关于中小学教师职称制度改革的细则

1 / 6 关于中小学教师职称制度改革的细则 关于中小学教师职称制度改革的细则 根据国家人力资源和社会保障部， 教育部 关于深化中小学教师职称制度改革指导意见 (人社部发 201698 号文件 )精神，现将 2016 年中小学教师职称制度改革主要内容概述如下： 一、健全制度体系 遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称 (职职务 )系列。统一后职 称称 (职务 )等级和名称 为为：员级、助理级、中 级级、副高级、正高级， 职职称 (职务 )名称依次 为为三级教师、二级教师 、一级教师 、高级教师 和和正高级教师。原中学 高高级教师 (含小学小中 高高 )对应高级教师 ;原 中中学一级教师和 小学 高高级教师对应一级教师 ; 原中学二级教师和小 学学一级教师对应二级教 师师 ;原中学三级教 师 和和小学二级教师对应三 级级教师。 二、完善评 价价标准，创新评价机制 按照国家新制定的中 小小学教师专业技术水平 评评价基本标准条件 ，明年上半年省人力 资资源和社会保障厅、省 教教育厅将新出台我省中 小小学教师中、高级专业 技技术职务评聘条件。重 点是坚持育人为本、 德德育为先原则，注重师 德德素养、注重教育教学 工工作业绩、注重教 育教 学学 方法、注重教育教 学学2 / 6 一线实践经历，切实 改改变以往过分强调论文 、学历的倾向，引导教 师师立 德树人、爱岗敬 业业、积极进取，不断提 高高实施素质教育的能力 和和水平。根据国家中 小小学教师水平评价基本 标标准条件第二条规定 ，中小学教师评聘各级 专专业技术职务须 “ 具备 相相应的 教师资格及专 业业知识和教 育教学能力 ， 在教育教学一线任 教教，切实履行教师岗位 职职责和义务 ” 明年新 出出台的中小学教师中、 高高级专业技术职务评聘 条条件将注重教育教学一 线线任教的教师， 对具 备备相应教师资格，已评 聘聘相应岗位专业技术职 务务，长期未在教育教学 一一线任教，即长期 未 履履行中小学教师职务 试试行条件所规定的岗 位位职责和义务的，今后 将将不再按专业技术岗 位位评聘相应专业技术职 务务和岗位等级。所以， 提提醒各级各类中小学校 “ 双肩挑 ”人员 (指兼 有有 学校中层以上领导 工工作的教师 ) 和乡镇 教教办人员以及原专职从 事事行政管理工作已聘任 专专业技 术职务岗位人 员员，今后要评聘专业技 术术职务的，必须按中 小小学教师职务试行条例 的规定， 应承担一 门门学科以上课程的教学 任任务。否则，将按职责 分分类规范聘任到管理人 员员岗位。 建立以同行 专专家评 审为基础的业内 评评价机制，改革和创新 评评价办法。今后中小学 教教师职 务评审将采取 说说课讲课、面试答辩， 专专家评议等多种评价方 式式。 三、中小学教师 专专业技术职务设置范围 ：中小学、职业中学、 幼幼儿园、特殊教育学校 、工读学校及省、地 (市市 ) 、3 / 6 县教研室和校 外外教育机构。 附件： 中小学教师水平评 价价基本标准条件 一 、拥护党的领导，胸怀 祖祖本文由论文联盟 htt p:/收集整理国 ，热爱人民，遵守宪法 和和法律，贯彻党和国家 的的教育方针，忠诚于人 民民教育事业，具有良好 的的思想政治素质和职业 道道德，牢固树 立爱与责 任任的意识，爱岗敬业， 关关爱学生，为人师表， 教教书育人。 二、具备 相相应的教师资格及专业 知知识和教育教学能力， 在在教育教学一线任教， 切切实履行教师岗位职责 和和义务。 三、身心健 康康。 四、中小学教师 评评聘各级别职称 (职务 ) ，除必须达到上述标 准准条件，还应分别具备 以以下标准条件： (一 ) 正高级教师。 1.具具有崇高的职业理想和 坚坚定的职业信念 ;长期 工工作在教育教学第一线 ，为促进青少年学生健 康康成长发挥了指导者和 引引路人的作用，出色地 完完成班主任、辅导员等 工工作任务，教书育人成 果果突出 ; 2.深入 系 统统地掌握所教学科课程 体体系和专业知识，教育 教教学业绩卓著，教学艺 术术精湛，形成独到的教 学学风格 ; 3.具有主 持持和指导教育教学研究 的的能力，在教育思想、 课课程改革、教学方法等 方方面取得创造性成果， 并并广泛运用于教学实践 ，在实施素质教育中， 发发挥了示范和引领作用 ; 4 / 6 4.在指导、培养 一一级、二级、三级教师 方方面做出突出贡献，在 本本教学领域享有较高的 知知名度，是同行公认的 教教育教学专家 ; 5.一一般应具有大学本科及 以以上学历，并在高级教 师师岗位任教 5 年以上。 (二 )高级教师。 1. 根据所教学段学生的 年年龄特征和思想实际， 能能有效进行思想道德教 育育，积极引导学生健康 成成长，比较出色地完成 班班主任、辅导员等工作 ，教书育人成果比较突 出出 ; 2.具有所教学 科科坚实的理论基础、专 业业知识和专业技能，教 学学经验丰富，教学业绩 显显著，形成一定的教学 特特色 ; 3.具有指导 与与开展教育教学研究的 能能力，在课程改革、教 学学方法等方面取得显著 的的成果，在素质教育创 新新实践中取得比较突出 的的成绩 ; 4.胜任教 育育教学带头人工作，在 指指导、培养二级、三级 教教师方面发挥了重要作 用用，取得了明显成效 ; 5.具备博士学位， 并并在一 级教师岗位任教 2 年以上 ;或者具备硕 士士学位、学士学位、大 学学本科毕业学历，并在 一一级教师岗位任教 5 年 以以上 ;或者具备大学专 科科毕业学历，并在小学 、初中一级教师岗位任 教教 5 年以上。城镇中小 学学教师原则上要有 1 年 以以上在薄弱学校或农村 学学校任教经历。 5 / 6 (三 ) 一级教师。 1.具 有有正确教育学生的能力 ，能根据所教学段学生 的的年龄特征和思想实际 ，进行思想道德教育， 有有比较丰富的班主任、 辅辅导员工作经验，并较 好好地完成任务 ; 2.对对所教学科具有比较扎 实实的基础理论和专业知 识识，独立掌握所教学科 的的课程标准、 教材、教 学学原则和教学方法，教 学学经验比较丰富，有较 好好的专业知识技能，并 结结合教学开展课外活动 ，开发学生的智力和能 力力，教学效果好 ; 3. 具有一定的组织和开 展展教育教学研究的能力 ，并承担一定的教学研 究究任务，在素质教育创 新新实践中积累了一定经 验验 ; 4.在培养、指 导导三级教师提高业务水 平平和教育教学能力方面 做做出一定成绩 ; 5.具具备博士学位 ;或者具 备备硕士学位，并在二级 教教师岗位任教 2年以上 ; 或者具备学士学位或 者者大学本科毕业学历， 并并在二级教师岗位任教 4 年以上 ;或者具备大 学学专科毕业学历，并 在 小小学、初中二级教师岗 位位任教 4 年以上 ;或者 具具备中等师范学校毕业 学学历，并在小学二级教 师师岗位任教 5 年以上。 (四 )二级教师。 1. 比较熟练地掌握教育 学学生的原则和方法，能 够够胜任班主任、辅导员 工工作，教育效果较好 ; 6 / 6 2.掌握教育学、心理 学学和教学法的基础理论 知知识，具有所教学科必 备备的专业知识，能够独 立立掌握所教学科的教学 大大纲、教材、正确传授 知知识和技能，教学效果 较较好 ; 3.掌握教育 教教学研究方法，积极开 展展教育教学研究和创新 实实践 ; 4.具备硕士 学学位 ;或者具备学士学 位位或者大学本科毕业学 历历 ，见习期 1 年期满并 考考核合格 ;或者具备大 学学专科毕业学历，并在 小小学、初中三级教师岗 位位任教 2 年以上 ;或者 具具备中等师范学校毕业 学学历，并在小学三级教 师师岗位任教 3 年以上。 (五 )三级教师。 1. 基本掌握教育学生的 原原则和方法，能够正确 教教