关于到江苏洋思中学及上海静安区教育学院附属学校考察学习的报告

1 / 10 关于到江苏洋思中学及上海静安区教育学院附属学校考察学习的报告 关于到江苏洋思中学及上海静安区教育学院附属学校考察学习的报告 11 月下旬，我有幸随五华区教育科研中心组织的 “ 洋思教学模式观摩研讨会 ” 到外地考察学习，现将收获报告如下： 洋思中学是怎样由三流办学条件创造出一流的教育成果的呢？带着这个疑问，走进了洋思中学，通过耳闻目睹，感受最深的是洋思人的敬业精神、洋思学校的教学模式。 洋思原是一所偏僻的农村 薄薄弱学校，生源、师资 都都处于劣势状态，在这 样样的条件下，洋思人却 创创造出了一流的业绩， 学学校自 90 年起学生入 学学率、巩固率、毕业率 ，合格率均为100 % 。优秀率达 70%以 上上，居泰兴市之首，现 在在的洋思，教学班由 9 个个增加到 56 个班，学 生生 3100 多人，教师 由由 30名增加到 200 多多名，新教师特别多， ，省外生源 80%，省 内内20%，。洋思中学 的的办学方向是成功的。 那那么洋思成功的奥秘究 竟竟是什么呢？ 一、洋 思思经验 “没有教不好 的的学生”是洋思人的理 念念，践行这一理念，洋 思思中学的主要做法有： 2 / 10 1从起始年级，从 起起始学科，从最后一名 学学生抓起，逐步缩小 “ 差差生 ” 比例。 洋思的 把把关年级不在初三而在 初初一 ，对初一老师重奖 。洋思中学获得一流的 教教育教学质量，初一年 级级老师立的是头功，因 为为新生质量很差，有的 学学生语文、数学两科总 分分只有4 分。初一老师 要要使质量跟上，查缺补 漏漏，任务很重，初二、 初初三的老师教好了是建 立立在初一年级打下扎实 基基础之上的。 坚持不 分分快慢班，合理编班、 分分组、排座。从初一开 始始，通过学校和班主任 将将本年级的优生、中等 生生、后进生平均分到各 班班，以促进教师的公平 竞竞争，便于学校对教师 的的管理和考核。而且用 这这种办法，一年一分班 。同时，同一个班三个 层层次的学生平均分到各 个个学习小组 。 本着对 自自己负责，对家长负责 ，对学生终生负责的精 神神，多给后进生以关爱 ，每个年级、每个班级 、每个学科要先摸清后 进进生底数，将其承包落 实实给班主任和课任教师 ，只许缩小、不许扩大 ，要将这一指标作为教 师师考核的一项重要标准 。 2 “ 先学后教， 当当堂训练 ” 的课堂教学 模模式。 主要步骤是： 出示学习目标；出 示示自学指导；自学； 检查自学效果；学 生生讨论、更正，教师点 拨拨；当堂训练。 3.“ 四清运动 ” 堂 堂堂清、日日清、周周清 、月月清。 能按时完 成成当堂作业，视为堂堂 清清。对堂堂清不了 的学 生3 / 10 生，小组内成员分工负 责责，例题、习题、单词 、背诵段落一一助其过 关关。一次清不了，两次 ，三次，一般经过二清 、三清，绝大部分同学 都都能做到“日日清。” 极极个别仍不能“清”的 ，由老师帮助“清”。 “堂堂清，日日清”由 科科任教师和组内成员负 责责，利用的时间是课堂 教教学时间或早、午、晚 三三个自习时间。 周周 清清 实施周五验收制 度度。主要验收数学和英 语语两门。单周验收数学 ，双周验收英语，教导 主主任、教研组长当验收 组组长，任教教师和班上 的的尖子生当验收员，班 与与班对调验收。验收英 语语时，只凭课本，让接 受受验收的学生把两周所 教教的单词逐一朗读、逐 一一听写，错一个就在课 本本上那个单词旁边做上 记记号。验收数学时，也 是是凭课本，让被验收的 学学生逐一讲书上的概念 、例题、习题。验收完 ，在表上填上正确率。 清清不了的内容，由任课 教教师利用星期日实施补 救救措施，再接受验收。 验验收结果要与当班科任 教教师交换意见，通报情 况况，便于改进。 月月 清清 就是月考。是洋 思思教学责任制考试的重 要要内容，是教学实绩考 核核。每月考核一次。命 题题原则本着提高教学质 量量的原则，严格按大纲 、教材命题，不出偏题 怪怪题，注重代表性，强 调调覆盖 面，以尽量反馈 出出学生掌握知识的情况 ，暴露出教学中存在的 问问题。月考一般采用外 校校命题的办法。考试以 后后，学校要求教师统计 试试卷中各种错误率，写 出出质量4 / 10 分析报告，召开 质质量分析会议，考好的 介介绍经验，不好的表态 。针对学生考试中出现 的的问题，分析课堂教学 的的弱点，制定改进措施 。召开学生质量总结会 ，让优秀学生介绍经验 ，也让成绩不理想的发 表表感想。同时，学校教 导导处要认真统计各班 3 个个方面的数据： 平均 分分； 优秀率； 及格 率率。做为考核教师教学 业业绩的依据，充分考虑 上上次考试时的基数 班班底分、实考 分、考核 分分。成绩对学生及家长 不不公布。只有教师内部 分分布。分别根据二项成 绩绩的名次奖前 10 名， 同同年级同一科每项依次 奖奖 100 元、 80 元、 660 元 三项第一奖 3 00 元。每有一名学 生生不及格扣 20 元，每 学学期四次月考最后统计 核核算，若有不及格的 “ 一一票否决 ” ，取消校内 所所有津贴：两个学期累 计计排在末位的，予以淘 汰汰，每年淘汰十几名教 师师。 4全面提高教 师师素质是课堂高效的关 键键。 搞课改，运用“ 先先学后教，当堂训练” 的的课堂模式，对教师的 要要求更高。课堂上能否 引引导学生学得好，课堂 教教学能否深入、持久 地 进进行关键在于教师。学 校校让 100 多名老教师 逐逐一上课，逐一评课， 相相互间指出存在得问题 ，并分析原因，研究解 决决的办法。新教师也赛 课课，对不合要求的，则 引引导他们反复上，直至 过过关才能上讲台。这样 就就有了一百多节课的案 例例，对课堂就有了新的 认认识。学校让新教师的 课课慢老教师1-2 节节，新教师上课前要先 听听老教师的课，老教师 也也要节5 / 10 节听新教师的课 。师徒结对，捆绑考 核核。集体备课，在统一 的的教案上看谁修改得最 多多，课后写教案。 5. 改革管理体制。 一 个个年级设立两个分校， 实实行分校制。全校共设 6 个分校，学校定期评 选选最佳分校，予以表彰 奖奖励。分校长通过竞争 上上岗。分校长可自行 “ 组组阁 ” ，选配教导主任 ，让最能教学的当教导 主主任。有人事调配权， 同同时必须根据自己的 “ 竞竞选纲领 ” 与学校签订 责责任书。分校间的校长 在在比，教师在比，学生 在在比。比活动中得奖多 ，比一日常规扣分少， 比比学校进步人数多，比 工工作拖拉马虎现象少， 比比教改步谁迈得更大， 比比工作措施谁更实。学 校校推行分配制度改革。 打打破 “ 平均分配 ” 大锅 饭饭，收入与绩效挂钩。 6.把 “ 包 ” 字请进学 校校，用责任制治校。 ” 洋思的校长要包学校全 部部工作创一流水平，其 中中包括德育工作的创优 、教学质量的提高、学 生生体育的达标、青年教 师师的培养等。 校长如 何何抓教学管理 ? 抓定 位位。 校长、书记：说 想想法，提要求； 副校 长长：拿措施，抓落实； 中层：做实事，供反 馈馈。 抓竞争。没有 竞竞争的学校，必定是没 有有活力的学校 6 / 10 抓 评评价。评价是什么？文 化化重建！ 抓示范 。“上课，听课，评课 ，教科研，一样不能少 洋思的中层干部要教一 科科，管一线，包一级。 上上标范课、听课、评课 、检查备课、作业辅导 情情况都有硬指标。 洋 思思的教师和班主任，既 有有备、 讲、批、辅、考 的的过程目标，也要包学 生生的巩固率、合格率、 毕毕业率、优秀率的“四 率率”达标，包后进生转 化化，包学生德智体协调 发发展等。 后勤人员要 包包的内容也是五花八门 。如食堂工作人员要包 食食物安全卫生，菜谱科 学学合理；包师生准时吃 到到热饭热菜；保证菜肴 烹烹制味美可口。宿舍管 理理员要包宿舍内、浴室 内内无打闹、欺侮小同学 现现象。保管室人员要眼 勤勤、手勤、腿勤，保证 及及时将校园内散落的校 产产收入仓库，及时修旧 利利废等。 7.建立一 套套行之有效的规章制度 ，严格考核，实行重奖 重重罚。 教师培训制度 ，师徒结对， 捆绑考核 。集体备课制度。常规 管管理制度。严格考核， 重重奖重罚，严而有格， 严严而有情，严而有度。 二、洋思经验的局限性 有的课缺乏教师的精 彩彩讲解和必要的知识拓 展展。有些属于教师讲的 内内容必须讲清，讲准确 ，讲精彩。 还需进一 步步加强课堂上对学生创 造造性思维的检测。 7 / 10 与洋思不同的是，上 海海静安区教育学院附属 学学校提高教育有效性， 在在校本教研上下功夫。 跨入静安教院附校映入 我我们眼帘的是两棵茂盛 的的橘子树，挂满了金黄 诱诱人的橘子，使来访者 从从这一个侧面感受到学 校校的德育教育和学生素 质质的情况。学生见到 来 访访的老师，都一一问好 。窥一斑而见全豹。想 必必这所学校的各个方面 一一定不会逊色！ 静安 教教院附校经验： 如何 提提高教育有效性？ 一 、减轻学生过重学业负 担担，提高教育质量 探索教育有效性的缘 由由 案例： 上海 市市一期课程改革时，将 “有理数四则运算” 这个本来是初一的 内内容下放到小学四、五 年年级，课时从原先初一 的的 26 课时变为四年级 五五年级的 50 课时。实 际际情况是，对许多学生 来来说，要想达到教学目 标标， 50 课时还不够。 二、按学生最佳发展期 设设课 提高课程设 置置的有效性 同一学 生生 学习同一门学科要达 成成同一目标在不同年龄 阶阶段所要花费的时间不 同同，一定存在学生学习 这这门学科效益8 / 10 最高的年 龄龄阶段。 基于对学 生生“最佳发展期”的思 考考， 在长达六年的实 践践中他们对学校课程设 置置进行了一系列的探索 。具体体现在以下几个 方方面。 1.通过 “ 两两个重心移位 ” 的课程 设设置举措提高教育有效 性性。把形象思维比较强 的的学科或某一学科中的 一一部分内容，或者一部 分分科学方法，或者某些 需需要学生体验和感悟的 过过程， “ 重心 ” 下移； 把把抽象思维比较强，演 绎绎推理比较多的学科， 或或某学科中的一部分内 容容， “ 重 心 ” 往上移， 以以提高教育有效性。 做法：低年级语文教 学学 一年级不开数学课 ，开设英语、语文课。 不再另设心理辅导课 程程，而是让班主任老师 利利用班会课进行心理辅 导导课程教学 以 满满足不同年龄阶段学生 个个性发展需求为基本出 发发点，学校进行了学生 问问卷调查、学校资源分 析析，经过老师们辛勤开 发发，形成了近百门校本 课课程。然后通过学校广 播播台介绍、学校闭路电 视视直播每一位任课教师 对对本课程设想的介绍和 网网上公布等方式，将课 程程菜单提供给学生，供 各各个年龄段学生自主选 择择。自主选择的比例高 达达 95以上。 9 / 10 2.通通过课程的综合化实施 来来提高教育有效性。 做法：政治、历史、地 理理综合授课，三科老师 一一起上课。 中学政治 课课和小学思想品德课综 合合上课 假日英语： “外教”资源的新开 发发 三、创“最近发展 区区”教学 增强教学 的的有效性 他们认为 ，教学是教师进行创造 性性劳动的主阵地，为教 师师创造性地发挥聪明才 智智提供了广阔的时间与 空空间。但来自实践领域 的的教师不同于进行理论 研研究的专家，教师创造 性性劳动是一种将理论运 用用于实践的创造，是应 用用性创造，任何一个成 功功的案例背后都蕴涵着 教教师的创造性劳动。 儿童有两个发展水平 ：第一个是现有的或叫 今今天的发展水平，是由 已已经完成的发展程序的 结结果而形成的儿童心理 机机能的发展水平，表现 为为儿童能独立地、自如 地地完成教师提出的智力 任任务。第二个是潜在的 或或叫明天的发展水平， 是是那种尚处于形成状态 ，刚刚在成熟的发展水 平平，表现为儿童还不能 独独立地完成任务，须在 教教师的帮助下，在集体 活活动中，通过模仿和自 己己的努力才能完成智力 任任务。这两个水平之间 的的间距称为“最近发展 区区”。 案例一：小 学学一年级开设了英语必 修修课 案例二：中学 政政治课和小学思想品德 课课 案例三：心理课 由由班主任在班会课上。 10 / 10 意见和建议：学有 所所获，学有所思，学有 所所为，根据师大五华实 验验中学的实际情况，在 我我校宏观发展取得初步 成成效的基础上，提出以 下下建议： 1 加强 艰艰苦奋斗，无私奉献