职业教育论文-浅谈如何提高职中幼师美工课教学.doc

职业教育论文-浅谈如何提高职中幼师美工课教学摘要幼师专业的学生学习美工，不仅是通过教学使得学生了解美工工具和材料，初步掌握美工制作的基本规律和方法，在美工学习过程中还可发展学生的空间想象和动手创造能力，并能培养学生严格、细致、准确，有毅力、有计划、爱护公共财务等工作习惯和作风，也是为今后工作的实际运用奠定基础。关键词幼师幼师专业美工课教学随着我国改革开放形式的发展和幼教改革的日益深入，21世纪的人才必须具备当前全面的综合能力，当前的世界竞争越来越激烈，那么作为美工教学也越来越显出他的重要性。然而目前学生的现状令人担忧，有的有一定的基础，且自身素质较好，有的则是自身素质较差，又无兴趣可言。对于前者，他们能够认识美工的重要性，不论是自身的素质提高还是今后的工作应用都有帮助，故表现为积极，愿意学习，但对于后者则认为幼师的课程这么多，会唱歌、跳舞、弹琴即可，美工可以不学也无大碍，产生一种前所未有的轻视心态。针对以上情况，如何进行幼师专业学生的美工教学，如何提高美工教学的质量呢?一、合理安排教学内容和时间，突出幼师特点教学的内容要贴近生活，美工的教学内容广泛、实用，与我们的生活息息相关。学生毕业后面向幼儿园，幼儿园的美工教学主要是对儿童进行基本的美工教学，掌握基本的绘画知识，美工技巧和基本的制作方法。因为孩子手的肌肉群还不发达，所以对于学生在今后的教学中常用的美工内容，教师要做到心中有数，有的放矢。课时的多少都应该做到有计划、有目的性。如：编织在幼儿教学中用的较少，那么课时应少，只要学生了解和基本的操作即可，而素描、色彩、折纸、剪纸等，则做重点，课时要多，讲解仔细，学生反复做，要学生学得通透。在当代信息化的社会里，一个人的知识是需要经常更新的，在学校中的学习只不过是为今后的学习奠定一个基础，在这个基础上既需要一些必要的实际和理论方面的知识，但更需要的是形成能独立去获取知识、运用知识的能力。这样他们就不是消极被动的掌握，而是可迅速地、正确地找到所需要的知识信息，并能用力加以探索、鉴别，引用和创造。因此，从这个角度来看，指导掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，它是有相对的稳定性、长效性，而且具有广泛的迁移作用，可以触类旁通，激发她们在今后的工作中去探索、去发挥、去创造。二、激发学习兴趣，培养动手能力有了学习兴趣才能使学习变得积极主动，从而获得良好的学习效果。教师在美工教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是教学的导入，让学生学得主动，学有兴趣，乐意去做。改变以单纯传知识和模仿为主的教学方法，采用教学中富有时代特色、新颖有趣、逻辑性很强的内容来调动学生的创造性，使学生在动手动脑的实践中观察、思考、想象，鼓励学生努力感受美，欣赏美，创造美，逐渐形成相应的技能，学生也在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成实际操作能力，从而才能出现创美意识。美工教学看似是一个传授基本技能的课程，实际上它是一门有多种功能、领航思维、传授知识、享受结果、愉悦心情的课程。新大纲要求我们要从根本上转变教学观念，注重培养能力。教学中作为教师不能只是传授某种手上的制作步骤，而且在传授步骤的同时开发思路，抛砖引玉，调动起学生的学习主动性，培养其创新思维能力和动手制作能力。经过多年的教学实践，我觉得其中最见效的最显著的方法是：在进行每个不同课题之前，以范作先展示给同学们，激发他们的学习兴趣，最大限度的调动他们的学习积极性。在美工教学中离不开范作的应用。范作是范画与范品的统称，包括往届优秀学生作业，范品，是为区别绘画，图案教学用的平面造型画，而把工艺课中用的立体造型的示范品称范品，可分为制作步骤品、欣赏品。那么如何收集我们的范作呢?方法是多样的，具体如下。1.教师根据教材内容自己动手创作的范作。这是现在大多数教师使用的制作范作方式。制作范作的过程也是老师理解教材内容，体会重难点的过程。例如：在绘画课题中我画了几种不同角度的、不同色调的作品春展现于学生面前，让他们感受到不同角度的、不同色调的同一题目而呈现的不同视觉效果，激发学生浓厚的学习兴趣，启发学生把学到的有关绘画、鉴赏、音乐、物理、自然等知识综合运用，创作出生动的画面。精彩的范作能带动学生的学习积极性，能唤起学生对教师的敬佩感。2.在平时教学中，注意多收集学生的优秀作业以供日后上课作学习参照的范品。学生的美工作业，有许多是比较优秀的，要比课本中作为范品的学生作业好得多，而且更接近学生的感受，上课时用于启发学生的思维，激发学生的学习热情是最好不过的了。3.注重在日常生活中收集成品及成品教学资料。在日常生活中美术作品随处可见，比如说一些民间玩具、天然材料、日常用品、游戏用品等等，都可以是美术教学的现成范品。在日常生活中还要注重成品教学资料的收集。例如，经常到超市、玩具店、工艺品店等欣赏作品，而后用速写本画下来，较为复杂的可以把它画成简单的步骤图，回家后进行整理、调整，以作为资料留存，效果也相当不错的。通过这三种收集形式，不用多长时间教师手中就有一个可观的范作资料库，有了丰富的范作资料库，在美工教学中教师就可以灵活使用范作进行教学了。在美工教学实践中，范作利用得是否恰当，直接影响课堂的学习气氛，范作利用得好，可使学生学得轻松愉快，如教学生制作一件作品要有一个过程，有一个步骤，现在的几个版本的美工书中有步骤图的课程编排很少，有步骤的也很简单，学生很难从这简单的步骤图中学到什么，结果学生会出现乱做的情况。为解决这一问题，老师在课前就要根据教学内容充分准备好范作，在上课时，老师如果只在课堂上作示范的话，时间显然是不够的，学生学习起来自然就似“丈二和尚摸不着头脑”。在纸玩具的制作和泥玩具的制作等教学中，教师可不直接讲授它们的制作方法，而是课前准备好一个个成品或半成品，让学生通过探究性学习方式自己找出解决问题的方法。如，千纸鹤制作，课前教师将几个制作手法各具特色的千纸鹤放在教室之中，使学生一步入教室就直观地观察到千纸鹤，不仅营造了良好的教学氛围，而且它们也成为学生在教学活动中研究的实物一一每个组通过对实物的观察、拆卸、组合、讨论等方式，直接对千纸鹤的制作方法进行研究，再通过几个组的横向比较，认识到制作形式的变化，老师只作适时、适度地引导与点拨。这样，学生在自主探究的环境中，通过自己的努力、自己的思考掌握了制作方法以及多样的变化形式。这样的教学过程使大部分学生都达到教学要求，收到较佳的效果