的雄心壮志 ,弃农从戎 ;华罗庚 18 岁时 ,在商店学徒 ,勤奋好学 ,19 岁发表数学论文 ,25 岁成了世界闻名的数学家 ;哥白尼 18 岁时 ,进了大学 ,超前完成课业 ,在名师指导下 ,深入钻研数学和 天文学 ,成为名震遐迩的天文学家。科学家说 :18 岁 ,标志着一个人生理、心理的渐趋成熟 ,意味着一个人精力、智力的迅猛发展 ;文学家说 :18 岁 ,是个放光的字眼 ,这是生命黄金时期的开端啊 !在这些材料中 ,有人物事迹 ,有事物述评 ,有感情抒发。特别是人物事迹 ,各具特色 ,丰富多采 ,如以“ 18 岁时在想什么”为题写篇“由他人想自己”的短文 ,就可成为综合思维训练9 / 11 的一篇好材料。 6.善于概括 ,提要钩玄 ,使文章主题突出。概括是指在大量同类事物中 ,通过比较、鉴别 ,剖开表面现象 ,摒弃其偶然因素和非本质细节 ,将其基本特征显示出来。 写作中的各个环节 ,诸如题目的拟定 ,观点的提炼 ,中心的确立 ,情节的叙述 ,事物的说明 ,道理的阐发 ,等等 ,不进行概括 ,就难以写出准确、精要的文章来。例如 ,光明日报曾登出这样的信息 :人民共和国部级领导干部的办公室出现了五星红旗。国家新闻出版署署长于友先用国旗来自警、自勉 :国旗在提醒你时时、事事、处处都要自觉维护国家利益 ,提醒你手中的权力是国家和人民给的 ,你要依法行政 ,绝不可以权谋私。水利部部长钮茂生的想法很朴实 :办公桌上的国旗既能给你一种庄严 ,又让你感到一种责任 ,行为处事要对国家和人民负责 ,任何不负责任的言行都 是对国旗的亵渎 ,对国家和人民的犯罪。国家语言文字工委会党组书记林炎志 :感到在国旗下工作有一种压力和动力 ,可以鞭策自己为国家、为人民更努力而且更有效地工作。在作文课上要求学生对这个材料进行概括 ,提炼一个中心 ,以显示部长办公室国旗的本质意义。有学生概括为 :在部长办公室里有一面五星红旗能够增添一份庄严 ,增添一份自信 ,增添一份责任 ,增添一份监督 ,做一个名符其实的人民公仆。可以看出 ,这对概括思维能力的提高有很大作用。 10 / 11 对相反材料的概括 ,需要从中找出联结点 ,将两方面内容联结起来 ,才能有个统一的中心。如一个材料 是 :五十年代初 ,美国将要出兵朝鲜。当是 ,德林软件公司投入大量人力物力研究中国对此事的态度。在朝鲜战争爆发前 8 天 ,该公司回答 :中国将出兵韩国。他们打算以 500 万美元将这个结论卖给美国政府 ,但受到政府官员们的嘲笑。到了朝鲜战争结束 ,美国政府仍以 280 万美元的价格买下这份过时的研究报告。这是为什么 ?另一个材料是 :袁绍出兵打曹操 ,田丰力谏不可 ,并断言战必败 ,因此被关进监狱。后来果被田丰言中。这时人们都说田丰将被重用 ,谁知 ,却因此被处死刑。这又是为什么 ?这两个相反材料的联结点就是对待错误的态度问题 ,一个是巨资买错 ,一 个是死不认错。前者是为了吸取教训 ,以后不犯或少犯错误 ,后者是为了个人面子 ,最后必将彻底失败。