九年级化学上册 碳的几种单质说课稿 新人教版.doc

教学资料参考范本九年级化学上册 碳的几种单质说课稿 新人教版撰写人：_时 间：_一、教学目标的确定与实施途径 1知识传授目标： 了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和 C60。 2能力培养目标： 通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃） ，培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。 3思想教育目标： 通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生 进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。 4目标的实施途径： 教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。 二、重点、难点的确定与突破： 1对教材所处地位的理解： 本节课位于第五章碳和碳的化合物的第一节，教材内容贴近生活实际。学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。通过本节的学习， 真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。 2重点、难点的确定： 重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。 3处理重点、难点的手段与途径： 在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。三、学法指导： 1对学生情况的了解： 学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、 用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。 2对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质， 在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们 ）的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！。为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。 3课堂练习的设计： 以实践为为，让学生通过学生演示来实现对重点和难点的突破。 四、教学程序设计：教师活动 学生活动 教学意图引入展示金刚石、钻石样品或投影 观察金刚石、石墨。 通过实物使学生有亲切感幻灯片等。展示具有金属光泽、深灰色、鳞片状的石墨样品。演示实验 用玻璃刀切割玻璃 边观察，边记录： 从学生熟悉的实物及它们的用途入手用铅笔写字 1纯净的金刚石是一种 色呈 形透 激发学生学习的兴趣。用对比的方法用电池做导电实验 明状的晶体，硬度。 学习。引导学生观察金刚石、石墨的色态、 石墨是一种 色有 不透明的细磷 2硬度、导电性。 片状 体。 有 它的硬度 ， 感，能够 。讲述实验证明，金刚石和石墨都能 思考、并初步理解 突出金刚石和石墨的共性在氧气中燃烧，而且都生成同一种物质，这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。提问（1）燃烧产物是什么？ 根据学过的 CO2 检验方法得出结 培养学生的分析能力（2）它们是由什么元素组成的？ 论。 （1）燃烧后都生成 。 （2）它们都是由 元素组成的单质。设问为什么同一种元素的形成几 设想、思考。 引起思考和兴趣种不同单质？为什么它们有不同的 观察、思考、得出结论。 培养学生的分析能力物理性质？展示金刚石和石墨的晶 由于 不同，形成了不同种单质，它体结构模型（或示意图）（最好用计 们的 性质有较大的 。算机演示），并加以说明。 它提问根据金刚石和石墨的性质， 讨论并回答 结合实验教学们有哪些重要的用途？ 归纳、总结并记录。1。金刚石的硬 联系实验学习和记忆指导学生阅读课文后归纳总结： 度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、 钻头或装饰品等。 2石墨硬度很小，有滑腻感，可制 成铅笔芯；能够导电、溶点高，可 做干电池和电炉的电极、制造能熔 融金属的坩埚等。课堂练习一（见附 1） 完成练习一 及时记忆指导学生完成过渡讲述；常见的炭有木炭、焦炭、观察、比较、记录 联系实验学习活性炭、炭黑，它们的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的样品。2活性炭的吸附作用 观察、思考 培养学生观察和思维能力提问木炭、活性炭为什么能余去有 思考并讨论 通过实验分析得出结论色气体、色素或异味气体？ 思考、理解并记录：讲述根据实验现象，学生讲座讲述 因为木炭具有 结构，可以 。汲附原理。指导学生阅读课文常见的炭 阅读识记 联系实验学习课堂练习二（见附 2） 完成练习二 理解并记忆所学知识指导学生完成小结本节主要内容；碳的几种单质，（在教师指导下）完成小结。 对学生进行物质结构决定其性质，性质金刚石、石墨及几种常见的碳，虽 体会物质的结构、性质、用途之间 决定其用途的学习方法的指导。然它们都是由碳元素组成的单质， 的关系。但在物理性质上却有较大的差异，这是由于它们的晶体中碳原子的排列方式没而引起的。 根据它们的性质掌握它们的主要用途。五、课后反思 （一） 、疑始疑终，设置悬念，引发兴趣 所谓疑始疑终即以问题引入新课， 又以问题做总结，教师应根据学生的知识水平和思维能力，设计一定的疑问或鼓励学生提出拓展性和质疑性问题，从而启发学生的积极思维。 （二） 、鼓励学生积极做课前准备 在当今瞬息万变的信息社会中，我们的教学必须具有时代气息，具有新颖性，才能激起学生的学习兴趣和动机。 化学初学者对一些新接触到的知识是非常陌生的， 鼓励学生做充分的预习，并通过各种手段查阅相关资料，会对知识形成深刻的初步印象，再通过课堂学习，学生能很快地接受知识。例如：学生通过预习得知，防毒面具中的滤毒剂是活性炭，具有很强的吸附性，是难点，不容易理解，教师鼓励学生通过书籍及网络查阅“防毒面具的由来”以及“齐齐哈尔芥子气中毒事件”。在课堂上由学生汇报查阅结果，并引导学生，如果齐齐哈尔民工在挖掘出毒气罐后， 能戴上防毒面具， 危险性就小多了，不至于造成这么严重的后果。说明学习化学知识的重要性， 此知识点学生很容易理解并记忆， 同时对学生进行了爱国主义教育。 （三） 、把社会生活融入到化学学习中 在学生的社生活中，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中， 把学生的学习引入广阔的生活实践中， 培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性， 是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。例如：在学习木炭、活性炭的吸附性知识时，教师鼓励学生设计实验：如果引用水被红墨水污染了， 如何将色素出去呢？利用生活用品去尝试。 结果学生的想象力非常丰富，他们在家中带来空矿泉水瓶，酸奶瓶做净水器，棉花过滤，吸管做导管，再用教师提供的活性炭、木炭完成了此实验，效果非常好，学生兴趣浓厚。 （四） 、这节课还存在着许多不成熟的地方，在今后的教学中，我将不断改进，完善，将课改真正落到实际教学中来。六、教学理念 1、由课内走向课外由单一书本走向万变的信息社会把化学和生活结合起来是我们作为引导者和