作文构思训练要培养转化思想

1 / 6 作文构思训练要培养转化思想 解答数学问题时，有时将代数问题转化为几何问题，或将几何问题转化为代数问题，可以使看似复杂的问 题变得简单容易。掌握这种转化思想在数学学习中具有重要意义，而对我们进行作文构思训练也不无启发。 按照唯物辩证法的观点，任何事物都包含着相互对立、相互依存、相互转化的两个方面，而事物的发展过 程就是对立面的相互转化。这一原则也存在于作文构思乃至于整个写作过程之中。清人沈德潜在说诗 语中说：“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”这里说的是炼字过程中对立面 的转化。构思 过程也存在这种转化。作文构思的实质是对写作素材的改造和制作，而要完成这一改造制作过程，必须离不开 对材料实施转化。就中学生进行的作文训练而言，无论是命题作文还是材料作文，题目只能提供对立面中的一 个方面，构思时必须涉及对立面中的另一个方面，因此，实题要虚做，虚题则要实做；原因要化为结果，结果 则要追溯原因；等等。可以说，转化，是作文构思中不可缺少的重要环节，因而作文构思训练必须包括辩证转 化思想的训练。 训练转化思想必须掌握转化的技巧。下面结合本人的教学实践谈谈这一问题。 2 / 6 一、实与虚的转化 “实”就是具体地、直接地写；“虚”就是抽象地、间接地写。作文训练中的“实题”提供的多是具体的 人物、事件、实物等方面材料，如毁树容易种树难老师的眼睛教室里的欢笑等，写此类题目若是 一味求“实”，不注意“实中有虚”，则表达上易呆板，也缺乏积极的思想意义或必要的思想深度。故“实题 ”一定要“虚做”，或揭示具体事物的本质，或揭示具体事件的意义，或展开由此及彼的联想，或回避正面实 写，代之以旁敲侧击。如在阳光下成长，可由“阳光”联想到“父爱”“母爱”“师爱”“友爱” ，而不 能只在“阳光”本身做文章。又如比赛这类题目，若是正面描写比赛场面，做到“实中有虚”，揭示 比赛意义，未尝不可；但有的同学写跳绳比赛，却回避了正面实写，而是写一个“潜补队员”因给同学看衣服 不能观看比赛，只能听到赛场传来的阵阵的欢呼，揭示他想看比赛但又不玩忽职守的矛盾心理，如此化实为虚 ，更耐人寻味。 写“虚题”则要“实做”。虚题提供的是抽象概念或思想，如尝试机遇选择等。学生写这类 题目多喜欢空发议论，缺少具体实在的描绘。写这类虚题，应该先明确“虚题”包含着什么抽象思想 或感情， 再围绕这些思想感情写一些具体材料。如写尝试，可先明确题目中3 / 6 包含的“大胆尝试才能成功”“尝试不 能怕失败”，写一件或几件事。 二、褒与贬的转化 刘禹锡的陋室铭看题目是在贬陋室之“陋”，但文中大部分篇幅都是在写“陋室不陋”，这种化贬为 褒的写法令人感到独具匠心。妈妈说谎了这个题目，固然可以批评妈妈的缺点，但为什么不可以写妈妈为 了高尚的动机撒了一个令人感动的谎呢？ 不仅“贬题”可以“褒做”，褒题也可以“贬做”。如老师，你对我太好了，题目是个“褒题”， 但 有的学生写因为自己学习好，老师对“我”特别好，结果使“我”和同学们之间产生了隔阂，同桌疏远了“我 ”，“我”好苦闷、孤独。文章写得出人意料，耐人寻味。 三、散与聚的转化 有的作文题目提供的是几种看起来互不相干的材料，可称之为“散题”。如羊肉、菜汤和考试小桥 、男孩和我爸爸、妈妈和裙子。这类“散题”须“聚做”，也就是通过各种联想，合乎情理地将其联成 一个完整的故事。如小河、男孩和我，有的学生写：“我”过小河时发现一位老大娘也在过河，她拄着拐 杖，站立不稳。“我”想帮 一把，但又不想麻烦自己。此时，对岸的一个小男孩冲进河里，扶大娘过了河。这 种化散为聚的训练，同时也发展4 / 6 了创造性思维能力。 “聚”题则要“散做”。写我的班级，就应该从构成班级的各个要素如同学、老师、教室、学风等几 方面展开，否则，很难使文章具备充实的内容。当然，“散”中也要有“聚”。 四、因与果的转化 如妈妈不在家，可把题目看作原因，文章可把重点放在写“结果”上。这是化“原因”为结果。又如 他终于受到了表扬，题目是“结果”，作文时要重点写原因。有些现象既可以看作甲种现象原因，又可以 看作乙种现象的结果，可以既写原因又写结果。 五、长与短的转化 “短”题指时间跨度小的题目，如难忘的一刹那激动人心的时刻当老师讲错了时等，此类题 若只写一“刹那”，或某一“时刻”发生的事，思路将难以展开。因此，这类“短”题应该“长”做，也就是 对短题进行“延长”。如鲁迅小说社戏，真正写社戏的文字只有几段。小说大部分篇幅是对“社戏”这条 “线段”作的“延长线”。向前延长，主要 写“我”如何来平桥村，如何与小朋友建立了深厚的友谊，以及小 朋友们如何帮助“我”说服家里人去看社戏；向后延长，主要写“偷豆”和六一公公“送豆”等几件事。文章 的主题主要靠这些“延长线”而5 / 6 不是靠“社戏”来体现的。 “长题”则要“短做”。“长题”指时间跨度大的题目，如初中生活琐忆我的少年时代等。长题 短做的办法是：先确立一个中心线索，再围绕这一线索选择有代表性的几个时段写一件或几件事。当然，长与 短都是相对而言的。我的星期天可以当长题写，也可以当短题。 六、宽与窄的转化 宽题指内容上空间范围大、数量多的题目，如我的老师们父辈我们这代人。“宽题”不能当 “窄题”写，否则会离题，如父辈不能写成父亲。但要注意“化宽为窄”，办法很多：可以用分解法 ，如眼病的防治，可分解为“近视的防治”“远视的防治”“红眼病的防治”等几个“窄题”；可以采用 赋例法，如父辈，就可以自己的父亲为例，剖析父辈在价值观念上与年轻一代的差异。 “窄题”是指空间范围小、数量少的题目，如记一辆纺车角落等。写此类题目要善于“拓宽”， 办法之一是“滚雪球”，即以 题目中的材料为中心，增加一系列陪衬内容。如范进中举以范进为中心，增 加了胡屠户、张乡绅等众多陪衬人物。办法之二是“串线式”，即以题目为线索串起众多人物，如七根火柴 。 七、有与无的转化 我的星期七，题目令人不可思议：有星期日，6 / 6 哪来的星期七？有的学生写每逢星期日老师就补课，父 母也抢时间辅导，结果星期日成了星期七。经过文章合理的解释，荒唐转化成了合理，类似题目如冬雷阵阵 夏天的雪黑色的阳光哥伦布给我的一封信我长了三头六臂后等等，都可以这样处理。 “无”可以生出“有”，其实，“有”也可以生出“无”来。作家王蒙曾谈到一篇意大利小说朋友们 ，写一个人死了，很多人都盼他活过来，这本是现实生活中常有的现象，但小说接下去写朋友真