关于初中物理教学心得体会

1 / 13 关于初中物理教学心得体会 初中物理学科几乎所有的概念和规律都是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。接下来就跟小编一起去了解一下关于关于初中物理教学心得体会吧 ! 关于初中物理教学心得体会篇 1 提高自己的实验能力、搞好实验教学，是我在教学中不断探索的。 1、确保所做的实验成功，提高成功率。课本要求的每一个实验 ,在在课前我都要反复地做 几几遍，认真分析实验成 败败的关键因素。例如： 在在 “ 摩擦起电 ” 一节的 实实验中空气的湿度，器 材材的干燥程度是实验成 败败的关 键因素。碰到阴 天天、雨天，早上的前两 节节或是下午的后面两节 课课，实验的现象很不明 显显甚至很可能失败。排 除除了这些因素对实验的 影影响，实验的现象非常 明明显，给学生留下的印 象象非常鲜明。容易使学 生生信服，对于我们的教 学学起到事半功倍的效果 。 2、充分利用身边 的的材料改进实验。在 “ 导导体的电阻 ”一节中， 我我先是让学生思考设计 一一个电路来检测哪些物 质质是导体哪些物质是绝 缘缘体，当检测到水、人 体体、铅笔芯时，小灯泡 不不发光，于是先把它们 归归为绝缘体。之后，我 指指着那堆导体问：这些 物物体一定都是导体吗 ?又又指着那堆绝 缘体问： 这这里面一定都不能导电 吗吗 ?马上就有学生说： 不不一定，有可能是电流 太太小了，小灯泡不会发 光光而已。此时我就给学 生生介绍2 / 13 了我自己去买的 发发光二极管的特点，发 光光二极管被作为各种用 电电器的指示灯，学生很 容容易理解只要很小的电 流流就可以使它发光。于 是是我又用发光二极管检 测测了一遍，学生 自己得 出出了人体、水、石墨是 导导体。也体会到了导体 的的导电能力是不同的。 3、利用课件把一些 不不易观察到的物理现象 或或是物理过程展现给学 生生看。例如：动能和弹 性性势能的相互转化，由 于于发生弹性形变和恢复 形形变的时间非常短， 学 生生不易观察，课件就能 够够让学生较好地观察这 一一过程。再比如：分子 的的运动，导体容易导电 与与绝缘体不容易导电的 原原因等都可以通过课件 起起到很好的教学效果。 二、注重用学生已学的 知知识导入学习新知识。 多采用对比教学，归类 教教学，使学生即能够更 好好地掌握新知识又能够 复复习旧知识，更好地掌 握握物理知识之间的联系 和和区别。培养学生在学 习习过程中，辨别事物间 更更加细微的差异的能力 。增进学生对概念的理 解解和掌握。例如：在学 习习压强的定义时时，我 先先让学生去思考速度、 功功率和密度的定义，接 着着让他们与压强进行比 较较 ，通过这样的比较讲 解解清楚压强、速度、 功功率和密度的概念，物 理理含义。这样就会使学 生生对几个物理量有了较 清清楚的认识。所以在新 课课的教学中，采用以旧 导导新，新旧对比，即可 以以帮助学生更系统，更 全全面地3 / 13 掌握基础知识， 又又能够节省时间，达到 事事半功倍的效果，同时 对对学生的学习方法，学 习习能力也是一个很好的 提提高和培养。 三、及 时时调整教学计划。 在 总总复习中，要时刻注意 “信息反馈”。通过反 馈馈信息来了解已设计的 教教学内容与预期目的是 否否符合，学生对知识理 解解和掌握。所以我在每 个个阶段复习教学中，除 了了注意来 自学生方面各 式式各样的反馈信息外， 还还特别重视每次测验和 考考试的信息反馈。坚持 做做到按时、按量、按评 分分标准，科学分析试卷 ，评价试卷，并注意各 层层次的学生学习状况和 掌掌握知识的程度。要求 学学生对测验情况进行知 识识点、面、掌握情况及 学学习上的主观因素和客 观观因素进行分析，寻找 存存在不足的原因。教师 做做好统计工作，找出教 学学上的弱点进一步改进 教教学方法，及时调整复 习习计划，对不足之处立 即即查漏补缺。这样才能 使使实际掌握情况与预订 的的教学目标更吻合，尤 其其要对后进生加强辅导 、关心、鼓励，及时表 扬扬他们，哪怕是 一点滴 的的进步，充分肯定他们 。这样才能充分调动他 们们学习的积极性和主动 性性，做到大面积地有质 有有量地提高学习成绩。 以上是我近几年物理教 学学工作心得，还有许多 问问题需要今后进一步的 学学习和总结。在初中物 理理教学中，应有意识地 在在课堂内外对学生进行 心心理素质培养，对于学 习习程度不同，甚至相差 很很多的学生都有一定收 益益。心理素质的培养， 对对学4 / 13 生来说要达到的目 的的是：自觉果断坚 韧韧自制。对于教师来 说说，必须把所要达到的 目目的始终贯穿在教学过 程程中。 一、培养学生 的的学习自觉性、果断性 与与自信心。 要使学生 对对学习物理有一定的自 觉觉性，首先要引导他们 对对物理产生兴趣，产生 好好奇心和求知欲。兴趣 来来源于生产生活中所需 的的物理知识，教师在授 课课过程中要有意暗示， 善善于把周围的事物及活 动动与物理知识联系起来 。 教师要根据学生的 心心理特点，把学生注意 听听课的最优时间指向重 点点的环节上，把注意的 指指向性比较长久地保持 在在教师的讲述上，集中 于于教师的讲述中，从而 抑抑制与听课无关的活动 ，使授课活动能有清晰 的的反映和体现。这就要 求求教师根据学生的情况 、授课时间等因素而及 时时调整，这并不难做到 。立足于大部分的学生 ，引 导他们注意各种生 活活中的现象，针对这些 现现 象，用所学的知识来 解解释现象发生的原因。 在在不降低要求的情况下 ，以浅显、形象的比喻 对对理论进行解释，这对 学学生来说是容易接受的 ，也容易把知识从模糊 认认识向清晰认识过渡。 二、培养学生的坚韧精 神神和自制力 中学物理 教教学，是一个不断增加 概概念、判断和推理的过 程程，如何以这些形式去 理理解物理学习中的各种 客客观规律，由表及里， 从从初中的表面现象到高 中中的本质特征及内在联 系系，这本身就是教与学 双双方都得努力才能达到 的的。 在课堂教学中， 物物理概念的形成，单靠 教教师的灌输 ，通过强制 记记忆，是5 / 13 可以达到记忆 的的目的。但这只是单纯 的的记住，无法掌握和应 用用，不能根据自己的理 解解，用自己的话把概念 表表达清楚。我在教学中 ，注意训练学生的书面 和和口头表达能力，特别 是是口头表达，多问几个 为为什么，在学生的解答 中中，了解掌握知识的深 广广度，训练快速敏捷反 应应的能力。 关于初中 物物理教学心得体会篇 2 通过在教学中的体 会会和对上学期整体工作 的的回顾，我有如下一些 具具体心得： 1、课程 标标准走进我的心，进入 我我的课堂 怎样教物理 , 国家物理课程标准 对物理的教学内容， 教教学方式，教学评 估教 育育价值观等多方面都提 出出了许多新的要求。无 疑疑我们每位物理教师身 置置其中去迎接这种挑战 ，是我们每位教师必须 重重新思考的问题。因此 我我不断的学习让我有了 鲜鲜明的理念，全新的框 架架，明晰的目标，而有 效效的学习对新课程标准 的的基本理念，设计思路 ，课程目标，内容标准 及及课程实施建议有更深 的的了解，本学期我将在 新新课程标准的指导下教 育育教学工作跃上了一个 新新的台阶。 2、课堂 教教学，我加强了师生之 间间学生之间交往互动， 共共同发展。 本学期我 深深知我们每位物理教师 都都是课堂教学的实践者 ，为保证新课程标准的 落落实，我把课堂教学作 为为有利于学生主动探索 的的学习环境，把学生在 获获得知识和技能的同时 ，在情感、态度价值观 等等方面都能够充分发展 作作为教学改革的6 / 13 基本指 导导思想，把物理教学看 成成是师生之间学生之间 交交往互动，共同发展的 过过程，在教研组长、集 体体备课组长的带领下， 紧紧扣新课程标准，和我 校校“自主 创新”的 教教学模式。在有限的时 间间吃透教材，分工撰写 教教案，以组讨论定搞， 每每个人根据本班学生情 况况说课、主讲、自评 ;积积极利用各种教学资源 ，创造性地使用教材公 开开轮讲，反复听评，从 研研 、讲、听、评中推敲 完完善出 精彩的案例。在 集集体备课中，这种分合 协协作的备课方式，既照 顾顾到各班实际情况，又 有有利于教师之间的优势 互互补，从而整体提高备 课课水平，课前精心备课 ，撰写教案，实施以后 趁趁记忆犹新，回顾、反 思思写下自己执教时的切 身身体会或疏漏，记下学 生生学习中的闪光点或困 惑惑，是教师最宝贵的第 一一手资料，教学经验的 积积累和教训的吸取，对 今今后改进课堂教学和提 高高教师的教学水评是十 分分有用。较强的物理思 想想方法得于渗透。学生 在在观察、操作、实验、 讨讨论、交流、猜测、分 析析和整理的过程中，公 式式的形成、获得、应用 了了然于心。提 倡自主性 “学生是教学活动的主 体体，教师成为教学活动 的的组织者、指导者、与 参参与者。电路、图型连 接接、各种物理电学公式 的的计算、实验都体现学 生生自主探索、研究。突 出出的过程性，注重学习 结结果，更注重学习过程 以以及学生在学习过程中 的的感受和体验。这样的 探探索实验让学生成了学 习习的主人，学习成了他 们们的需求，学中有发现 ，学中有乐趣，学中有 收收获，这说明：设计学 生生主动探究的过程是探 究究性学7 / 13 习的新的空间、 载载体和途径。 教学活 动动兼顾到知识教育与人 文文教育的和谐统一，而 这这些都并非是一朝一夕 就就能完完成的。 需要每 一一位我不断学习、不断 修修炼，提高文化水平与 做做人境界，这将是一个 长长期而非常有价值的努 力力过程。研讨、反思、 将将公开课上的精华延伸 运运用于日常教学实践。 我我在总结自己教学的同 时时，不断反思教学，以 科科研促课改，以创新求 发发展 ,不断地将公开课 上上的精华延伸运用于日 常常教学实践，把仍在困 惑惑这我的许多问题，有 个个在认识。努力处理好 物物理教学与现实实践的 联联系，努力处理好应用 意意识与解决问题的重要 性性，重视培养学生应用 物物理的意识和能力。重 视视培养学生的探究意识 和和创新能力。常思考， 常常研究，常总结，以科 研研促课改，以创新求发 展展 ,进一步转变教育观 念念，坚持“ 以人为本， 促促进学生全面发展，打 好好基础，培养学生创新 能能力 ” ，以 “ 自主 创新 ” 课堂教学模式 的的研究与运用为重点， 努努力实现教学高质量， 课课堂高效率。 关于初 中中物理教学心得体会篇 3 进入初中后，有 一一门新的功课叫做物理 。很多孩子对于物理的 学学习都感到很困惑，怎 么么学都学不会。为了帮 助助同学们轻松学好物理 ，小编给出以下指导。 想要克服一个困难， 首首先要明白问题所在。 那那么，怎么样才算是学 困困生呢 物理学困生什 么么表现 是什么原因导 致致8 / 13 了 学困生的形成 该 如如何才能改善这种情况 呢呢 一、初中物理学习 中中学困生的表现和分类 学困生具体表现为： 1、对物理知识的学 习习缺乏主动性，积极性 。 2、对物理知识概 念念不能用自己的思维去 理理解。 3、对课本知 识识找不到重、难点，不 能能理解。 4、对物理 知知识知其然而不知其所 以以然，不积极思维，学 习习困难，持消极态度。 5、不能理解、掌握简 单单的物理实验操作，不 能能迁移旧知识、旧技能 ，去解决新问题。 总 体体表现为缺乏自主性、 自自信心、目标性、久而 久久之，先是厌恶后是放 弃弃。将学困生分为以下 几几种类型： 1、学习 暂暂时困难型 ;该类型学 生生主要是学习基础能力 较较好，学习中所遇问题 ，主要由非智力因素造 成成。 2、 学习能力 缺缺乏型 ;这类学生主要 特特点为：思维能力、语 言言、表达能力、解题能 力力，都较低，但学习行 为为习惯较好，意志比较 坚坚强。 3、学习动力 缺缺乏型 ;这类学生的能 力力总体水平处于中等或 偏偏上水平，但学习习惯 、学习意志低于上述两 类类学生，主要由于自身 学学习动力不足而导致学 习习困难。 9 / 13 4、学习整 体体困难型 ;这类学生的 思思维能力、语言能力、 动动手能力、分析能力均 较较差，求知欲低，意志 和和好胜心不强，所 以总 体体能力和个性发展水平 均均较低。 二、学困生 形形成的原因 学困生形 成成的原因是多方面的， 有有学生自身因素、学校 因因素、家庭因素，还有 社社会因素造成，这里仅 谈谈教学过程中的失误或 缺缺点所致的三个原因。 1、教学思想有偏差 导导致教不得法，学生学 习习情感难于建立。 这 个个问题突出表现为片面 追追求升学率，不顾学生 的的全面发展要求，忽略 多多数学生实际水平，违 背背教育客观规律，教学 精精力主要集中在培养学 优优生上 ;师资力量主要 集集中在重点班级 ;注重 统统考学科而忽略常识科 目目，使学生的爱好特长 得得不到发展和培养 ;忽 略略了学生的德育、体育 及及美育，身心得不到全 面面发展，精神面貌和身 体体素质也受到影响，这 样样一来学生学习的愿望 重重视不够，无法调动学 生生积极性而失去学科吸 引引力，学生丧失学习信 心心，产生厌学、弃学心 理理，学习情感无法正确 建建立，最终成为学困生 。 2、教学过程中缺 乏乏适应学生发展规律的 教教学手法和教学艺术， 从从而导致学生学困方面 的的最终形成。 教学过 程程中，缺乏感性材料的 铺铺垫，使学生未形成或 形形10 / 13 成不完整的理体抽象 物物理感念或规律的情景 。 中学生抽象思维逻 辑辑能力较弱，形象直观 思思维占有相当比例，恰 当当地给 学生提供，较丰 富富的感性材料，主要是 利利用教具、课件、录象 、实物等感性材料，减 缓缓知识坡度，逐步使学 生生的认识水平与知识同 步步。例如：讲到“惯性 ”内容时，可以通过课 件件或录像展示一些生活 中中的例子，如：汽车在 高高速行驶中刹车，车继 续续向前滑行一段距离 ;人人坐在汽车中，车启动 人人向后倒 ;拍打身上的 灰灰尘等 新课教学过程 中中知识迁移和联系的忽 视视，使学生未形成良好 知知识体系，也是形成学 困困的主要原因 新课教 学学前，对学生已掌握的 已已有的基础，选择恰当 的的时机进行必要的知识 铺铺垫，有利于知识的迁 移移，但是如果 即使抓不 住住新知识，生长点和支 撑撑点，不能从学生已有 的的知识基础和事例寻求 联联系点，会造成新旧知 识识脱节，不能使知识更 加加系统化，会造成新知 识识的学习和接收造成困 难难。例如：讲“电流的 形形成”内容时，可以对 比比水流的形成 ,加强知 识识概念铺垫，迁移和形 成成。欧姆定律公式的讲 解解时 I=U/R可以与 速速度公式 V=S/t 联 系系讲解。 教学节奏过 快快或教学要求过高，使 学学生学习知识兴趣冲减 ， 高质量的物理课是 高高效率、高密度的，这 并并不代表节奏快则效率 高高，如果片面追求教学 进进度，欲速则不达。使 学学生11 / 13 思维无法与教学 内 容容同步，学生学习过程 中中的主体地位和作用不 能能真正发挥，学习不求 甚甚解，囫囵吞枣，思维 受受到压抑，久而久之， 丧丧失学习物理兴趣，学 困困生也会随之而生，同 理理，若忽略学生认识水 平平，凭借教师对知识掌 握握程度，拔高教学要求 ，增大知识容量，使多 数数学生无法达标，结果 是是个别优生表演，多数 学学生当观众，严重挫伤 多多数学生积极性，使其 丧丧失学习兴趣，演变为 学学困生。 3、教学中 缺缺乏正确了解学生个体 发发展了解忽略学生自身 因因素 忽视学生知识与 能能力的结合 由于受传 统统教学观念的影响，面 对对严峻的考试形势，高 密密 度、高难度的题海战 术术 ;讲实验、背实验等 单单一枯燥的教学模式， 为为考试、为做题而学习 、而教学，禁锢了学生 创创造思维的发展，使学 生生成为考试的工具，缺 乏乏开拓钻研精神。这样 既既有悖于大纲培养学生 综综合能力的要求，又造 成成学生思想僵化，观念 淡淡泊，反应迟钝，因而 成成为学困生。 学生未 正正确树立学生观、知识 观观，容易产生自卑心理 教师对学生的不平等 对对待，反差强烈，偏爱 学学优生，歧视学困生， 对对学困生少提问少过问 ，指导缺乏耐心，使学 生生对教师产生逆反意识 ，并逐步对学习物理丧 失失信心。缺乏克服困难 勇勇气，丧 失学习乐趣， 最最后放弃对物理的学习 ，成为12 / 13 学困生。 三、 学学困生如何进步 在实 际际物理教学中立足教学 实实际，实现学困生转化 。 激发学困生学习兴 趣趣，抓住有利学习时机 ，积极开展思维，提高 学学生学习物理兴趣，要 深深入学生学习实际，根 据