信息技术在小学语文阅读教学中运用方式的探索

1 / 9 信息技术在小学语文阅读教学中运用方式的探索 信息技术在小学语文阅读教学中运用方式的探索 【摘要】本文探讨了信息技术在小学语文阅读教学中的合理运用和所发挥的作用。 【关键词】内涵 意义 现状 策略 一、小学语文阅读教学的内涵 小学语文阅读教学，就是教师以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，指导学生开展语文阅读实践活动。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法，吸取知识 ，提高认识，发展思维，丰富思想感情，运用语言文字的过程。 二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义 国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过2 / 9 程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学语文课程标准也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技 术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。 信息技术有着其独有的作用，合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用。成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径。尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式，让课堂教学更加形象、生动，利于激发学生学习兴趣起到，提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力，培养创新意识和创 新能力。更重要的是能帮助学生突破教学难点，克服学习困难。 三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状 3 / 9 信息技术的迅猛发展和所体现的先进性，得以广泛应用于小学教学的各个学科之中，特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势。但是实践证明，小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象，甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台。没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用。 四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果 信息技 术在学科教学中体现的优势是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助学习的一种手段，我们应把握好信息技术使用的量和度，要让课堂锦上添花，教学效果才能事半功倍。因此，只有根据小学语文阅读教学的特点，深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法，才能发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果。 （一）启其所感，导其所难 语文课堂阅读教学中合使用信息技术手段，可帮助教学突破难点，突出重点，帮助学生克服学习中的困难，达到“启其所感，导其所难”的目的。 4 / 9 1.筛选具体形象信息资源将抽象 事物具体化，帮助学生对文本的理解。 皮亚杰（）的构建之一：理论形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够表现思维的复杂性，帮助学生分析问题和解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义构建。 【案例 1】人教（实验）版小学第四册中北京亮起来了这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。本课教学重点是识字和有感情地朗读课文。难点在于词语句子的理解。 全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的。北京是灯的海洋，光的世界为了表达北京城的迷人景色，文章运用了很多四字成语。如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等。小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。以形象思维为主，抽象和发散性思维还很弱。对于抽象的事物，还无法较好的理解和掌握。特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱。我国古代大教育家荀子早已提5 / 9 出：“不闻不若闻之，闻之不若见之” .可见具体形象的直观作用不容质疑。为了帮助学生更好的掌握字、 词的意识，为理解句子和课文内容打好基础，只有将抽象的事物转换为具体形象的事物。而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生，而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂。教学中充分运用信息技术手段，通过图片的展示，使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽。 例如：理解“金碧辉煌”“绚丽多彩”和“光彩夺目”这三个词，学生对于三个词语理解还是模糊的，甚至将三个词语的意思理解为同一个意思。 首先收集相关的图片资源 接着根据词语的意思进行选择 【解释】绚丽多彩：形容色彩华丽。 【解释】光彩夺目：光彩极为鲜明，令人眼花缭乱；也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。其中夺目：耀眼，形容鲜艳耀眼。 6 / 9 【解释】金碧辉煌：碧：翠绿色。形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。 还如【解释】华灯：雕饰华美而光辉灿烂的灯。 根据需要选择了几张简单的图片，利用信息技术手段，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知信息，提高教学效率，激活学习的内因。解决教 学难点，帮助学生理解了词语的意思和体会到词语的运用方式，为加深对文本内容的理解做好铺垫。在许多类似的课文教学中同样可以采用这样的方法，借助图片帮助学生对生字、新词的理解。 2. 合理运用视频，激发学习兴趣。 保尔？朗格朗说过：所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣 语文文本教材中提供的虽然可以帮助学生解决某些字词理解等学习困难，但是一个静止的画面图像，产生视觉效果比较差，对于激发学生兴趣的作用不大。而在信息技术7 / 9 参与下的教学则会产生不同的效果，再 现课文内容，刺激学生的视觉、听觉神经，调动情感，激发学习的欲望，产生良好的视像效果。 【案例 2】“当北京夜幕降临时，北京城就成了灯得世界，光的海洋。”为了激发学生的思维和想象，教学中利用flah 视频，展示太阳渐渐西沉，幕布缓缓拉下，太阳放射出的余晖被遮挡了，天色逐渐暗下来，北京城陆续点亮各色灯光的场景。具体形象的视频效果，吸引了学生的视觉，集中了学生的听觉，激发了学生的情感，与文本情感产生共鸣，帮助对文本内容的理解。又如趵突泉这一课，由于条件的限制，学生在没有信息技术的支持环境下，只有借助 书本的文字、图片帮助对文本内容的理解。人的认知发展规律显示：以具体形象思维为主的小学生，单靠静止的图无法更深刻体会趵突泉的特点。如：“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”怎样冒？晶莹、活泼、不知疲倦是怎样的？图片远远不能体现它的意思，只有凭借信息技术视频效果，展现趵突泉永不停息往上冒的情景，激发学生的兴趣，让学生在具体形象的动态效果中与文本产生共鸣，感受到趵突泉的独特。 8 / 9 又如“有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似 的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。”本段文本，描写了趵突泉冒水时的形态，体现了它的美。如果单通过对文本分析、讲解，学生无法感受到趵突泉“你追我赶”的特点，更体会不到“大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。”的深刻含义。就算教师的讲授生动、形象，学生的感受也是颇浅。如果根据小学生尤其是低中年级学生的生理特点，合理发挥信息技术的作用，收集或制作一个“灿烂阳光下的趵突泉五颜六色的泡泡，在 阳光下一个接一个连接在一起，就像一串珍珠。”的动画视频。可以更大程度刺激学生的视觉和听觉器官，调动学习的兴趣，集中学生注意力，让学生在生动、直观的视频中由衷的发出赞叹之声，体会到趵突泉的美。可见如果在语文阅读教学中合理运用信息技术，对解决教学难点将起到事半功倍的作用。 三、发挥运用信息技术作用，创