关于体育动机在体育教学中的运用论文

1 / 5 关于体育动机在体育教学中的运用论文 【摘要】体育是教育的组成部分。学习体育的目的是增强学生体制，促进学生身心的全面发展，从而更好地掌握科学技术、技能。因此，具备一定的体育基础知识、技能，才能以充沛的精力学好各项专业课，做一名德、智、体全面发展的合格人才。作为体育教师，在教学中对学生进行体育动机的培养与指导，可调动学生学习的积极性，对实现学校体育的目的，任务具有非常重要的意义 ，这也是提高教学效果 的的重要手段。但在现实 的的体育教学活动中，由 于于各种原因，学习对体 育育课兴趣不高，甚至体 育育课有恐怖感。综上所 述述 ，有学生的原因，但 教教师对学生体育动机的 调调动也有很大的作用。 关键词 :体育教学 体体育动机 运用 所谓 体体育学习动机是指推动 学学生参与体育学习与身 体体锻炼活动的内部心理 动动因。它是在学生体育 学学习和锻炼活动需要， 以以及体育参与的环境诱 因因的相互影响下产生的 ，在学生的内部心理活 动动中常常以意向、愿望 等等形式存在。一般来说 ，体育活动能满足学生 好好动、好玩、好奇、好 胜胜等内在需要，体育教 学学中丰富多彩的运动项 目目、体育技能、竞赛游 戏戏、组织教学、场地器 材材等都能够唤起学生的 运运动欲望，吸引他们参 与与到体育 学习和身体锻 炼炼中，并通过各种体育 实实践活动使他们获得满 足足。 2 / 5 一个人是否愿意 参参加并坚持体育活动， 主主要动力来源是在内部 。我们采用奖励或惩罚 的的手段，可以从外部去 激激发一个人参与体育活 动动的动机，但让人们去 发发现体育运动自身所具 有有的价值，确认自己具 有有参加体育活动的能力 ，体验到超过成功与失 败败本身所蕴含的“挑战 ”乐趣，对促使一个人 长长期、自主地参加体育 活活动是很重要的。为此 ，对学生体育动机的培 养养可以从以下几个方面 进进行。 首先 : “ 成 功功教育 ” 能够激发学生 学学习的动机 顾明运教 授授在“提高民族 素质， 迎迎接 21世纪挑战 ” 一 文文中提出： “ 我赞成让 一一个孩子都获得成功的 成成功教育，让学生学有 所所成，学有所得，让学 生生学到实实在在的知识 ，自己的兴趣和才能得 到到发展，获得学习成功 的的喜悦。 ” 在 “ 成功教 育育 ” 的思想的启迪下， 在在体育教学中，学生在 教教师的指导下，获得成 功功的体验，这不但能够 增增强学生的自信心，而 且且还能够激发学生学习 的的动机，培养学生的学 习习兴趣。例如在纵向分 腿腿腾越教学中，有的学 生生由于害怕，不能按要 求求完成练习，对于这些 学学生，教师除了进一步 讲讲解、示范，教会他们 掌掌握正确的技术要领外 ，还要改进教学方法， 适适 当降低箱的高度或缩 短短踏跳板与箱子之间的 距距离等，帮助和保护这 些些学生进行练习，鼓励 他他们通过自己的努力一 定定会取得成功。在教师 耐耐心细致的讲解和鼓舞 下下，学生就会逐步掌握 正正确的动作，逐渐消除 恐恐惧心理，独立完成练 习习，获得学习成功的3 / 5 喜 悦悦。当学生以坚韧的毅 力力，顽强的品质，持之 以以恒的精神取得成功时 ，不但能够使他们体验 到到成功的全部乐趣，还 能能够激发学习的动机和 欲欲望。 其次 : 目标 教教学是激发学生学习动 机机的重要途径 目标教 学学是近年来运用较为广 泛泛的教学方法之一，也 是是激 发学生学习动机的 重重要途径。根据教材内 容容和大纲要求，在体育 课课的教学中，教师和学 生生都要有明确的目标。 增增强学生体质，增进学 生生健康，对学生进行终 身身体育教育，培养学生 终终身体育意识和能力等 是是学校体育课程的目标 。教师要在学生明确学 校校课程总目标的基础上 ，不断去实现学年目标 、学期目标、单元目标 、近期目标和课堂目标 。教师在备课和教学中 ，要制定单元达标项目 和和考查项目，帮助学生 制制定达标计划，明确奋 斗斗方向。对身体素质差 ，体能较弱的学生进行 目目标跟踪管理。对照目 标标，找出差距，注入学 习习的动力，促使他们不 断断进步，最终达到质量 目目标要求，从而获得完 成成教学目标的成就感。 这这种成就感对其保持与 提提高学习动机非常重要 。 第三、创设情境可 以以引发学生体育动机的 功功能。 体育课和参加 体体育锻炼，学生都是在 体体育教师直接设计或间 接接控制的情境下进行的 。情境应具有引发学生 体体育动机的功能。我们 在在教学和活动中，主要 采采用以下方法： 1，激 发发学生内部动力。学生 每每次学习的东西，都介 于于会与不会之间，4 / 5 学生 对对学习的目标，都有一 个个跃跃欲试的心态，他 有有强烈的成功愿望，也 有有些许不自信。在组织 教教学时 ，根据这些情况 ，我们精巧设计，让学 生生通过观察、对比、实 验验。提高他们参与活动 的的动机。 2，调动学生 的的归属感。体育活动大 多多数不是一个人的活动 ，应利用体育教学或训 练练中人际交往频次高的 特特点，让学生体会到教 师师认同、悦纳，同伴 间 互互相关心的归属感。一 个个欣喜的表情，一句赞 赏赏的言语，一份善意的 指指点，都会使学生产生 强强劲的动力，达到意想 不不到的效果。如在篮球 比比赛中，同伴间通过密 切切配合，发动了一次成 功功的快攻。每个队员都 能能体会到成功的喜悦。 这这是能得到老师或同伴 的的表扬和鼓励，无疑能 极极大地促进学 生的动机 发发展。当然创设情境需 要要教师根据课的实际情 况况，随机应变。所以体 育育教师应加强学习。不 断断提高个人综合素质。 体育动机对体育活动的 影影响既有方向性方面的 ，又有强度方面的；它 既既反映在心理上，也反 映映在生理和行为上。一 般般来说，积极和适宜强 度度的动机对人们的体育 学学习、体育行为表现有 最最佳的影响，这时的动 机机状态可称为最佳的体 育育动机状态。当人们处 于于最佳动机状态时，能 将将体育锻炼行为的责任 内内在化，主动参加身体 锻锻炼活动的意向强烈地 驱驱使着他们从事体育活 动动，并促使他们选择具 有有一定挑战性的体育 锻 炼炼任务，极大地动员自 己己和身心能量去实现体 育育锻炼的目标，在困难 和和挫折面前更加努力， 坚坚持性更强。消极性的 体体5 / 5 育动机对体育学习和 体体育行为表现有不良的 影影响。其中在非常消极 与与非常强烈动机维度上 的的某一点，其消极效应 最最大。不同性质和强度 的的体育动机的积极或消 极极效应受多种因素，如 体体育活动内容、负荷量 、性别、个体、社会支 持持等的影响，其效应的 高高峰出现在何处必须