关于农村中学生过程的调查报告

1 / 6 关于农村中学生过程的调查报告 江苏省宜兴市西渚中学：郑闯 内容提要 .写作是一种复杂的创造性的精神生产活动，是把思维、语言、表达联系在一起的脑力生产劳动。结合我校实际情况，我们围绕采集、立意、谋篇、用语、修改等环节在本校初一新生展开了调查，调查表明学生在 .写作过程中缺乏从现实生活中收集到甚至是未经整理加工的零散的原始材料，在立意、谋篇等问题上更是缺乏构思。 关键词 调查报告 、 .写作过程 一、调 查查的目的和意义 （一 ）调查的目的 1、了 解解学生在 .写作中存在 的的各种问题和产生这种 问问题的根源。 2、帮 助助老师寻找解决问题的 途途径 （二）调查的意 义义 首先，可以提升学 生生阅读的品质。 第二 ， .写作会使学生更加 用用心地去品味生活，洞 明明世事，去捕捉学习中 、生活中有意义的现象 和和信息，会自觉地去积 累累学识和生活。 第三 ， .写作会帮助学生梳 理理思绪，使你的头脑变 得得井井有条，使个体经 验验概念化。培根说： “ . 写作使人精确 ” 。 .写写作是非常有效的认知 加加工的过程。 2 / 6 第四， . 写作会帮助学生深化 认认识。如果学生不就某 个个具体的问题写成文章 ，那么他的认知可能是 一一星半点或者是肤浅的 ，而 .写作会迫使他们 对对问题作彻底的思考， 从从而深知和丰富认识。 第五， .写作会帮助学 生生提升口头语言表达的 品品质。口头语言由于可 以以借助手势、表情和交 谈谈对象及时的反馈与沟 通通，不一定需要非常准 确确与完整，而书面语言 ，由于缺乏特定情境和 及及时反馈，就需要十分 完完整和精当。当学生在 . 写作中炼就了用完整 和和精当的语言来表达思 想想与感怀时，自然而然 ，口头语言的品质也就 提提高了。 第六， .写 作作会提升你生活的品质 ，使你更具有成就感。 二、调查时间 二 OO 四四年十一月二 OO 四年 十十二月 二、调查地点 江苏省宜兴市西渚中学 。 三 、调查对象、范 围围 宜兴市西渚中学初 一一年级组全体学生，共 2253 名学生。 四、 调调查方法 座谈会、问 卷卷、谈话法 六、调查 分分析 “我不会 .写作 文文，没话可说，没话可 写写。 ” 这是初一（ 1） 的的一位同学跟我谈论时 肺肺腑之言。 “ 我最怕 .写写作文了，3 / 6 可不写又不 行行，每次都是硬着头皮 凑凑够字数。 ” 这是一位 同同学在随笔里吐露的心 声声，而这只是 “ 冰山 ” 的的一角，随着调查的深 入入，特别是问卷调查的 展展开，更多更广泛的同 学学 “ 浮出 ” 了水面，接 受受调查的 253 名初一 新新生，除 2 名同学的问 卷卷没交外，实收 251 份份问卷。经整 理分析： . 写作文只是为了完成 任任务的有 183 人，占 调调查总人数的百分之七 十十二；不知怎样下笔又 该该写些什么的有 117 人人，而写到哪算哪的竟 有有71 人。调查的结果 着着实让人吃惊，我 不禁 想想问我的作文教学究竟 怎怎么了，我们的语文老 师师究竟怎么了，我们的 学学生究竟怎么了。 究 其其原因不外乎是学生肚 里里没“货”，缺乏 .写 作作素材、 .写作经验的 积积累，这就好比 “ 巧妇 难难为无米之炊 ” 。试想 没没有任何 .写作素材又 要要在短短的考试时间里 写写出优秀的文章，这怎 么么可能？我们 “ 文章以 意意为之主，语句为之役 ，主强而役弱，则无 使 不不从。世人往往骄其所 役役，至跋扈难制，甚至 反反役其主。 ” 这是王若 虚虚在 滹南诗话中 说说的，说的是主旨与材 料料之间的关系。笔者读 了了这几句话深有感触特 别别是在针对我校 04级 初初一新生围绕 .写作过 程程进行专项调查后感触 很很深。本次接受调查的 学学生为初一年级五个班 级级共253 人。调查的 主主要内容可分为采集、 立立意、谋 篇、用语、修 改改等五个方面。经过对 问问卷调查的分析研究， 我我们发现 .写作对学生 并并不陌生，但是对 .写 作作过程的五个环节还是 非非4 / 6 常缺乏了解，甚至是 陌陌生的。 作为宜兴市 边边缘的农村中学西渚中 学学，师资力量薄弱，加 之之交通不够顺畅、信息 闭闭塞，经济较为落后等 客客观原因，决定了我校 生生源的语文综合素养相 对对较差，而作文无题是 最最有力的体现与见证。 在在初一语文备课组三位 老老师的鼎立配合下我们 对对本届 253位学生的 每每一次月考和期中考试 的的得失分情况进行了分 析析并共同探讨了原因。 第一次月考作文分值为 440 分，占卷面分的 400%，学生人均得分为 分分。与兄弟学校相比， 我我校学生的作文相对薄 弱弱，究其原因，主要集 中中在选材上扣题不紧， 立立意不鲜明，谋篇不够 严严密，此外用语过于口 语语化，又缺少修改也是 造造成失 分的原因之一。 一 .采集 “采集是指 带带着明确的目的去收集 和和选取 .写作材料的活 动动。 ” 调查中接受问卷 的的 253 人， .写作前 缺缺乏素材的有172 人 ，甚至是未经加工的零 散散的原始材料都没有。 任任何文体的 .写作都离 不不开材料，也就是离不 开开采集活动。采集是主 要要的作用，就在于为文 章章 .写作提供各种直接 和和间接的材料，其意义 至至少有四个方面。一 确保言之有物。人们 不不喜欢 “ 空洞无物 ” 的 文文章，而偏爱 “ 言之有 物物 ” 的作品。 .写作必 须须先采集占有材料，这 正正如建房屋必须先有木 头头砖瓦，煮饭必须先有 柴柴有米一样。 俗话说： 巧巧妇难为无米之炊。5 / 6 只 有有采集到丰富翔实的材 料料才能写出内容详实、 言言之有物的文章。二 能触发 .写作冲动。 学学生在采集材料的过程 当当中，可能受到客观事 物物的刺激而感情激荡， “ 情动于中而行于言 ” ，思想感情达到一定的 饱饱和度，就有把她表现 出出来的欲望，也就是有 了了 .写作的冲动。从产 生生 .写作冲动到执笔为 文文一般有两种情况，一 种种是学生受到外物刺激 很很强烈，促使作者调动 已已有的生活素材和知识 积积累，迅速进入构思和 . 写作状态，另一种情 况况是循着产生冲动的 “ 兴兴奋点 ” 继续采集与之 相相并的材料，使学生 对 客客观事物的认识趋向明 朗朗和深刻，使 .写作欲 望望不断增强，渐渐逼近 . 写作的 “ 临界状态 ” 。为此我们要求每个学 生生准备了一 个素材记载 本本，注意收集学习、生 活活中有价值的东西，并 成成立了校文学社，择优 选选取了部分校园小记者 ，一方面激励他们收集 校校园及身边的材料，另 一一方面凭他们榜样的力 量量带动他人；增强他们 对对 .写作的兴趣。三 便于促进主题的形成 。毛泽东同志说过： “ 只只有感觉的材料十分丰 富富和合于实际，才能根 据据这样的材料造出正确 的的概念和伦理来。 ” 说 明明主题不是凭空产生的 ，而是来自于生活实施 中中 的感性材料。因此学 生生多收集素材，有利于 主主题把握与提炼。四 可以促进主题形成。 . 写作是一种综合性很 强强的复杂的精神劳动。 在在 .写作过程中，常常 会会遇到各种