八年级语文上册《第21课 桃花源记》说课稿 新人教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册第21课 桃花源记说课稿 新人教版撰写人：_时 间：_一教材及学情分析（一）教材分析1、教材的地位桃花源记是人教版八年级上册第3单元的文言文，按文体分属于记叙文，原是陶渊明桃花源诗前的序文，桃花源记是新课标推荐的古诗文背诵篇目。2、新课程标准从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：一定练好诵读这个基本功，要求养成自觉诵读的习惯，尤其是背诵的目的是使学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。要让学自主的学习，用探究的方式学习。文言文的探究式学习要有一个由表及里的过程。3、结合中考：文言文在中考试卷中占有一定的比重，考查重点在于积累和理解。（二）学情分析由于文言文所反映的内容离学生的生活有一定距离感，把握内容、理解内容有一定的难度，但是桃花源记的神秘、美好对年少好奇的他们也有很大的吸引力。具体来说：1、由于已经接触了多篇文言文，对于如何学习文言文，学生也有了一些初步认识。2、许多文言知识如通假字、词类活用、特殊句式对于学生来说还没有形成深刻印象。3、桃花源的神奇美丽一定会引发学生的好奇心，他们定会问出各式各样的问题，备课时应充分考虑到这一点，要能放得开，更要收得住。二、教学目标及教学重点难点的设定：初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅浅易文言文”，“具有独立阅读的能力形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，依据这个标准，结合本单元教学目标和本课特点，并从我校具体学情出发我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力积累词语、了解古今异义现象，掌握故事情节。2、过程与方法诵读全文、串讲全文，领略文中精美的语言，揣摩文中省略句。3、情感 态度与价值观体会古代劳动人民向往美好生活的思想感情。教学重点：把握实词，理解文意，掌握主旨。教学难点：如何理解作者的思想情怀三、导学案的设计导学案设计流程包括：预习案，探究案，训练案，检测案，知识体系构建。四、设计实施过程：（一） 预习案包括学法指导，教材助读。信息链接。整体感知，预习自测 ，我的疑惑六个部分。1、学法指导（1）、依据预习案通读教材，有感情的朗读课文，并熟练背诵课文。（2）、结合课下注释翻译课文，疏通文意，进行知识理。（3）、结合自己的理解做好批注，熟记基础知识。（4）、书面完成“整体感知”和“预习自测”题目，（5）、将预习中不能解决的问题填写到“我的疑惑”处（6）、限时完成，可以用双色笔作修改补充。2、教材助读（1）走近作者陶渊明（约352年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥靖节，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑（今江西省市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞、闲情赋等。他是中国第一位田园诗人。有陶渊明集。（2）了解背景年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。3、相关链接“记”是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记人和事、记山川名胜、记器物建筑等抒发作者的感情或发表作者的见解。4、整体感知：（1）、读课文，并思考：课文以什么为线索？（2）、桃花源给大家留下了什么样的印象？用三个词概括一下。5、预习自测（1）、桃花源记作者 ， ，（朝代）著名诗人。 （2）、给下列加线的字词注音。豁（ ）然 俨（ ）然 阡陌（ ） 怡（ 9）然（3）、文中表明桃花源人热情好客的句子是 6、信息链接本文之所以千古流传，其原因之一是作者的想象丰富，运用小说的笔法，借用一个渔人的经历，为我们创造了一个理想的社会，这个理想的社会，虽说是虚构的，但作者却是用写实的手法来描写的，使人感受到桃源仙境是真实存在的。譬如开头所交代的时间、地点、人物以及结尾的“高尚士”刘子骥等，都给人以真实的感觉，而描写过程中却用了一些迷离恍惚的字眼，如“忽逢桃花林”的忽字就给人一种身如梦境内的感觉。整个故事都使人感觉似虚似实、亦真亦假。可能出现的问题：预习自测是基于教材基础以及相关的基础知识编写的难度较低的题目，主要是以填空题的形式进行预习，但教师把学生易错的共性问题在课堂上再次强调，引起学生注意。（二） 探究案梯度性问题设置，让每个层次的学生都参与进来 ，调动学生积极性，激发学生兴趣。我学习我总结用你自己的方式，构建本课的知识网络图探究案可能出现的问题：探究二、三对于C层学生稍有困难，尤其是探究三中第5题作者情怀的把握，学生可能会有困难，所以教师课下要做好充足的应对准备。（三） 训练案（四） 检测案设计意图检查学