关于农村xx下半年初中“留守孩子”的调研报告

1 / 9 的上升趋势。因此，留守孩子问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广 泛泛关注，但是留守孩子 问问题仍然是当今社会值 得得关注的一个重要课题 。就留守孩子存在的问 题题，笔者在本校学生中 进进行了走访和调查，并 对对留守孩子问题谈一些 初初浅的看法。 我校共 有有学生 XXX 人，其中 留留守孩子 XX 人左右， 占占学生总数的 XX%左 右右。据抽样调查显示， 这这些留守孩子，有 40%的只有单亲在家且绝 大大部分是母亲在家 ;有 330%的与爷爷奶奶生 活活在一起， XX%的家 庭庭里没有监护人 ;其次 都都寄宿在亲戚家。这些 家家庭多则照顾 2-3 个 。过多 的孩子使家庭无 法法照顾周到，没办法进 行行教育，带来许多严重 问问题。 极其严重 “ 留留守孩子现象 ” 有极大 的的危害性，给社会带来 一一系列问题，长时间的 “ 关爱缺失 ” 将严重影 响响孩子的成长和成才， 许许多问题少年都与之相 关关。它给家庭、学校、 社社会都带来不利的影响 ，对此必须高度重视。 1、不利于孩子健康 成成长。 孩子留守在家 与与其父母分离，这是一 种种典型的“亲子分离” 的的现象。这种现象给孩 子子的生活和心理带来了 很很大的影响，尤其是在 孩孩子青春期发育的关键 时时期，孩子得不到父母 的的关爱指导，进而成为 潜潜在的问题少 年。 2、阻碍了社会的进步和 全全民素质的提高。 2 / 9 有 很很多留守孩子中考以后 就就面临失学，有的甚至 连连九年义务教育都未完 成成就中途辍学，即使完 成成了，也缺少进一步学 习习深造的机会，他们走 上上社会将很难适应社会 的的需求，势必影响全民 族族素质的提高。 1、 留留守孩子安全难以得到 保保障。 在调查中发现 ：在留守孩子中，由于 父父母长期不在身边，缺 乏乏对孩子的安全监管， 加加之部分监护人和代养 人人对留守孩子的安全教 育育不够、意识不强、监 护护不力，导致部分留守 孩孩子的安全难以得到保 障障，特别是在双休、寒 暑暑假期间，脱离了学 校 管管理回到家中，临时监 护护人和代养人的管理难 以以到位，存在极大的安 全全隐患，甚至出现安全 事事故。许多留守孩子在 周周末喜欢骑自行车，学 校校的教育对他们苍白无 力力。一些班主任反应： 这这些学生本身年龄较小 ，自控能力差，爱张扬 ，车速特别快，车技不 高高，所以很容易发生交 通通事故。这个年龄段的 孩孩子，独立能力差，辨 别别是非能力弱，喜欢跟 风风随大流，很容易与社 会会闲杂人员混在一起， 或或成为侵害对象等等。 2、留守孩子生活普遍 较较差。 由于我镇老百 姓姓普遍文化素质较低， 大大部分未掌握专长和技 术术，外出打工大部分从 事事 的是劳动密集性工种 ，干的是苦活、累活， 且且工资收入微薄，只能 基基本维持家人和儿女的 生生活。孩子正是长身体 的的时候，由于家庭经济 收收入少，父母又长期在 外外，难以顾及到孩子的 生生活情况，导致部分留 守守孩3 / 9 子营养严重不足， 身身体健康受到极大损害 。据调查显示， XX%的的留守孩子生活较差， XXX%的留守孩子生活 一一般。 3、留守孩子 心心理出现偏差。 父母 长长期在外打工，留守孩 子子得不到父母的关爱、 呵呵护和照顾。由于亲情 缺缺失，孩子缺少情感和 心心理关怀，缺少倾诉和 寻寻求帮助的对象，与外 界界不愿意接触或接触太 少少，导致一些留守孩子 表表现出内心封闭、情感 冷冷漠、行为孤僻等个性 特特征，不同程度地存在 性性格缺陷和心理障碍， 有有的留守孩子情绪消极 ，有的出现逆反心理、 怨怨恨情绪。留守孩子大 多多年龄在 1 15 岁之 间间，正是情感、品德、 性性格形成和发展的关键 时时期。有的出生几个月 后后，父母就外出务工， 长长期与父母分离，使他 们们生理和心理上的需要 得得不到满足，缺乏父母 的的关爱，亲情失落，产 生生孤独感，心理失衡。 据据调查 显示，留守孩子 想想念父母的占 XX%,有有 38%的留守孩子父 母母每半年回来1 次， XXX%的留守孩子父母每 年年回来 1 次， 8%的留 守守孩子父母几年回来 1 次次， XX%的留守孩子 很很少与父母电话联系。 有有的留守孩子从小父母 就就长期在外打工，一年 难难得回一次，性格发生 了了很大的变化，变得孤 独独、自卑、冷漠、少语 ，很少或不愿与教师和 同同学们进行交流和玩耍 ，只与个别人来往。这 是是典型的留守孩子心理 出出现了偏差。据调查此 类类心理现象的孩子占留 守守孩子的 %。 4、留 守守孩子性格严重扭曲。 4 / 9 由于缺乏亲情的呵护 ，缺少正确的家庭教育 ，留守孩子普遍出现自 信信不足，都说自己不出 色色、不优秀。严重缺乏 自自信，自信心不足。留 守守孩子有很多由爷爷奶 奶奶、外公外婆抚养。这 种种“隔代抚养” 又往 往往容易造成 “ 保护过度 ” 。对孩子过分溺爱， 他他们俨然成为 “ 小皇帝 ” 、 “ 小公主 ” ，要风 得得风，要雨得雨。普遍 存存在任性、孤僻、内向 、骄横、脆弱的心理， 从从而形成 “ 以自我为中 心心 ” 的性格。 5、留 守守孩子道德行为较差。 处于义务教育阶段的儿 童童少年，自律能力很弱 。由于父母不在身边， 孩孩子和监护人之间关系 特特殊，只要不犯大错， 监监护人对孩子的行为一 般般都采取认可态度，由 于于缺乏及时有效的约束 管管教，不少留守孩子纪 律律散漫、存在行为偏差 。不少留守孩子在家里 不不听 祖辈教导，在学校 道道德品行较差，不遵守 规规章制度，常有迟到、 旷旷课、逃学，说谎打架 ，欺负同学等行为，有 的的迷恋桌球室、网吧和 游游戏厅，甚至与社会上 一一些有不良习气的成人 混混在一起。父母在外打 工工，家庭收入水平提高 ，他们就常用物质来弥 补补对孩子关爱的缺失， 这这种现象固然好，但有 时时并未起到好的作用， 反反而使孩子养成乱花钱 的的习惯，还互相攀比。 大大部分留守孩子用这些 钱钱上网、买零食，更有 甚甚者，邀上几个哥们儿 ，到饭馆撮一顿，铺张 浪浪费，节约意识薄弱。 5 / 9 6、留守孩子成绩普遍 欠欠佳。 调查中发现： 学学校每年升 入初中学习 的的学生中，留守孩子所 占占的比例非常大。大部 分分孩子成绩较差，周末 或或假期总是不能按时完 成成作业。在网吧经常看 见见他们的身影。在这些 留留守孩子中， XX%的 学学生成绩较差， 4%的 学学生成绩很差 ;留守儿 童童中有 1%的人上学经 常常迟到，有时迟到的高 达达 XX%， XX%的留 守守儿童有过逃学的经历 。分析原因，一是打工 父父母对子女总体期待不 高高，部分农民潜意识里 认认为，农村孩子学业有 成成的机率不大，对孩子 的的学习总体期望值较低 。二是监护人对留守孩 子子学习介入过少。作为 一一个特殊的监护群体， 这这些老人普遍年龄大， 身身体差，文盲比例较 高 ，不但在学习上无法给 留留守孩子切实有效的帮 助助和辅导，而且由于隔 代代监护，存在明显的沟 通通障碍，教育管理上弊 端端较多。加之他们还要 承承担家务劳动和田间农 活活，基本没有时间和精 力力去关注孩子的学习。 四、留守孩子存在问 题题的主要原因 1、 学学校对留守学生的教育 措措施不力。 近年来， 随随着教育体制改革的不 断断深入，探索出一系列 行行之有效，能适应新时 期期学校教育的方法和措 施施。但在调查中发现， 对对留守儿童的教育方面 还还存在一定的不足。一 是是留守孩子的父母长期 在在外， 学校教师与家长 的的沟通难度真大，6 / 9 有时 半半年甚至一年难见留守 孩孩子父母一面，很难反 映映孩子在学校的真实表 现现和存在的问题，难以 实实现家庭和学校共同教 育育的目的。二是外出打 工工人员对孩子的教育过 于于依赖学校教育，但学 校校教育由于学生多，教 学学任务重，教师没有精 力力，心有余而力不足， 对对留守孩子的心理关爱 难难以顾及。三是学校对 留留守孩子的教育和管理 缺缺乏有效的措施，很难 在在学习上、生活上给留 守守孩子更多的关心和爱 护护，并针对性给留守孩 子子提供良好的学习环境 和和教育环境。 2、家 庭庭对留守孩子的教育意 识识淡薄。 父 母是儿童 成成长的第一任教师，家 庭庭教育是伴随孩子的终 身身教育。因此，家庭教 育育对孩子行为、心理健 康康、道德观念与智力发 展展将起着决定的因素。 但但在调查中发现，留守 孩孩子的家庭教育尤为淡 薄薄。一是父母与留守子 女女沟通少，缺乏亲情上 的的交流，对孩子的成长 漠漠不关心，放任自流， 顺顺其自然发展。二是监 护护人和代养人大多数是 老老年人，文化程度不高 ，有的是文盲和半文盲 ，家庭教育意识模糊， 大大多偏于溺爱，以生活 照照顾为主，且知识、能 力力上难以承担对孩子的 道道德培养和学习辅导的 任任务。三是父母对留守 儿儿童只是给予物质上 的 满满足，孩子吃得饱、穿 得得暖就行了，缺乏对留 守守儿童精神上的鼓励、 鞭鞭策与开导。四是对留 守守儿童的教育方法不对 ，父母认为教育是学校 的的事、老师的事，孩子 能能否健康成长直接取决 于于学校和老师，事实上 成成为孩子学习、身心发 展展7 / 9 的旁观者。 3、社 会会对留守孩子的教育关 注注不够。 近年来，社 会会上的一些不良风气现 象象严重，对缺乏父母关 爱爱，并在成长中留守孩 子子的思想上受社会不良 风风气的影响，心理、生 理理受到不同程度的扭曲 。一是农村社会教育薄 弱弱，教育资源缺乏，教 育育观念陈旧，不能有效 地地弥补缺乏父母关爱的 留留 守孩子的不足 ;二是 一一些娱乐场所缺乏有效 管管理，在互联网、电视 、书刊等文化传播媒体 中中，庸俗、低劣、暴力 、色情等腐蚀内容屡禁 不不止，对缺乏父母关爱 、亲情关爱的留守孩子 具具有腐蚀性和诱惑力。 农村留守儿童的现在 ，在某种程度上关系到 我我国未来人口和劳动力 素素质，关系到农村经济 社社会的协调发展，也关 系系到城乡社会稳定，因 此此值得全社会高度关注 。留守孩子问题的解决 刻刻不容缓。 1、健全 制制度，完善留守孩子的 管管理措施。 各级政府 和和学校都要积极探索对 留留守孩子管理措施的新 途途径和新办法。严格责 任任追究， 校领导为第一 责责任人，班主任为直接 责责任人，切实履行好管 理理和教育留守孩子的责 任任。加强对寄宿制学校 的的教学、生活、安全方 面面的管理，对留守孩子 采采取寄宿制管理。加强 留留守孩子在双休和寒暑 假假期间的安全教育，解 决决留守孩子无人照看， 学学习和安全得不到8 / 9 保障 的的问题，从而解除进城 务务工农民工的后顾之忧 。 2、加大投入，改 善善农民工子女受教育环 境境。 近年来，外出打 工工人员不断增多，各级 政政府都在大力发展外向 型型经济、民营经济和劳 务务经济，可见劳务经济 在在社会进步、社会发展 中中起着重要的作用。因 此此，各级政府对 留守孩 子子的教育投入要下大力 气气，出台有利于外出打 工工人员子女受教育的优 惠惠政策，并禁止一切影 响响和限制家民工子女就 近近入学的条条框框，免 除除一切不合理收费，使 打打工子女在教育方面享 受受与城市儿童同等的待 遇遇，重新唤起他们的自 信信，进而激发他们的学 习习热情。 3、创新机 制制，实现家庭、学校和 社社会共同关注的有机统 一一。 对于留守孩子， 以以家庭为主体，加强学 校校、社会的正面教育和 引引导，建立行之有效的 家家庭、学校和社会联动 的的运作机制。家庭要承 担担起教育孩子的重要责 任任，给予必要的家庭关 爱爱和亲情关怀，家长要 与与学校和老师经常保持 联联系，随时了解子女的 学学习和生长情况，并对 他他们进行及时的引导教 育育。学校要肩负起教育 好好留守孩子的责任，并 有有针对性的开展有利于 留留守孩子身心健康的教 育育和活动，大力开发他 们们的潜力，激活他们的 斗斗志，增强他们的自