作文教学应该“平民化”

1 / 5 作文教学应该“平民化” 作文教学应该“平民化” 作者 /王 云 作文在中学语文教学中的重要性毋庸置疑，无论从应试角度还是从个人素质培养角度来看都是如此。但是，大家对作文的重视似乎并不等同于对“作文教学”的重视。虽然大小报刊上作文指导类文章数不胜数，但在学校教学的实际操作中，不少老师公认的一点是“文章本天成，妙手偶得之”。作文水平的高低基本来自于天赋，写作是多半不可教的，甚至有的老师连作文课都是懒得上的。班里有“才子”、“才女”的，老师也不会认为自己是“创造者”，最多只是“发现者 ”、“赏识者”。学生在作文竞赛中获奖，虽有老师获得指导奖，但也往往只是“荣誉称号”而已。 面对如此现实，是不是作文教学就不必进行了呢？当然不是，我们需要认清一个问题：作文教学，是“精英化”教学，还是“平民化”教学。如果是前者，也许我们的作文教学最有效的方式就是努力研究如何指导作文底子好的学生去广泛阅读，怎样给他们调配“营养餐”，然后是定量作2 / 5 文、定期交流。如果是后者，我们关注的是广大作文底子不实、阅读量很少、对写作有厌恶感和恐惧感的学生。很显然，不管是从应考的角度，还是从个人素质培养的长远发展的 角度，我们都要选择后者，尽管五花八门的作文创新教法，实现的都是前者。 那么，作文教学的“平民化”如何实现呢？ 一、保持一定的作文量 “拳不离手，曲不离口”，即可做到熟能生巧。没有一定分量的作文训练，必然会缺乏手感，所以应保持两星期一篇大作，一周一篇小作（可以周记的形式布置，或命题或自由写作，字数不超 800 字）。并且，在收作文时要特别关注那些平时不愿写作的学生，不能让他们游离于作文训练之外，应该让他们在多写中去除对写作的厌恶感、恐惧感。 二、多种作文形式 结合 所谓的作文形式包括自由选题作文、命题作文、话题作文、命题给材料作文等等。 3 / 5 分析近几年的高考作文命题走向，命题给材料作文逐渐成为主要形式，而且还会持续一段时间。于是高中作文教学也不可避免地主要侧重于命题给材料作文的训练，这肯定会带来“写作审美疲劳”。 (范文网 )因此在作文训练的安排上，要采用多种形式交叉进行的方式，比如前次写的是话题作文或者自由作文，这一次就安排写命题作文。在命题给材料作文的选择上，电要注重切合学生实际。在初级阶段尽量不选对大半学生来说是含蓄朦胧的材料，比如一 些现代派诗歌；也不能够选高深莫测的哲理类语录；更不能够选空泛无边的材料，比如“人文素养”类的作文题。所选的材料要让学生一看就明白，一看多少能有几句话可以说。命题作文则要努力贴近学生生活，既非迎合，比如写以“我最崇拜的一个人”为题的作文，又非拔高，比如写“我的祖国”之类的大题材。所选择的题日既要切合实际，又要让学生有发自内心的生命体验，从而写出具有真情实感的文章出来。 三、加强基础写作指导 教师应追求能让 那些写作能力处于中下等的学生拥有一篇完整成形的文章，即我们要做的工作其实不是“锦上添花”，而是“雪中送炭”。我们必须考虑到有不少学生是连写封普通的信也是病句、错别字满天飞的。因此，教学过程4 / 5 中，应该强调“三字”原则，即：字迹干净，字形正确，字数写足。在这个原则之后，才是句、段的问题。要做实“基础写作指导”，作文前的要求仅仅是一半，而且分量很轻，重心落在作文后的批改上。从指导的“三字”原则就可以想见批改的难度，所以我们可以采用分组改，一个班一般分为三四个大组，一次作文就主要完成对一个组的作文批改，三四篇一轮；而 对一组的作文的批改则要求详细，有实在的点评。批改后，一定要在全班做情况反馈，反馈时读一读好的文章，但不是某位学生的“独角戏”，而是许多学生的“美句集体舞”。只要发现一个好的词语、一段传神的描写，一句颇有生活哲理的话，都可以介绍给全班学生，激发学生的写作热情。 四、大量阅读是必须的 大量的丰富的阅读是提高写作能力最有效的途径。遗憾的是，阅读在高中语文教学中是最缺乏的。我们不能奢求学生为了作文去读多少名著，但要努力让他们去细读身边触手可及的阅读材料。其实语文课本中每一篇文章都值得我们仔细品味，而读本中更是收纳了中外名家的经典作品，值得我们好好地阅读，仔细地品味。因此，语文教师在平时的教学中要注意渗透，带着学生去“读”。 5 / 5 五、鼓励学生的真情表达 让所有的学生在写作时都有话可说，最好的方式就是让每个学生都想表达自己的本真，教师要鼓励学生的这种表达欲望，只有这样才能真正做到作文教学的“平民化”。但对于这个“真”，不同于一般意义的真实。我们要破除学生简单的真实观。一般学生认为所谓“真实”就是写出内心想法，以为写出高三的苦、生活的枯燥就是真实。这当然不是不可以写，但这 必定是浅层次的“真实”，它没有体现出一个人的“自我责任感”。